劉華東

摘 要：幼兒游戲活動是幼兒教育的重要組成部分，其對于發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，讓幼兒快速融入教育環(huán)境有重要意義。文章從促進幼兒自主性的發(fā)展出發(fā)，具體闡述游戲活動的開展策略，強調營造游戲情境，開展戶外活動，利用互動交流和探究合作的方式完善幼兒的自主游戲活動，真正實現幼兒在玩中學，在學中玩。

關鍵詞：幼兒教育;游戲活動;自主性;游戲情境;戶外活動

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0108-02

游戲活動不但為幼兒提供釋放天性的機會，而且能夠幫助教師吸引幼兒注意力，促進正常的教學活動順利開展。幼兒在游戲環(huán)境中更容易吸收知識，完成與其他幼兒的溝通、交流、交往，從而提升語言溝通能力和人際交往能力。同時，游戲活動能讓幼兒有愉悅的心情，能夠鍛煉動作協(xié)調性，培養(yǎng)幼兒的自主性，為幼兒以后的學習奠定基礎。本文就如何通過游戲促進幼兒自主性的發(fā)展進行簡要分析。

一、營造自主的游戲情境，讓幼兒動起來

游戲活動是幼兒十分喜歡的活動，也是能發(fā)揮幼兒主體性的活動。幼兒可以通過游戲活動展示自我，與其他幼兒進行交際，從而促進自主性的發(fā)展。因此，教師可以根據游戲內容營造環(huán)境，讓幼兒在良好的游戲環(huán)境中快速進入游戲狀態(tài)，放松身心，提高幼兒參與游戲的主動性。例如，帶領幼兒進行“娃娃家”游戲時，教師可以將一些生活中常用的物品放在游戲區(qū)域，讓幼兒根據需要選擇物品進行游戲，發(fā)揮幼兒對物品按需取舍的自主性。這樣一方面能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，另一方面能夠發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高幼兒對基本生活技能的掌握程度。

教師還可以設置互動式游戲情境，例如“停車場”情境，利用停車位和汽車的標記讓幼兒在活動中自己學會觀察，學會發(fā)現。教師可以采用問答的形式進行，如“這個圈可以當成什么呀”，一旦有幼兒回答“這是方向盤，我來當司機開汽車”，教師就可以引出交通規(guī)則，并用游戲的形式讓幼兒思考，“那么，開汽車要注意什么呢”，有的幼兒說“要看紅綠燈的”。這樣在教師的鼓勵下，幼兒們可以表達自己的認知，學習交通知識，在游戲中發(fā)揮主動性。

另外，教師可以引導幼兒根據自己的興趣自主營造游戲情境，自己的游戲自己做主，但教師一定要幫助幼兒制定游戲規(guī)則，并適當地鼓勵與支持，促進幼兒間進行充分溝通、交流、合作。這種自主的游戲情境，沒有條條框框，沒有對幼兒的限制，能夠讓幼兒輕松愉悅，從而獲得滿足感和成就感，讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮。

二、利用戶外活動的優(yōu)勢，讓幼兒動起來

教師可以安排盡可能多的戶外活動，讓幼兒多接觸大自然，增強身體素質。幼兒在戶外新鮮空氣中活動，能夠完善呼吸功能，開闊心胸，有益于身心健康發(fā)展。戶外活動可以打破班級的限制，這樣有利于幼兒認識更多的同伴，提高幼兒的交際能力和語言表達能力，讓幼兒通過戶外活動形成良好的性格。在活動中，教師更容易了解幼兒性格特征，走進幼兒心靈，從而提高教師的教學把控度。多樣化的戶外活動能讓師幼互動、幼幼互動得到充分體現，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉機會，增強動作協(xié)調性，促進身心健康發(fā)展。

戶外活動可以結合各種游戲，讓活動具備趣味性、生動性、靈活性，讓幼兒更容易主動投入其中。例如游戲踩高蹺、丟手絹、跳繩、扔沙包等，可以用最簡單的游戲道具，給幼兒帶來更多的樂趣。這些游戲可以讓幼兒自主選擇，分組進行，大家可以交替進行不同的游戲，鍛煉平衡性和協(xié)調性，提升參與度，從而養(yǎng)成自覺參加戶外活動的好習慣。教師還可以帶領幼兒進行戶外拓展活動，如進行戰(zhàn)地游戲，讓幼兒進行角色扮演，在醫(yī)院、后勤、前線、指揮部等區(qū)域進行游戲。隨著游戲的開展，幼兒由生疏到熟練，慢慢掌握技巧，這時就可以增加游戲的難度和趣味性，讓幼兒的智力、體力得到充分鍛煉，激發(fā)幼兒參與游戲的主觀能動性。

三、善用互動交流方式，讓幼兒動起來

幼兒對周圍的一切充滿好奇，有探究的欲望，而游戲能讓幼兒對現實生活有所感悟，消除緊張感，滿足好奇心。幼兒在游戲活動中除了活動肢體，還能與同伴交流互動，提高語言表達能力，增進幼兒間的友誼。例如，在丑小鴨的角色扮演游戲中，教師可以根據劇情進行場景布置，給幼兒提供相關的道具，鼓勵幼兒選擇角色，并根據故事情節(jié)進行表演，鍛煉幼兒的口語表達能力，促進幼兒語言理解能力的發(fā)展，從而讓幼兒對語言表達有更深層的認知。

教師要真誠平等地與幼兒交流，支持和引導幼兒的游戲活動，對幼兒的活動內容、活動方式等進行指導。教師和幼兒之間的這種相互交流，可以提升游戲活動的質量，促進幼兒獨立自主地發(fā)展。如在進行“鉆洞”活動指導時，教師可以即興用手邊的道具，如用串鈴圍成一個洞口的形狀，讓幼兒嘗試進進出出，小鈴會發(fā)出叮叮當當的響聲。這時教師要引導幼兒思考如何不碰到小鈴鐺，讓幼兒互相交流，展開討論。這樣，幼兒就會把頭放低，慢慢地鉆過去，就能掌握“鉆洞”的動作。在活動中，教師可以使用形象、有趣的情境式語言與幼兒交流，并鼓勵幼兒共同討論，找出可行性的解決方案，提高幼兒的交際能力。

四、 采用合作探究模式，讓幼兒動起來

在自主性游戲活動中，幼兒是游戲的主導者，是參與者，是最大受益者，教師要起到引導作用，讓幼兒積極參與到活動中，獲得發(fā)展的機會和參與的樂趣。尤其是一些團體性的游戲活動，對于幼兒展現自我、培養(yǎng)自主行動能力、增強團隊合作意識有重要作用。幼兒能夠在合作探究的互動中感受到喜悅和成功，從而更主動地參與到游戲活動中，這有利于幼兒深入了解游戲背后的教育意義，更好地掌握知識和技能。

教師可以通過科學游戲引導幼兒在活動中主動探索，積極合作，比如利用顏料進行科學實驗。幼兒可通過小組合作的模式進行探索嘗試，看看一種顏色跟另一種顏色混合在一起，會產生什么變化，并找到規(guī)律，從而了解顏色的融合與變化中蘊含的知識。幼兒通過對游戲活動的探索，積極觀察、發(fā)現、討論、交流、探究，最后得到結論，可以在玩中學到科學知識，掌握合作探究的方法，增強團隊協(xié)作能力。

五、完善自主游戲活動，讓幼兒動起來

為了促進幼兒自主性發(fā)展，幼兒園要不斷完善幼兒游戲活動過程，精心設計游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒有機會自主選擇游戲的主題、內容、方式，感受更多的樂趣。為此，教師要充分尊重幼兒的游戲意愿，在游戲設計中結合教學內容，讓幼兒在游戲活動中繼續(xù)消化吸收教學內容，提升幼兒學習興趣。例如，在“有趣的花朵”活動中，教師可以將游戲活動延伸到大自然，延伸到家庭生活中，讓家長和孩子一起采摘花朵或者花瓣，回家后將花瓣制作成不同的人物、小動物等，充分發(fā)揮幼兒的想象力。家長可以讓幼兒多學一些知識，幫助幼兒標注花的名稱、花的作用、花的特性等詳細資料，讓親子活動變得更有意義。教師可以把這些親子作品放在展示區(qū)，或者組織幼兒進行用大自然中的樹葉等進行小制作的活動，讓幼兒在自主游戲過程中增強動手能力和對大自然的熱愛。另外，教師可以發(fā)動幼兒家長共同參與，布置游戲環(huán)境，創(chuàng)造性地開展游戲，完善游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的自主性。

總之，游戲活動比較貼近幼兒身心發(fā)展特點，幼兒通過積極向上的游戲活動能夠獲得愉悅的心情、互動的樂趣，能夠在游戲中充分展現自己，在運動中提升身體素質，釋放天性。教師要積極為幼兒營造游戲情境，開展戶外活動，運用互動交流和合作探究的方式不斷完善幼兒的自主游戲活動，讓幼兒在游戲活動中實現手腦協(xié)調，快樂成長。

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