謝孝君

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體和生動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)。文章分析微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐分析微課在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略，同時(shí)指出在運(yùn)用微課的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);注意力;學(xué)習(xí)氛圍;針對(duì)性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0127-02

隨著教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，微課就是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，將重點(diǎn)內(nèi)容濃縮為十幾分鐘的視頻。雖然微課時(shí)間較短，內(nèi)容較少，但是能夠突出重點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，還能以多種方式進(jìn)行傳播。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握與理解。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將微課引入數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、 微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1） 有利于集中學(xué)生的注意力。微課的時(shí)長(zhǎng)較短，視頻時(shí)長(zhǎng)通常在10分鐘左右。有研究表明，青少年的注意力集中時(shí)間保持在15分鐘左右，而微課時(shí)間僅為十幾分鐘，并且微課具有突出重難點(diǎn)的特點(diǎn)，使學(xué)生的注意力能夠有效集中，這樣就能避免在解析重難點(diǎn)時(shí)學(xué)生因出現(xiàn)走神而無(wú)法理解的問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。（2） 有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。微課能夠營(yíng)造出有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得具體直觀。采用播放突出重點(diǎn)而又簡(jiǎn)短的視頻教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生深入了解知識(shí)重難點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。（3） 有利于創(chuàng)建教學(xué)情境。教師在制作微課視頻時(shí)，可根據(jù)課程內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生情況，充分利用微課的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，教師可在微課中設(shè)置圖片或動(dòng)畫，讓學(xué)生了解幾何圖形在生活中的具體運(yùn)用。在視頻結(jié)束后，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答身邊物品是由哪些幾何圖形構(gòu)成的。這樣微課中的圖片和視頻就為學(xué)生了解幾何圖形的具體運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生能夠集中注意力，配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。（4）有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，按照課本順序?yàn)閷W(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，他們可能會(huì)出現(xiàn)不知如何抓住重點(diǎn)的情況。而微課能夠增加教學(xué)的針對(duì)性，從而有效解決這個(gè)問(wèn)題。微課的針對(duì)性體現(xiàn)在本身內(nèi)容的簡(jiǎn)潔化和單一化，重點(diǎn)突出，指向清楚，有利于學(xué)生有針對(duì)性地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、 微課在數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

（1）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生只有做好課前預(yù)習(xí)，才能了解新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地理解教師所講授的課程內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可對(duì)教材進(jìn)行充分了解，然后制作教學(xué)視頻，并將教學(xué)視頻上傳至班級(jí)群里，讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步的整體認(rèn)知。例如，在平方根的課前預(yù)習(xí)中，教師可在課前預(yù)習(xí)的教學(xué)視頻中，簡(jiǎn)單地為學(xué)生介紹平方根的概念與公式，簡(jiǎn)單概括出教學(xué)重點(diǎn)，并出一些較為簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)進(jìn)行計(jì)算。還可以通過(guò)提前劃分好的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找相關(guān)優(yōu)秀的教學(xué)視頻，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行分享。教師可以通過(guò)與小組成員的互動(dòng)起到指導(dǎo)作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。（2）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，因此傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法全面地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況與學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，通過(guò)微課反復(fù)講解較難理解的概念、模糊知識(shí)點(diǎn)以及公式推導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生不斷練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在一元一次不等式的教學(xué)過(guò)程中，由于該公式推導(dǎo)過(guò)程較為抽象，學(xué)生對(duì)此較難理解。為此，教師可根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題制作微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看微課，加深學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解。又如，“用配方法解一元二次方程”的教學(xué)可以采用微課視頻的方式，將具體過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，并在課堂中給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給出一些題目，讓學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)計(jì)算，加深理解。如果個(gè)別學(xué)生依然不能完全掌握，則對(duì)微課視頻進(jìn)行暫?；蚧胤?，或者讓學(xué)生課后觀看，這就充分體現(xiàn)出微課的靈活性，突出了學(xué)生的主體地位。（3）微課在課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于初中課程比小學(xué)課程難度要大很多，學(xué)生在課程結(jié)束后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)還存在一些困難和問(wèn)題。教師要利用微課形式，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以及重難點(diǎn)制作課后復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生對(duì)課堂重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。同時(shí)，教師還可以將一些題目的解題方法通過(guò)微課進(jìn)行演示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。這樣既能指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在等腰三角形的課后復(fù)習(xí)中，教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)微課有針對(duì)性地講解，并將相關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的證明題，檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果?？梢?，微課在課后復(fù)習(xí)中具有重要作用，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。（4）微課應(yīng)用需要注意的問(wèn)題。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象和零碎，教師僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法幫助學(xué)生完成知識(shí)框架的構(gòu)建。此時(shí)，教師可以借助微課優(yōu)化教學(xué)，先將課本知識(shí)完整講授給學(xué)生，而在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上可充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。這就需要教師注意一個(gè)辯證關(guān)系的問(wèn)題，即如何處理微課和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。一方面，如果學(xué)生遇到無(wú)法理解的問(wèn)題，教師要及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，不應(yīng)該過(guò)分依賴微課讓學(xué)生去“自悟”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該肩負(fù)起授業(yè)解惑的責(zé)任，而不是以微課代替必要的講解和傳授。另一方面，微課的優(yōu)勢(shì)在于幫助學(xué)生更好地理解教材中的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生的具體問(wèn)題，從而照顧學(xué)生的差異性，提高整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要明確微課的教學(xué)輔助地位，同時(shí)要避免完全依賴網(wǎng)上的教學(xué)課件，應(yīng)當(dāng)自己動(dòng)手制作更加符合本班學(xué)情的微課。

三、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師通過(guò)微課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課以提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平。

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