文/中山市港口鎮(zhèn)民主小學 歐陽慧玲 黃嘉欣

就目前教育的發(fā)展而言，隨班就讀相當于融合教育的初級階段。在融合教育過程中，聽障兒童語言交往困難，往往會讓周圍的人忽略了他們。如何使隨班就讀兒童在融合教育中得到發(fā)展，這是作為教育者應當思考和解決的問題。

2019 年7 月，接手的四年級二班中，一名隨班就讀的聽障兒童引起了我的極大關注。他是男孩小Y，平時調皮搗蛋，上課喜歡搞小動作，傳紙條等，經常不完成作業(yè)，容易與同學發(fā)生矛盾，但是小Y 的內心卻十分敏感脆弱。作為新手班主任，為了能更好地與小Y 相處，我積極學習相關理論知識，開始了漫漫的探索聽障兒童的融合教育之路。

一、培養(yǎng)學生的愛心，共同建立普特友誼

聽障兒童在聽不到或聽不清別人的語言的情況下，就被“啞巴吃黃連，有苦說不出”的境況所困住，而且極易與周圍的人產生對立情緒。為了讓普通學生與小Y 能更融洽地相處，我制定了“三步走”策略。

1.了解聽障兒童，營造氛圍

培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。陶行知先生的這句話讓我感到醍醐灌頂。雖然我們對待普特學生一視同仁，但是特殊兒童畢竟有不一樣的地方，因材施教才能讓小Y 發(fā)展得更全面。

根據小Y 的興趣特長，定期在班級里舉行一些小活動，比如“你畫我猜”活動、“我是小畫家”活動、“游戲卡牌”活動……這些班級的小活動，不僅拉近了小Y 與普通學生的關系，也讓小Y 學會了與同學們友好相處，減少了矛盾，增加了樂趣。而作為班主任，我注重時刻都記錄下他們的成長，將那一刻的瞬間鎖定成永恒——拍下照片錄下視頻，并及時對活動進行小結，教育學生要友愛、和善、分享、包容等。

2.走近聽障兒童，共同成長

蘇霍姆林斯基說：教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象?；蛟S正是由于關注和愛護，與小Y 相處時，小Y 開始從最初的局促不安到和善微笑交流。

有一次，我單獨找小Y 到身邊談話，溫柔地擁抱著他，輕輕地在他耳邊說話，偶爾也用上肢體語言。小Y 笑了，班上的學生見狀，也笑了。雖然他們并不知道我們在說什么，只是看到我們比手畫腳，還拉鉤。我笑著說：“看來我們班只要小Y 開心了，大家就都開心了！”，孩子們都異口同聲笑著說：“是啊！”。

兒童集體里的輿論力量，完全是一種實際可以感觸到的教育力量。或許是因為這種力量，小Y 見到我總是笑著的，我們之間的感情更近了，他也更加信任我。小Y 內心是缺少安全感的，渴望得到別人的尊敬與肯定，他愿意讓同學們和老師靠近他，說明他也在學著融入集體，這是好的開始。

3.走進聽障兒童，傾聽心聲。

尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。在與小Y 接觸的過程中，也經常遇到一些波折。在“冬季長跑”事件中，小Y 誤解同學推倒他，繼而與同學發(fā)生口角沖突。經調查，小Y 因為彎腰綁鞋帶，身后的同學來不及剎車，撞倒了小Y。小Y摔倒，膝蓋磕到石頭，皮開肉綻。經調解教育，兩人都意識到自己的錯誤，并握手擁抱和好。

作為班主任，在事情發(fā)生的時候，切忌輕易下定論，務必要調查清楚事情的來龍去脈，不根據平時的表現來判斷誰對誰錯，要就事論事，不偏袒。和小Y 的交流也盡量是和風細雨的，敏感的他能感受到老師對他的尊重，自然就會更加信任老師，有時還會主動找我聊天，慢慢地，我也更能聽懂小Y 的特殊語言了。

二、樹立家長的信心，家校共育促進成長

蘇霍姆林斯基把家和校比作兩個“教育者”，認為家校不僅行動要一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的“信念”。在探索聽障兒童的融合教育之路上，更少不了家校的共育。

首先，尋求支持。民主小學一直秉承“和文化”的辦學理念，“包容別人，綻放自己”的育人理念。配合學校德育工作，積極向學校匯報小Y的表現，并在學校的各種活動中，與學校達成目標統一，關注班級特殊兒童，鼓勵小Y 積極參與各項活動，讓小Y 在平等互助的校園生活中感受到溫暖。

其次，尋求對策。針對融合教育所遇難題，學?！昂绍鞍嘀魅喂ぷ魇摇睍M織成員共同探討，力求為班主任解決難題。在前輩的引領下，我走出一個又一個的困境，班級管理也漸入佳境。

再次，達成共識。與科任老師定期商討，對小Y 設定短期目標，布置特色作業(yè)。小Y 感受到關注和愛護，獲得了安全感與成就感，他的表現越來越出色。

最后，樹立信心。經常分享小Y在校園的學習與生活，引起家長的情感共鳴。遇到問題時，積極與家長溝通，統一育人目標。從剛開始的放養(yǎng)到看到小Y 的進步，從班主任分享的育人經驗中，家長也漸漸意識到家校共育的重要性。由代替小Y寫作業(yè)轉變成引導小Y 寫作業(yè)，由抗拒與班主任交流轉變成積極主動向班主任反饋小Y 的情況，這就是家校共育促進的成長。

學生就像花朵，老師都期待花開。但是，無論是綻放的還是待開的小花，他們都會勇敢地驕傲地面對陽光雨露，他們會在風霜洗禮中悄悄成長，而我們要學會等待學會聆聽。我要時刻記住并付諸實踐，有種教育叫——潤物無聲，聆聽花開。