羅興美

摘要：吉姆.崔利思說過，閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀學(xué)習(xí)的。教育家蘇霍姆林斯基說，讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀的重要性毋庸置疑，尤其是小學(xué)階段，是閱讀能力長足發(fā)展的黃金時(shí)期，培養(yǎng)孩子自主閱讀能力，是刻不容緩的，這項(xiàng)工作需要教師和家長的配合。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);閱讀;自主閱讀

回想走上工作崗位到現(xiàn)在，已有二十余年，一直在鄉(xiāng)村小學(xué)上課，閱讀教學(xué)一直是鄉(xiāng)村教學(xué)的短板。吉姆.崔利思說過，閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀學(xué)習(xí)的。教育家蘇霍姆林斯基說，讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀的重要性毋庸置疑，尤其是小學(xué)階段，是閱讀能力長足發(fā)展的黃金時(shí)期，培養(yǎng)孩子自主閱讀能力，是刻不容緩的，這項(xiàng)工作需要教師和家長的配合。因此，我有如下粗略的幾點(diǎn)想法：

一、隨時(shí)隨地閱讀

隨時(shí)隨地閱讀，就是在學(xué)習(xí)和生活中，只要遇到有文字的，都可以作為閱讀素材使用。在校園里、走廊上，我們貓營鎮(zhèn)第二小學(xué)的所有走廊就有一些文化，有二十四節(jié)氣的圖畫與文字，學(xué)生上下樓就可以閱讀，班級文化也作為閱讀素材，作業(yè)本上的字和圖案等等，在家里或者外出，遇到什么就讀什么，上街遇廣告牌就讀廣告牌，去看電影就讀電影的片名，到肯德基吃漢堡就讀出所需要的名稱，到超市購物就讀購物的名稱，坐公共汽車就讀出車站的名稱。這樣久而久之，孩子就會形成習(xí)慣，看到文字就會條件反射讀起來，這就是自主閱讀的一個(gè)培養(yǎng)方式，就是引導(dǎo)孩子去欣賞書面符號，建立起想要讀的情感動機(jī)，閱讀不光是讀我們上課的課文或者課外的書籍，更是讓我們?nèi)ラ喿x我們身邊不同方式的文本文字，這個(gè)符合真實(shí)生活的閱讀，無功利的閱讀，走到哪兒就讀到哪兒，去盡可能激發(fā)他們讀這個(gè)世界的愿望。

二、分層次閱讀

較低年級的老師就會知道，剛進(jìn)校園的孩子，有些連話都不說，這樣進(jìn)行閱讀就有困難，那就需要老師有耐心，先讓他讀一個(gè)詞，記住一句話，然后組成一小段，在慢慢讀通順。 在加大難度，家長也要配合。在家里找給孩子閱讀的書不要太著急，找簡單的，可能有二三行字的那種就夠了，在逐漸增加行數(shù)，一點(diǎn)點(diǎn)的加碼，這樣孩子就會對閱讀有信心，就有自主閱讀的愿望，當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候，老師和家長要給他獎勵(lì)，比如設(shè)置打卡，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)加一顆星，一周后或一月評比一次，這樣激勵(lì)大家都自主閱讀起來，也讓孩子看到自己的進(jìn)步，覺得自己在自主閱讀更上一層樓了。

三、多遍重復(fù)的閱讀

不知道老師和家長們注意沒有，在孩子小的時(shí)候，在家看電視，看一部動畫片兒，要看好長好長一段的時(shí)間，而且一看電視就指明要看那個(gè)節(jié)目，其他的都不行，哪怕到上學(xué)的年齡，看了幾年的動畫片都會看得津津有味，甚至連故事情節(jié)到哪里都能背下來，看到上一句說什么話，下一句就馬上接下來，這樣會讓他感到快樂和自信，還有孩子們?yōu)槭裁磿尲议L講幾遍同樣的一個(gè)故事呢，其實(shí)你們想一想，平時(shí)自己做什么都拿不定主意，都覺得自己的能力不夠，在這樣多變的看電視、聽故事的過程中，下一步要發(fā)生什么，準(zhǔn)確的知道，這時(shí)孩子們肯定開心和自信。說實(shí)在的，孩子因?yàn)槟挲g小，認(rèn)知發(fā)展還處于初級階段，確實(shí)需要多次重復(fù)閱讀，才能夠?qū)适吕锏娜宋锴楣?jié)產(chǎn)生認(rèn)知或者產(chǎn)生很強(qiáng)烈的共鳴，這就是我們鍛煉孩子自主閱讀的一個(gè)特別好的機(jī)會。如果一本書孩子無數(shù)遍的聽過，我們可以讓他再重復(fù)的自己去看一看，有時(shí)閱讀的深度也非常重要，不是說一定要追求閱讀的本事，如果有些孩子喜歡看《水滸傳》 或者 《西游記》等等這些名著，我們就先找一些簡單的圖文結(jié)合的小書給他們看，等到一定程度，再找一些繪本，等他們對文字有認(rèn)知，我們就找文字多一點(diǎn)的給他們讀，這樣孩子對文字接納程度就越來越提升了，突然有一天，他就會讀取文字多的書，其實(shí)這樣的結(jié)果就是我們處心積慮、巧妙的設(shè)計(jì)的。

四、共同分享閱讀

讓孩子把讀的書講給別人聽，這樣就能夠讓孩子成為閱讀的主人，讓他翻開書從頭到尾的完整的翻一遍，這過程中能夠去思考，沉浸其中。但是孩子沒信心做這件事，我們該怎么辦呢？這時(shí)，老師就要和他共同講述，我們可以幫他開一個(gè)頭，比如我自己的孩子今年五歲了，這個(gè)寒假她最愛看的動畫片《寶寶巴士》。有一天，她很想講給我聽，但總是不開口，我看出他不自信，我就給她開了一個(gè)小小頭，就那么一小句話，她就啪啦啪啦地往下講，我還準(zhǔn)備不是打算爭著和她一起講，她都不讓，一口氣就把這個(gè)故事講完。那么如果當(dāng)時(shí)我不給她開個(gè)這個(gè)頭，不跟她共同的講，對她來說，可能要放棄，要么經(jīng)歷更長的時(shí)間來樹立信心，所以有時(shí)候，我們可以靈活處理、隨機(jī)應(yīng)變的去應(yīng)對。激發(fā)孩子自主講述的能力。

總之，培養(yǎng)孩子自主閱讀能力，我們一直在路上，一直在探索，一直在行動，希望能培養(yǎng)出更多在書的海洋里游泳的孩子們， 能用上自由的泳姿輕松愉快的游上岸，做一個(gè)暢快閱讀的小讀者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐智明，高志宏.如何培養(yǎng)孩子自主閱讀能力[J].新閱讀，2020（05）：12-16.