【摘要】隨著新課程改革不斷發(fā)展，人們逐漸對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有很多的關(guān)注。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)正是通過語文知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生具有一定的寫作能力和閱讀能力，更重要的是可以將學(xué)到的知識順利地運用到實踐當(dāng)中。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下素質(zhì)教育目標(biāo)的提出對教師而言是一種新的挑戰(zhàn)，其教學(xué)方法也需要有更大的改變?；诖?，本文就如何在核心素養(yǎng)背景下更有效地開展高中語文閱讀教學(xué)進行深入的研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);策略研究

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0086-02

【本文著錄格式】許言言.核心素養(yǎng)背景下高中語文閱讀教學(xué)的新策略[J].課外語文，2021，20（03）：86-87.

時代的不斷發(fā)展與進步，也使得國與國之間的競爭日益激烈，最終綜合國力的差距無疑將體現(xiàn)在高素質(zhì)人才之間的競爭上。因此，作為教師的我們有必要、有義務(wù)為國家培養(yǎng)出一大批具有高品質(zhì)、高能力、高素質(zhì)的戰(zhàn)略性人才。尤其高中語文學(xué)習(xí)對于弘揚中華文化，提高文化自信有著極大的作用，但就目前的課堂教學(xué)情況而言，不論是教師個人抑或是學(xué)生自身都存在或多或少的缺點，針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法迫切地需要改革和創(chuàng)新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也需要教師給予更多的鼓勵和支持，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)高效課堂，有效提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合提升學(xué)生閱讀探究能力

語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)也是最重要的兩個部分便是閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，這其中閱讀又占據(jù)相當(dāng)大的比重。而高效提升學(xué)生的閱讀探究能力無異于給高中語文課堂教學(xué)插上翅膀，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)個人探究能力。那么，如何有效開展呢？作為語文教師可以在教學(xué)過程中有意識地對文章從不同角度進行分析講解，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解，并從中快速獲取相關(guān)的信息，感受作者的思想感情。

例如，在教學(xué)《沁園春·長沙》時，首先教師可以在黑板上借思維導(dǎo)圖的框架寫下創(chuàng)作背景、主旨表達和意境等等幾個主干詞，然后將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位先自學(xué)，再討論。經(jīng)過學(xué)生們的積極參與和討論很快對上述問題有大致的了解，然后在教師的鼓勵中逐漸適應(yīng)課堂氛圍，開始積極地分享自己了解到的內(nèi)容。如有學(xué)生答道：“本文是毛澤東于1925年秋創(chuàng)作的，當(dāng)時的毛澤東離開自己的家鄉(xiāng)韶山，開始去廣東主持農(nóng)民運動，然后途經(jīng)長沙在橘子洲頭創(chuàng)作的?！庇钟袑W(xué)生說道：“本文的創(chuàng)作意境是作者看到當(dāng)時湘江的美麗景色以及就當(dāng)時的形勢有感而發(fā)，再聯(lián)想當(dāng)時的革命形勢，不難判斷這首詞的創(chuàng)作情境。”接著教師還可以鼓勵學(xué)生對自己有疑問的地方進行表述，后續(xù)讓學(xué)生們自行討論，積極地分享自己對于文章的看法和感悟，經(jīng)過學(xué)生們激烈地討論，很快便通透地理解了本文留給我們的思考，最后教師可以組織學(xué)生將自己的感悟?qū)懗梢黄x后感進行提交，以獲得深入的提升。

這樣經(jīng)過學(xué)生整體的分析和努力，學(xué)生只在教師的初步引導(dǎo)下已經(jīng)基本掌握文章的整體脈絡(luò)，教師接下來的工作就是將學(xué)生的不足進行指正以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)。這種讀和寫相結(jié)合的閱讀方式將會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀探究能力。

二、引導(dǎo)相互合作促進學(xué)生課堂探究

新時代的語文課堂教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格踐行“以人為本”的核心理念，教師所處的角色應(yīng)該是作為指路人引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。而教師在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生個性，設(shè)置一系列問題貫穿整個課堂，然后組織學(xué)生進行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，圍繞問題去探究學(xué)習(xí)，通過小組合作獲得未知的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《老人與海》這課時，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)置一個開放性的問題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如：“大家有讀過哪些外國名著小說，有哪些感悟？”首先這樣的問題提出很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，學(xué)生們七嘴八舌地進行回答，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進行課堂的情境調(diào)節(jié)，當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來時，教師提出深層次的問題：“本文文章中的老人與海有什么樣的關(guān)系？同時海給老人帶來了什么？老人又在海里經(jīng)歷了什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行自學(xué)，自學(xué)后可以積極地展開小組討論，在討論的過程中每位組員可以自由地進行發(fā)言，然后由小組長進行總結(jié)。另外，學(xué)生們可以用筆畫出自己覺得是答案的地方，在段落旁邊寫上自己的感悟或理解。很快，學(xué)生們獲得了自己想要的答案，然后教師鼓勵學(xué)生們積極地進行分享，對于回答準(zhǔn)確的小組給予一定的物質(zhì)獎勵，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進學(xué)生主動地進行合作探究，并在探究中提升自己的語文素養(yǎng)。

小組討論的學(xué)習(xí)方式，屬于學(xué)生自主探究的過程。這樣的學(xué)習(xí)方式是集合小組所有人的智慧，并在自己的總結(jié)下獲取真知，并在探究中深入理解課本內(nèi)容，從而進一步提高閱讀的理解能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代的語文教學(xué)緊靠教師的獨攬大權(quán)是無法完成的，科技的發(fā)展催生了一大批新式的教學(xué)策略，而這其中多媒體又是運用最廣泛的教學(xué)策略。但這其中存在很大的問題，教師只是單純借助多媒體進行課件的放映，無法有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。因此，要進行徹底的創(chuàng)新和改革，站在學(xué)生的個性化發(fā)展要求中，將多媒體與高中語文教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生融入其中，進行自主的思考學(xué)習(xí)，這樣才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)《將進酒》時，教師可以合理利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂進行結(jié)合，讓學(xué)生主動地融入到課堂情境中進行思考。首先，古詩詞的學(xué)習(xí)只憑借教師的言語講述很難讓學(xué)生深入地理解作者表達的意境，而學(xué)習(xí)詩詞無法有效地感悟意境是很難對詩詞有深入的理解的。因此利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造可供想象的情境顯得十分重要。對于本首詩的學(xué)習(xí)教師可以搜集一些符合詩意的古風(fēng)背景，搭配合適的背景音樂，將著名的《將進酒》的視頻合理地進行制作，使其更加符合作者的創(chuàng)作意境，這樣的形式對學(xué)生是一種極大的吸引，很快能讓學(xué)生沉浸在課堂情境中，在中間還可以穿插一些《將進酒》的作者李白的畫像，重點展現(xiàn)李白的瀟灑、狂傲、無拘無束，無疑會讓學(xué)生有無比強烈的代入感，產(chǎn)生一種未讀透詩，便與詩融為一體的感覺。需要注意的是教師需要在課前讓學(xué)生對《將進酒》進行預(yù)習(xí)，這樣在觀看視頻時會有更多角度的感悟，待視頻觀看完后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)說出自己對于該詩的理解。

課堂上借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的導(dǎo)入，巧妙地讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，這在古詩詞或者一些難以言喻的文章學(xué)習(xí)時有極強的輔助作用，既能拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，讓學(xué)生快速融入課堂，又能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、探究課外教育資源培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

閱讀能力的提升僅依靠書本內(nèi)容很難產(chǎn)生質(zhì)變，還必須有量的擴展。作為高中語文教師可以在日常生活中與學(xué)生多交流，摸準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，選取一些學(xué)生喜愛的課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，只有在大量的閱讀環(huán)境中才能養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能為學(xué)生的寫作練習(xí)提供大量的可參考素材。為提高學(xué)生課外閱讀興趣，可提前選幾本課外書，在課堂上將其中的大致內(nèi)容為學(xué)生們講述一遍，然后讓其自主選擇自己所喜歡的，這樣也能促進學(xué)生認(rèn)真地閱讀。

例如，為學(xué)生選取《我與地壇》《北島詩精選》《吶喊》《雷雨》《老人與?！返鹊?。比如在介紹史鐵生所著的《我與地壇》時，教師可以先為學(xué)生講述作者史鐵生的個人經(jīng)歷以及文章的寫作背景，便于讓學(xué)生全面地了解各類著作的創(chuàng)作環(huán)境，也能吸引學(xué)生更準(zhǔn)確地做出選擇。從作者的健康到癱瘓的經(jīng)歷為學(xué)生認(rèn)真地講述，讓學(xué)生可以站在作者的角度去思考文章的感情線路。接著借助多媒體選取文章的一個片段引導(dǎo)學(xué)生思考和選擇，比如“尤其生病的時候才知道不生病的日子多么清爽安詳;患尿毒癥的時候，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷戀起往日的時光”。這樣通過他人的實例和感觸極深的文字讓學(xué)生從心理上體驗和感悟生活，從而對文章更有興趣和形成更深刻的理解。

通過吸引學(xué)生參與課外閱讀活動，一方面為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣形成進行鋪墊，再者為學(xué)生積累了豐富的閱讀知識，使他們的思維結(jié)構(gòu)得到進一步發(fā)展，同時也能提升語文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，在我國倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的新形勢下，必須堅持以語文核心素養(yǎng)為著力點建構(gòu)語文課程體系，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的桎梏，尋找適合我國高中語文閱讀教學(xué)發(fā)展的新策略，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂。

參考文獻

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作者簡介：許言言，女，1987年生，安徽亳州人，本科，中教一級，研究方向為高中語文。