文_周雨婷

鄉(xiāng)土資源這一教學(xué)資源有著濃厚的家鄉(xiāng)特色，在教學(xué)活動中融入鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)識和理解地方民俗文化，不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促使他們產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

運(yùn)用鄉(xiāng)土資源促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展

鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用，能夠拓寬幼兒的知識面，促進(jìn)幼兒實(shí)踐動手能力的發(fā)展。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)讓幼兒在自然中接受教育，而鄉(xiāng)土資源就是一個非常合適的教育載體。鄉(xiāng)土資源整合了各個地區(qū)的生態(tài)、文化、自然、習(xí)俗等多方面的知識。和傳統(tǒng)教育資源相比，鄉(xiāng)土資源因?yàn)榫哂杏H切感和熟悉感的特點(diǎn)，所以有更強(qiáng)的實(shí)踐性和形象性。幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)中，通過應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能夠引導(dǎo)幼兒更好地觸摸、觀察具體的事物，讓幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升他們的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。

幼兒教育中鄉(xiāng)土資源的價值

第一，豐富幼兒教育手段和內(nèi)容，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中，通過融入鄉(xiāng)土資源，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒接受更多的事物，開闊幼兒的視野。比如，如果幼兒園附近有一片竹林，在保證安全的前提下，教師就可以組織幼兒展開以竹子為主題的活動，讓他們更好地認(rèn)識竹子這一植物，然后利用竹子制作簡單的工具，培養(yǎng)幼兒的動手能力。鄉(xiāng)土資源是最為直接，能夠讓幼兒的視野得以拓寬、觀察能力得以發(fā)展的教育資源，能讓幼兒更好地參與學(xué)習(xí)活動。

第二，形成園區(qū)特色，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。通常，基于教材的園本課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容沒有本質(zhì)上的差別，很難將幼兒園特色展示出來。鄉(xiāng)土資源的地域特色通常比較明顯，對幼兒園打造園本課程來說比較合適。幼兒園在課堂中融入地域特色濃厚的鄉(xiāng)土資源，能夠激發(fā)幼兒興趣，體現(xiàn)幼兒園的教學(xué)特色。部分幼兒很少直接接觸家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、歷史文化，幼兒教師將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園一日生活中，能夠讓幼兒潛移默化地認(rèn)知和了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情，繼而培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。

幼兒教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的具體策略

第一，充分運(yùn)用本土自然事物。比如，某些地區(qū)盛產(chǎn)水稻、樹木和竹子，教師在開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動時，就可以基于本地區(qū)的特產(chǎn)融入鄉(xiāng)土資源。教師可以充分利用現(xiàn)有的資源，組織幼兒開展相關(guān)的活動，如引導(dǎo)幼兒用小木條編辮子、拼貼各種圖案，用草做稻草人、編繩子，等等。教師還可以讓幼兒自主開展游戲，如抓尾巴、跳繩等。通過充分運(yùn)用本土資源，培養(yǎng)幼兒勤儉樸素的優(yōu)良品質(zhì)，提高幼兒創(chuàng)新意識和能力。

第二，多元化地開展戶外教學(xué)活動。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子設(shè)備在人們的生活中得到廣泛應(yīng)用，也使人們的生活方式發(fā)生了相應(yīng)的改變，如部分人的戶外活動減少了。教師組織戶外教學(xué)活動，能夠讓幼兒和大自然親密接觸，拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的自主活動能力。需要注意的是，教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開展教育活動時，應(yīng)當(dāng)基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇鄉(xiāng)土資源。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和自身特點(diǎn)選擇活動的場地，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與活動，提高幼兒的交際能力和組織能力。比如，在春耕時節(jié)，教師可以組織幼兒踏青，體驗(yàn)和了解糧食的種植過程，引導(dǎo)他們認(rèn)識到糧食來之不易。相較于課本教育，特色活動的教育效果更加直觀，對幼兒的綜合素養(yǎng)來說有著明顯的提高作用。又如，為引導(dǎo)幼兒認(rèn)識環(huán)保的重要性，教師可以開展“美麗的母親河”主題活動，組織幼兒到河邊看一看，親身體會河水的重要性，有效培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。教師通過在實(shí)際活動中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，能夠讓幼兒對活動的主題有更深刻的了解，進(jìn)而更好地發(fā)展他們各方面的素養(yǎng)。

第三，巧妙投放鄉(xiāng)土材料，引導(dǎo)幼兒自主開展游戲。學(xué)前教育階段的幼兒對戶外游戲有著濃厚的興趣。在活動過程中，運(yùn)用鄉(xiāng)土資源可以為活動提供更加豐富的素材，豐富游戲形式，激發(fā)幼兒的興趣。比如，教師可以組織幼兒踏青，搜集樹木掉下來的樹枝，然后引導(dǎo)幼兒組合樹枝，培養(yǎng)幼兒的想象力。又如，教師選擇竹子作為游戲材料，制作成竹杯、竹棍、竹筒等，能夠滿足各種游戲活動的需求。教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料自主地開展游戲，一些幼兒會用樹枝和竹子搭房子，一些幼兒會用軟條編竹籃。運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒開展自主游戲，能夠提高幼兒的組織能力、創(chuàng)造能力，明顯激發(fā)他們參與教育教學(xué)活動的興趣和積極性。

將鄉(xiāng)土資源融入幼兒的日常教育活動，對幼兒的全面發(fā)展和打造幼兒園特色課程建設(shè)具有重要意義，同時能夠培養(yǎng)幼兒濃濃的鄉(xiāng)土情懷。因此，運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的幼兒教學(xué)具有廣泛的研究和實(shí)踐意義。