趙虎剛

摘要：在新教學(xué)課改背景支持下，教育領(lǐng)域十分關(guān)注高中學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于美術(shù)教學(xué)投入了大量的關(guān)注。隨著高中美術(shù)學(xué)科的地位逐漸增強(qiáng)，老師更應(yīng)該注重學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，全面改善美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂氛圍提升美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這也是現(xiàn)階段美術(shù)老師需要注意的問題。美術(shù)學(xué)科是一項(xiàng)涉及內(nèi)容十分廣泛的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容十分豐富不僅包含著我國(guó)的歷史文化，也蘊(yùn)含著文化的傳承的精神，高中生作為國(guó)家發(fā)展的未來，有責(zé)任和義務(wù)在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中傳遞文化自信，同時(shí)這也是美術(shù)老師在授課過程當(dāng)中需要深入挖掘的內(nèi)容，為了全面提升學(xué)生的文化自信，老師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行全面改革，將文化自信與教學(xué)方式進(jìn)行高度融合，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文主要就文化自信在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透意義、文化自信在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：文化自信;高中美術(shù);有效滲透;教學(xué)策略

在初中階段的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，學(xué)生感受到了文化色彩的力量，特別是對(duì)于高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)而言，不僅包含著豐富的傳統(tǒng)文化，也包含著我國(guó)強(qiáng)大的民族精神。為了全面激發(fā)學(xué)生的文化自信，更應(yīng)該抓住高中美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，充分的提升學(xué)生的民族熱情和家國(guó)情懷，提升傳統(tǒng)文化的吸引力使學(xué)生對(duì)民族情感產(chǎn)生不一樣的見解，并肩負(fù)起民族精神傳承的重任，全面感知文化的魅力，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。美術(shù)課堂作為了解傳統(tǒng)文化最有效的陣地，老師需要靈活地運(yùn)用教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，并充分地挖掘文化元素，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)激發(fā)內(nèi)心的愛國(guó)情懷，逐漸培育民族自信成為民族復(fù)興重任的青少年。

一、充分挖掘文化素材、激發(fā)學(xué)生的自信認(rèn)同感

在高中美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中老師切忌一味地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，也應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教材的使用頻率，只有充分的提升教材的應(yīng)用效率，才能讓學(xué)生愛上對(duì)美術(shù)教材的解讀。在高中美術(shù)教材當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，不僅開闊了學(xué)生的眼界也有助于改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教材內(nèi)容豐富多彩也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠投入更多的精力。美術(shù)教材為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的內(nèi)容，例如教材當(dāng)中經(jīng)常記載著豐富且具有時(shí)代性的古建筑物，例如故宮、天壇、萬里長(zhǎng)城等等，這不僅是一種文化形式的呈現(xiàn)，更是精神文化的傳承。其次美術(shù)教材當(dāng)中也有不一樣的藝術(shù)形式，例如皮影戲和剪紙等等，這是我國(guó)民間藝術(shù)領(lǐng)域的傳奇，這些豐富的文化元素足以深深的激發(fā)學(xué)生的好奇心。美術(shù)教師將其中的內(nèi)容與美術(shù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，不僅提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信。比如在進(jìn)行中國(guó)建筑相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，以故宮為例老師首先應(yīng)讓學(xué)生觀察故宮頂部建筑的特點(diǎn)，從線條到形狀再到色彩的勾勒，無一不展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的哲理性，我國(guó)的古建筑不僅樣式豐富其中也包含著博大精深的內(nèi)涵，像北京的四合院不僅僅是一種建筑類型，更是團(tuán)結(jié)的象征，這不僅是藝術(shù)的魅力也包含著古人的智慧。通過對(duì)古建筑內(nèi)容的了解，學(xué)生了解到了豐富的文化素材，同時(shí)也全面激發(fā)了學(xué)生的文化自信。

二、學(xué)科高效融合、激發(fā)學(xué)生文化自信

高中階段的時(shí)間非常緊張，學(xué)生和老師全身心地備戰(zhàn)高考無暇顧及美術(shù)學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)校都已經(jīng)取締了美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，往往會(huì)被其與學(xué)科所替代。但高中學(xué)生作為我國(guó)的種子選手，更應(yīng)該肩負(fù)起民族精神傳承的重任，尤其是在新教學(xué)課改的背景下，要求學(xué)生要具備民族自信，因此高中學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視美術(shù)學(xué)習(xí)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生文化自信的目標(biāo)。為了提升學(xué)生的民族自信，老師可以采取學(xué)科融合的方式，將道德與法治和高中美術(shù)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙的接觸，讓學(xué)生了解文化傳承的力量，并且可以通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解感受剪紙的精彩。文化自信就像是一種力量支持著學(xué)生不斷前進(jìn)，而不是一種概念讓學(xué)生找不到內(nèi)涵。美術(shù)老師應(yīng)抓住一切可以進(jìn)行學(xué)科融合的機(jī)會(huì)為學(xué)生搭建平臺(tái)，幫助學(xué)生培育文化自信讓學(xué)生堅(jiān)定不移的傳承中華文化。

三、借助新型教學(xué)手段、創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)方式

在新教學(xué)課改的背景下，多媒體教學(xué)工具已成為課堂的好伙伴。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，可以充分地借助多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生多了解革命文化，通過播放視頻觀看照片的形式，讓學(xué)生感受一些知名的美術(shù)作品。例如徐悲鴻先生的《愚公移山》屬于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品。通過對(duì)作品的鑒賞來激發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生品味其中的文化內(nèi)容，有助于樹立學(xué)生的民族自信?；蛘呃蠋熆梢詫?nèi)容以小視頻或者幻燈片的形式進(jìn)行授課，并讓學(xué)生通過觀看完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于激發(fā)學(xué)生的自豪感。

四、結(jié)語

在新時(shí)期要求學(xué)生要具備充足的文化自信，為了充分的鼓勵(lì)學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中提升文化自信，更應(yīng)該抓住美術(shù)學(xué)習(xí)方式來注重文化的滲透，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的文化自信，進(jìn)一步創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，彰顯民族精神塑造民族自信全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何青云.文化自信視域下傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（06）：96-97.

[2]楊雪.論述文化自信視域下美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[J].美與時(shí)代（中），2020（03）：81-82.