黃成勇

摘要：高中物理是高中階段的重要學(xué)科之一，對(duì)此，教師需要予以足夠的關(guān)注，運(yùn)用探究式教學(xué)法能夠有效應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，同時(shí)與目前新課改的相關(guān)要求相適應(yīng)。基于此，本文就高中物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中探究式教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)了探討，旨在充分發(fā)揮出物理學(xué)科的潛在優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備能力進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;高中物理;應(yīng)用措施

高中物理學(xué)科不僅要求學(xué)生儲(chǔ)備理論知識(shí)，還需要學(xué)生逐漸形成物理思維，強(qiáng)化自身的探究與應(yīng)用能力。探究式教學(xué)法能夠優(yōu)化當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的狀況，逐漸提高學(xué)生運(yùn)用物理定律以及結(jié)論解決實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力水平，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，具備更高的物理素養(yǎng)。

一、選擇探究問(wèn)題

探究式教學(xué)法應(yīng)用的首要步驟是對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行選取。對(duì)此，教師展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)需要對(duì)如下兩方面的問(wèn)題進(jìn)行考量：首先，教師需要結(jié)合學(xué)生儲(chǔ)備的物理知識(shí)選取難易程度恰當(dāng)?shù)奶骄啃詥?wèn)題，由于一個(gè)班級(jí)中不同學(xué)生儲(chǔ)備物理知識(shí)的情況不同，分析問(wèn)題的能力也存在差異性，此時(shí)，教師需要運(yùn)用多樣性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;其次，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的興趣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行選取，盡量挑選和實(shí)踐生活存在關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解答物理問(wèn)題。在完成探究性問(wèn)題的選取工作后，教師還應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題的提出時(shí)間，可以選擇在導(dǎo)入新課程知識(shí)的過(guò)程中引出相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生參照教材的內(nèi)容分析與討論問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生快速理解新課程知識(shí)，在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，也可以提出更加深入的問(wèn)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)。

比如，教師在講述《摩擦力》時(shí)，在開(kāi)始講課之前，教師先拋出這樣的問(wèn)題：行走這一動(dòng)作進(jìn)行時(shí)，摩擦力是否存在？此時(shí)，學(xué)生們會(huì)對(duì)行走過(guò)程中鞋子與足部的狀態(tài)進(jìn)行回想，并且解析整個(gè)動(dòng)作進(jìn)行過(guò)程中的受力情況。教師在講述了摩擦力類(lèi)型與對(duì)應(yīng)的條件等理論知識(shí)后，可以結(jié)合上述行走的問(wèn)題，讓學(xué)生們思考行走的過(guò)程中產(chǎn)生的摩擦力類(lèi)型，并且探討摩擦力可能的做功情況。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作圖法的方式對(duì)受力情況進(jìn)行分析，明確其中的做功情況。在整個(gè)教學(xué)課堂上，教師持續(xù)拋出與課堂知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生們對(duì)新的課程內(nèi)容保持探索的興趣，加深了學(xué)生對(duì)新課程知識(shí)的理解。

二、優(yōu)化小組討論機(jī)制

推動(dòng)探索式教學(xué)方法應(yīng)用的主要方式是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組并且引導(dǎo)其對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行探討。為了改善傳統(tǒng)小組討論模式的弊端，避免小組討論活動(dòng)形式化，首先教師可以以學(xué)生物理成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)展開(kāi)分組操作，保證不同小組內(nèi)學(xué)生對(duì)應(yīng)的物理基礎(chǔ)是不相同的，同時(shí)保證每組學(xué)生掌握知識(shí)的整體程度差異不大。其次，教師可以提出多樣性的探討內(nèi)容，充分活躍學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，避免產(chǎn)生“隨大流”的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師需要彰顯出自身的引導(dǎo)與啟發(fā)價(jià)值，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生探尋恰當(dāng)?shù)慕獯鸱椒?，得出相?yīng)的答案。

比如，教師在講述《機(jī)械能守恒定律》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以提出難度不同的物理問(wèn)題，比如機(jī)械能守恒定律與動(dòng)能定理兩者間存在的轉(zhuǎn)換關(guān)系、如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換等，在學(xué)生們進(jìn)行小組討論活動(dòng)前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧本章節(jié)內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們基于能量表達(dá)式，對(duì)動(dòng)能、機(jī)械能與總能量間存在的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，從而更好地進(jìn)行問(wèn)題討論活動(dòng)。小組討論機(jī)制的優(yōu)化幫助高中生基于物理教材內(nèi)容展開(kāi)自主探討活動(dòng)，助力學(xué)生整合所學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)，解析不同物理定理間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生們遷移知識(shí)的意識(shí)。

三、物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證討論成果

物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生掌握物理理論知識(shí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)，是助力學(xué)生形成物理思維、提升動(dòng)手能力水平的關(guān)鍵途徑。在高中物理課堂上，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引入十分必要，教師先引導(dǎo)學(xué)生站在理論角度上解析物理問(wèn)題，再利用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證理論分析結(jié)果，最后獲得具有普遍適用性的物理知識(shí)或者規(guī)律。

比如，教師在為學(xué)生們講述《自由落體運(yùn)動(dòng)》知識(shí)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生們就自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)進(jìn)行探討，學(xué)生們根據(jù)勻加速運(yùn)動(dòng)的特征，認(rèn)為自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)上述結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)合打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶，學(xué)生們借助逐差法計(jì)算加速度，對(duì)計(jì)算結(jié)果與重力加速度進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)比對(duì)可知，兩者數(shù)值近似相等，上述結(jié)論得以驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引入使得學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)得以強(qiáng)化，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主探究的性質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)法有助于高中生自主探究與動(dòng)手實(shí)踐能力水平的有效提高。為了在高中物理課堂上應(yīng)用探究式教學(xué)方法，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在解析物理知識(shí)的同時(shí)保持對(duì)物理問(wèn)題予以探究的熱情，逐漸形成自主探究的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尚建平.案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020（07）：9.

[2] 李學(xué)東.高中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用策略分析[J].成才之路，2019（30）：59-60.