趙筱

摘 要：英語作為一門人文學(xué)科，能夠讓學(xué)生體會到除母語之外的語言魅力，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要以英語繪本為載體開展英語閱讀教學(xué)，通過“三結(jié)合”原則篩選英語繪本閱讀教材，不斷優(yōu)化繪本教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，借助小組合作教學(xué)和思維導(dǎo)圖，并將繪本教學(xué)與多學(xué)科相融合，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學(xué);繪本教學(xué);學(xué)習(xí)能力;聽讀能力;說寫能力

中圖分類號：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0068-02

英語作為世界通用語言，在我國教育中是一門必修課程，對學(xué)生成長具有重要作用。英語學(xué)科蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)包括語言、思維、文化等方面，需要教師在教學(xué)過程中傳遞有效的價值觀與思維方式?；趯W(xué)生的特點(diǎn)，教師可以借助繪本教學(xué)，利用其圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要對篩選英語繪本閱讀教材需遵循的原則及優(yōu)化繪本教學(xué)的方法進(jìn)行探究，以期培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、篩選英語繪本閱讀教材需遵循“三結(jié)合”原則

1.真實(shí)語境與情感結(jié)合

開展繪本教學(xué)之前，教師要挑選適合的繪本教材。繪本之所以受學(xué)生歡迎，是因?yàn)槠湟詧D畫為主，而且色彩鮮艷，整體構(gòu)思巧妙。繪本的主題思想是通過圖片體現(xiàn)的，而圖片的情感表達(dá)效果更好，所以與純文字文本相比，學(xué)生更喜歡繪本。教師開展英語繪本教學(xué)，能夠讓學(xué)生在感受英語國家文化的同時，還能在真實(shí)的語境中感受真實(shí)情感。所以，教師要挑選適合學(xué)生身心特點(diǎn)的英語繪本。比如，教師可以選擇The Giving Tree、The Very Hungry Caterpillar等繪本，讓學(xué)生在略讀與精讀中感悟故事內(nèi)容，并猜測陌生單詞的含義，以提升學(xué)生的英語閱讀水平。

2.英語教材與繪本教材結(jié)合

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師要結(jié)合英語教材內(nèi)容選擇適合的繪本教材，實(shí)現(xiàn)對英語教材中文本的擴(kuò)展。譯林版小學(xué)英語中年級教材中的文本體裁豐富，教師要挑選與其相適應(yīng)的繪本教材，如《跟上兔子——小學(xué)英語分級繪本》就與其內(nèi)容契合度較高，而且每本繪本都蘊(yùn)含著與英語教材相關(guān)的知識點(diǎn)。另外，繪本教材與譯林教材的內(nèi)容在知識排序上需相符。比如譯林教材中的Story time以趣味性故事為出發(fā)點(diǎn)，重現(xiàn)每一單元的內(nèi)容，以重點(diǎn)詞匯與句型為主;Cartoon time則以故事為載體，鞏固與提煉了文本內(nèi)容，完成了對文章的鋪墊。所以，開展繪本教學(xué)時，教師需要將英語教材與繪本教材結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)英語知識。

3.核心素養(yǎng)與合作創(chuàng)新結(jié)合

開展英語繪本教學(xué)時，教師還可以讓學(xué)生以合作創(chuàng)新的形式，編制英語繪本。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編屬于自己的英語故事，讓學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力與思辨能力，通過圖文結(jié)合的形式創(chuàng)編英語繪本。繪本的創(chuàng)編，對于學(xué)生來說是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)編過程中感受英語知識的內(nèi)涵，在知識的遷移中形成“看”與“做”的能力。

二、優(yōu)化英語繪本教學(xué)的方法

1.結(jié)合真實(shí)語境，提高語篇導(dǎo)入有效性，提升學(xué)生聽讀能力

英語教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生通過對英語的學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確向他人傳遞英語信息。語言的構(gòu)建與運(yùn)用，可以在實(shí)踐活動中完成。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中完成閱讀活動，提升聽讀能力。教師可以使用與繪本主題有關(guān)的情境教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生注意，鼓勵其使用英語語言，將繪本內(nèi)容內(nèi)化并遷移，完成語言的傳遞。例如，教學(xué)繪本The Rabbit's Tale時，教師可以先通過音頻播放兔子的聲音，再設(shè)置如下謎語：1）It's big， fat and strong. And its trunk is very long;2）It's little and soft. The small animal can also wriggle on the leaves;3）This small has a tail and long ears， and it likes carrots.讓學(xué)生猜一猜這篇繪本故事的主角是哪種動物，以加大對學(xué)生英語語言的輸入。然后，教師可以講解繪本，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并在朗讀過程中注意重音、連讀等技巧。接著，可以讓學(xué)生通過分角色朗讀活動感受各角色。面對角色中不同的情感與語言，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)英語知識，靈活運(yùn)用英語，還能受到思想品德教育。

2.利用小組合作與思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生口語表達(dá)能力

進(jìn)行繪本教學(xué)時，教師不能只是向?qū)W生傳授知識，還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。其一，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能提升學(xué)生的交際能力，又能拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)繪本The Very Hungry Caterpillar時，教師可以使用多媒體，讓學(xué)生在觀察圖片的同時，猜測毛毛蟲的經(jīng)歷。然后，將圖片的順序打亂，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)重新排列。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞時，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容猜測其含義，并通過自然拼讀法拼讀單詞。學(xué)生完成圖片的重新排序后，教師可以讓學(xué)生在小組合作中練習(xí)口語表達(dá)。在學(xué)生合作的過程中，教師要認(rèn)真觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到不會表達(dá)的地方，就可以鼓勵小組其他成員給予幫助，共同完成口語表達(dá)，以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。其二，教師還可以利用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對繪本故事進(jìn)行總結(jié)，對故事中的信息進(jìn)行提取和重組。這樣做，既可以簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維的可視化，還可以使學(xué)生快速理解并闡述繪本故事，提升語言概括能力，進(jìn)而樹立語篇全局意識。例如，閱讀繪本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See時，教師可以讓學(xué)生將其中的動物按出現(xiàn)順序進(jìn)行排列，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生快速梳理繪本故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.與其他學(xué)科結(jié)合，豐富英語繪本教學(xué)手段

近年來，STEAM教學(xué)法很受教師和學(xué)生的歡迎，STEAM教學(xué)法由science、technology、engineering、arts、mathematics這五大學(xué)科組成。教師在英語教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用STEAM教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可與這五大學(xué)科結(jié)合起來，開展英語繪本教學(xué)。本文主要論述如何與音樂學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科有效結(jié)合，開展英語繪本教學(xué)。

（1）與音樂學(xué)科結(jié)合。音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱與快慢，能夠表達(dá)音樂的情緒和情感，并能夠影響人的情緒與情感。教師可以借助音樂對情緒的影響作用，開展繪本教學(xué)。例如，小學(xué)音樂教學(xué)中有一首《幸福拍手歌》，這首歌曲對學(xué)生來說耳熟能詳。此歌曲還有一個英文名稱，為If You Are Happy and You Know It，教師可以將這首英文歌曲作為教學(xué)素材，并配上相應(yīng)的圖片或視頻，在課堂上通過多媒體為學(xué)生播放。學(xué)生在視聽覺作用下進(jìn)行歌曲欣賞的過程中，能夠輕松學(xué)習(xí)詞組clap your hands和句型if you are happy/sad...。教師在繪本教學(xué)中有效借助音樂可以營造良好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對繪本內(nèi)容的感悟，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

（2）與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合。考慮到小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)接觸乘法，教師開展繪本教學(xué)時，可以借助英語繪本Each Orange Had 8 Slices。Each Orange Had 8 Slices是一部數(shù)學(xué)啟蒙繪本，具有很強(qiáng)的趣味性。如繪本中先是描述花朵、花瓣與蟲子的數(shù)量問題，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。在之后的章節(jié)中，數(shù)學(xué)問題的難度逐漸增加，并增加了seed、petal等單詞，以及How many...、Were there...等句型，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既能很好地掌握英語知識，又能激發(fā)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)語

總之，教師開展繪本教學(xué)可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，不斷優(yōu)化繪本教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，借助小組合作教學(xué)和思維導(dǎo)圖，將繪本教學(xué)與多學(xué)科相融合，提升學(xué)生的繪本閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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Discuss on the Teaching of English Picture Book Reading from the Perspective of Core Competence

Zhao Xiao

（Wusongjiang School of Kunshan High Tech Zone， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： As a humanities， English can make students realize the charm of language besides their mother tongue， improve their aesthetic ability and cultivate their core competence. Teachers should take English picture books as the carrier to carry out English reading teaching， screen English picture book reading textbooks through the "Three Combinations" principle， constantly optimize picture book teaching methods， create real context， with the help of group cooperation teaching and mind mapping， and integrate picture book teaching with multi disciplines， so as to improve students' core competence.

Key words： core competence; English teaching; picture book teaching; learning ability; listening and reading ability; speaking and writing ability