鄧芳

摘 要：幼兒教育應(yīng)注重幼兒園特殊兒童的教育，要對(duì)有輕度孤獨(dú)癥或自閉癥傾向的幼兒以及過度焦慮、急躁情緒嚴(yán)重、注意力集中度偏低、好動(dòng)的幼兒給予更多的關(guān)愛。文章結(jié)合特殊兒童實(shí)際情況，從幫助特殊兒童重塑信心、改變特殊兒童錯(cuò)誤心態(tài)、鼓勵(lì)特殊兒童張揚(yáng)個(gè)性、用愛心感化特殊兒童等方面論述具體教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;特殊兒童;優(yōu)點(diǎn);信心;愛心

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0106-02

隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，早期教育受到比以往更多的重視。毫無疑問，每位幼兒家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，但部分幼兒受各方面影響成為特殊兒童，這些孩子需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間與耐心展開教育，快速與正常學(xué)習(xí)生活接軌。本文對(duì)幼兒園特殊兒童教育策略進(jìn)行研究。

一、放大自身優(yōu)點(diǎn)，幫助特殊兒童重塑信心

部分幼兒園中的特殊兒童患有輕度孤獨(dú)癥，他們總是一個(gè)人安靜地坐在角落里，十分乖巧。他們很少與其他小朋友交流，時(shí)不時(shí)會(huì)走到窗邊向外張望，或跑到衛(wèi)生間打開水龍頭看流淌的水，仿佛和其他小朋友不在一個(gè)世界。當(dāng)其他幼兒整齊劃一地做著動(dòng)作時(shí)，特殊兒童往往會(huì)抬起頭仰望天空或環(huán)顧自周，好似陷入無人之境。雖然有教師的耐心指導(dǎo)，但他們依舊對(duì)正在進(jìn)行的表演活動(dòng)毫無興趣，甚至不愿響應(yīng)教師的詢問。正是這種特殊的舉動(dòng)讓他們?cè)谟變簣@沒有玩耍的伙伴，并產(chǎn)生自卑感和恐懼感。因此，特殊兒童的教育需要教師付諸極大的耐心，教師首先要擺脫急躁心理，學(xué)會(huì)耐心等待特殊兒童的變化和成長(zhǎng)。要在日常生活中留意特殊兒童的一舉一動(dòng)，當(dāng)他們?cè)谧瞿臣氯〉贸晒?，教師要?duì)其及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)記錄特殊兒童的閃光點(diǎn)和興趣愛好。

例如，部分特殊兒童對(duì)數(shù)字較為敏感，此時(shí)教師就可圍繞該特征對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定。要積極為特殊兒童創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，通過組織班集體活動(dòng)讓其鍛煉自我，充分肯定特殊兒童的優(yōu)點(diǎn)，并讓其他幼兒知道特殊兒童是有優(yōu)點(diǎn)的孩子。當(dāng)特殊兒童得到大家的認(rèn)可后，他們會(huì)逐漸放下心中的恐懼和焦慮，打開心門，主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)，并在此過程中與其他幼兒積極互動(dòng)，有效提升自信心。此外，教師要針對(duì)特殊兒童制定跟蹤手冊(cè)，采取家訪和一對(duì)一的形式了解特殊兒童心理變化和家庭情況，并記錄到跟蹤手冊(cè)中，以便于之后出現(xiàn)相同的問題時(shí)能快速解決。必要時(shí)，教師要為特殊兒童制定有針對(duì)性的解決方案，幫助特殊兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境，改變特殊兒童錯(cuò)誤心態(tài)

幼兒園環(huán)境與幼兒心理健康有著緊密聯(lián)系。相關(guān)研究指出，幼兒園特殊兒童或其他兒童存在的部分問題往往與語(yǔ)言表達(dá)能力有關(guān)，因而可通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

（1）涂鴉是幼兒表達(dá)內(nèi)心想法和情感的有效方式之一，因而教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的涂鴉活動(dòng)環(huán)境。例如，幼兒園可把整個(gè)墻體變?yōu)榘咨耐盔f板。幼兒面對(duì)白色的墻體，可以隨意在上面畫畫。因此，幼兒園在布置室內(nèi)環(huán)境時(shí)不要將墻體畫滿，而要為幼兒留出一片空間，積極鼓勵(lì)幼兒畫出心中所想?？梢苿?dòng)的透明涂鴉板也是涂鴉的好地方，教師可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容讓幼兒結(jié)合興趣愛好在透明涂鴉板的兩面進(jìn)行繪畫，促使幼兒在涂鴉活動(dòng)中積極與其他幼兒溝通交流。幼兒園還可設(shè)置小型涂鴉桌，讓兩三個(gè)幼兒圍坐在一起進(jìn)行涂鴉，每個(gè)幼兒均可說出自身想法，這樣可以最大限度發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使閱讀在改變特殊兒童心態(tài)方面發(fā)揮重要作用。幼兒園可劃分出多個(gè)閱讀區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域投放不同類型的繪本，如海洋類、動(dòng)物類、人物類等。幼兒可根據(jù)自身興趣愛好挑選繪本，并到自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行閱讀。同時(shí)，每個(gè)繪本中都配有小型書簽卡，以幫助幼兒在閱讀后將書籍按照順序歸類，培養(yǎng)順序和規(guī)則意識(shí)。幼兒園還可設(shè)置趣讀角，使特殊兒童來到趣讀角能夠聆聽教師的講解，緩解焦慮情緒，而教師也能借此發(fā)現(xiàn)特殊兒童的問題，制定針對(duì)性教育策略。

三、調(diào)動(dòng)積極因素，鼓勵(lì)特殊兒童張揚(yáng)個(gè)性

教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素對(duì)特殊兒童展開教育，其中音樂的作用不可忽視。音樂作品能寄托人的情感與愿望，有利于緩解內(nèi)心壓力。如果想要消除特殊兒童自卑封閉的心理，就要為其打造展示自我的平臺(tái)，讓特殊兒童感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極參與多元化音樂實(shí)踐活動(dòng)，提升自信心。教師在上述過程中應(yīng)注重觀察特殊兒童的面部表情和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，當(dāng)特殊兒童完成歌曲演唱后，教師首先要肯定特殊兒童的閃光點(diǎn)，并委婉指出其在歌曲演唱中存在的不足，再提出合理的建議，讓特殊兒童放下顧慮，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師可引導(dǎo)特殊兒童自主選擇自身喜歡的表演形式，唱跳皆可，或者表演兒童歌曲串燒等，這種自由形式能讓特殊兒童充分感受到來自教師的尊重。在音樂表演活動(dòng)中，教師可積極鼓勵(lì)特殊兒童發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編歌曲，發(fā)揮個(gè)性，促使特殊兒童在表現(xiàn)自我的過程中強(qiáng)化創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂特有的魅力。教師通過分析特殊兒童的實(shí)際情況可知，他們會(huì)有不同程度的封閉、恐懼、自卑等心理障礙，正是這種不良心理情緒影響其正常交往和生活，降低其學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)關(guān)注特殊兒童心理變化，切實(shí)了解其心理需求，讓其敞開心扉表達(dá)想法和需求，這樣有利于提升教師心理指導(dǎo)效果，引導(dǎo)特殊兒童積極參與音樂活動(dòng)。

音樂是一門陶冶個(gè)體情操，培養(yǎng)高貴氣質(zhì)以及良好品質(zhì)的學(xué)科，教師要注重培養(yǎng)特殊兒童對(duì)音樂的感知力，促使特殊兒童更好地理解音樂作品內(nèi)涵，并能在此過程中形成情感共鳴。當(dāng)特殊兒童具備良好的音樂感知力時(shí)，他們就會(huì)通過音樂發(fā)現(xiàn)生活的美好，這對(duì)于他們提升藝術(shù)修養(yǎng)有重要意義，也會(huì)影響到他們的未來發(fā)展。

四、愛心感化特殊兒童，強(qiáng)化教師培訓(xùn)

愛是創(chuàng)造希望的主要途徑，更是一種相互關(guān)系。對(duì)于大部分幼兒而言，特殊行為和問題不是與生俱來的，教師要學(xué)會(huì)用愛感化特殊兒童。

首先，要讓特殊兒童從內(nèi)心深處接納教師，自愿配合教師。例如在晨檢時(shí)，教師可主動(dòng)拉著特殊兒童的小手對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和安撫。在班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，給特殊兒童的操作材料可以比其他幼兒還要精致。在開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，可積極鼓勵(lì)特殊兒童挑戰(zhàn)自我，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。當(dāng)特殊兒童進(jìn)餐遇到困難時(shí)，教師可嘗試喂食，借此讓特殊兒童感受到來自教師的溫暖和愛護(hù)。這樣，就能通過一系列活動(dòng)讓特殊兒童更依賴、認(rèn)可和喜歡教師，改變其排斥幼兒園的情況。其次，幼兒園需定期組織教師接受相關(guān)培訓(xùn)，讓教師更好地開展教育活動(dòng)。當(dāng)前部分幼兒教師在對(duì)待特殊兒童時(shí)缺乏專業(yè)性，因而可開展培訓(xùn)活動(dòng)糾正教師的錯(cuò)誤觀念，讓教師學(xué)會(huì)觀察幼兒面部表情和行為，從而學(xué)會(huì)正確干預(yù)特殊兒童的行為，提高教育質(zhì)量。

總之，幼兒教育關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)，特殊兒童是幼兒教育不能忽視的群體。如果特殊兒童的內(nèi)向、敏感、不善言談等情況沒有得到教師的充分重視和及時(shí)處理，就可能形成更為嚴(yán)重的心理問題，影響其正常成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒教師要提高自身職業(yè)素質(zhì)，用愛心和耐心幫助特殊兒童重塑信心，改變特殊兒童錯(cuò)誤心態(tài)，鼓勵(lì)特殊兒童張揚(yáng)個(gè)性，用愛心感化特殊兒童，讓特殊兒童融入集體，健康成長(zhǎng)。

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