王瑛

摘 要：教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式是時代發(fā)展的需要，與新課程改革目標(biāo)相符。微課與語文教學(xué)的有效結(jié)合可以最大程度發(fā)揮微課的價值，提高語文課堂教學(xué)效率。文章分析微課的概念與特征，探討高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值及應(yīng)用策略，以期為高中語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;探索;價值;策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0104-02

在信息技術(shù)的支持下，微課具有十分廣泛的應(yīng)用前景。微課與語文教學(xué)的有效結(jié)合可以最大程度體現(xiàn)微課的價值，提高語文課堂教學(xué)效率，并使學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升與時代發(fā)展相符。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗分析微課的概念與特征，探討高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值及應(yīng)用策略。

一、微課的概念與特征

微課是近年興起的以多媒體為載體的教學(xué)方式，其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式主題突出、內(nèi)容精練、目的性強，具有廣泛的應(yīng)用前景。

二、高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另外，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，還有的學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性卻缺乏學(xué)習(xí)載體的支撐，這些情況都不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)視頻在10分鐘左右，短小精悍，便于學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。

2.開展針對性教學(xué)

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課可以開展針對性教學(xué)，例如可就某個知識點進(jìn)行生動講解，讓復(fù)雜的問題變得更加具體，可有效降低高中語文知識的難度，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時間，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.提高課堂教學(xué)效率

在高中語文教學(xué)中，每位教師負(fù)責(zé)兩個班級或更多班級的教學(xué)任務(wù)，工作量較大，這極易讓教師出現(xiàn)精力不充沛等情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法進(jìn)行深入了解。微課這一模式的應(yīng)用可在一定程度上緩解教師的教學(xué)壓力，教師在課堂上只需要給學(xué)生講解微課中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容，或者給學(xué)生答疑解惑，有針對性開展教學(xué)，這有利于提高課堂教學(xué)效率。

4.建立和諧師生關(guān)系

微課的應(yīng)用可以起到活躍課堂氣氛的作用，可以讓學(xué)生快速集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，并主動與教師溝通交流，從而拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。

三、高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

微課主題突出、內(nèi)容精練、目的性強，因此，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮微課的作用，重點突出語文教學(xué)中的某個知識點，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生建立科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。以教學(xué)《六國論》為例，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放介紹文章寫作背景及主要內(nèi)容的微視頻，以學(xué)生感興趣的話題，突出教學(xué)的重難點內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。然后組織學(xué)生閱讀并賞析文章，讓學(xué)生在交流溝通中把握文章中心思想，為其高效學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.微課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的應(yīng)用

在語文教學(xué)中，如果教師照本宣科，就會使語文課堂枯燥、生硬，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可采取全新的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓其在興趣的驅(qū)使下全身心地投入到課堂教學(xué)中?？梢越柚⒄n的多種表達(dá)方式給學(xué)生帶來全新體驗，從而讓其主動參與課堂教學(xué)，如以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)提前制作PPT課件，或者剪輯與教材有關(guān)的視頻片段，之后配合教師的講解制作成微視頻。這些以微課應(yīng)用為基礎(chǔ)的新穎教學(xué)形式更有深度，更有趣味性，更容易引發(fā)學(xué)生思考。以教學(xué)《荊軻刺秦王》為例，筆者剪輯了電影《荊軻刺秦王》的核心情節(jié)提前制作成微視頻。學(xué)生通過微視頻中的人物對話與故事情節(jié)可以更好地把握人物性格，從而深刻理解文章主旨。

3.微課在突破重難點教學(xué)內(nèi)容方面的應(yīng)用

對學(xué)生而言，高中階段語文學(xué)科中的古詩詞鑒賞屬于難點內(nèi)容，學(xué)生局限于自身思維與想象，很難在教師的語言表述中體會詩歌的意境。因此，教師可在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用以突破教學(xué)重難點內(nèi)容，將復(fù)雜問題變得具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。古詩詞凝練含蓄，且抒情方式并非直接流露，而是借物、借景抒情，但部分學(xué)生知識積累較少，語文素養(yǎng)不高，在學(xué)習(xí)過程中很難把握古詩詞意象，更無法深刻體會古詩詞的主旨，因此，教師可借助微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞的意象。以《雨霖鈴》教學(xué)為例，筆者以古詩詞的意象為教學(xué)重點，采取微課教學(xué)模式，以加深學(xué)生對古詩詞意象的理解。首先播放一段微視頻，具體內(nèi)容為意象的分類與定義，然后重點介紹領(lǐng)會意象的技巧與方法，最后對所學(xué)的知識點進(jìn)行概括，幫助學(xué)生鞏固這部分內(nèi)容。這個過程中，學(xué)生通過觀看微視頻掌握意象的學(xué)習(xí)方法，可以快速突破學(xué)習(xí)重難點，提高古詩詞鑒賞能力。

4.微課在拓展教材方面的應(yīng)用

高中語文教材內(nèi)容十分豐富，且各知識點之間縱橫交錯。但是高中階段學(xué)生生活閱歷相對較淺，不能完全解讀教材內(nèi)容，因此很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中可發(fā)揮微課的作用，拓展、延伸教材內(nèi)容，強化學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生對重點知識的掌握程度。微課融合文字、圖片、音頻、視頻等諸多功能的優(yōu)勢，可給學(xué)生構(gòu)建具有深度且生動的語文課堂。以教學(xué)《我有一個夢想》為例，受多種因素影響，學(xué)生對馬丁·路德·金及美國黑人的歷史了解不足，因此很難深刻體會這一人物形象所蘊含的意義，即使教師在課堂上逐字逐句分析、講解，課堂教學(xué)效率也不高。因此，教師可以借助微課給學(xué)生播放有關(guān)馬丁·路德·金的背景介紹，展現(xiàn)課文的時代背景，讓學(xué)生直觀且近距離感受馬丁·路德·金這個人物，強化對這一人物的理解，從而深刻體會馬丁·路德·金為民族平等做出的巨大努力與犧牲，理解馬丁·路德·金的偉大理想。然后運用誦讀感悟、討論比較、咀嚼鑒賞、語段練習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生了解演講稿最常用、最有效的修辭方法——反復(fù)、排比和比喻，并感受作者激昂澎湃的感情和排山倒海的氣勢對聽眾的感染力，最終學(xué)以致用。

5.微課在復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用

主題突出、內(nèi)容具體是微課的特點之一，所以微課可應(yīng)用于語文復(fù)習(xí)階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少進(jìn)行查缺補漏，因此，教師可利用微課將學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)錄制成微視頻，讓學(xué)生利用課余時間開展針對性復(fù)習(xí)，并內(nèi)化到其知識系統(tǒng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。以教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》為例，課文涉及西方文化背景內(nèi)容，部分學(xué)生理解起來有一定困難，但教師在教學(xué)中沒有意識到這個問題，就容易導(dǎo)致學(xué)生知識掌握得不全面。為有效解決這些問題，筆者發(fā)揮微課平臺的作用，制作有關(guān)作者和劇本社會背景的微視頻，從而讓學(xué)生深刻理解劇本的主題思想。

四、結(jié)語

微課是在新課程改革背景下應(yīng)運而生的教學(xué)模式，在信息技術(shù)的支持下，具有非常廣泛的應(yīng)用前景。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用微課可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，開展針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，建立和諧師生關(guān)系。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面、突破重難點教學(xué)內(nèi)容方面、拓展教材方面、復(fù)習(xí)階段加大微課應(yīng)用力度，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Application of Microlecture in Chinese Teaching in Senior Middle School

Wang Ying

（Yuzhong No.1 Middle School， Lanzhou City， Gansu Province， Lanzhou 730100， China）

Abstract： It is the need of the development of the times for teachers to apply microlecture teaching mode in senior middle school Chinese teaching， which is consistent with the goal of the new curriculum reform. The effective combination of micro class and Chinese teaching can maximize the value of microlecture and improve the efficiency of Chinese classroom teaching. This paper analyzes the concept and characteristics of microlecture， discusses the application value and application strategy of micro class in senior middle school Chinese teaching， in order to provide reference for senior middle school Chinese teaching.

Key words： senior middle school Chinese; microlecture; exploration; value; strategy