喬園鋒

摘 要：現(xiàn)階段，高職院校中部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響著學(xué)生知識與技能的習(xí)得和素養(yǎng)的提升。本調(diào)查研究以某高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠突出表現(xiàn)為低自我成就感。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，文章提出解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題的相關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè);學(xué)習(xí)倦怠

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0010-02

隨著職業(yè)教育新發(fā)展理念日益深入人心，提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平成為我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的訴求。技能型人才和高素質(zhì)勞動者是當(dāng)代職業(yè)教育現(xiàn)代化形成、發(fā)展和改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這就要求承擔(dān)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的高職院校強(qiáng)化學(xué)生對知識與能力的掌握，使學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)能力。然而，高職院校中部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生低落情緒、低學(xué)習(xí)動機(jī)、低自我成就感的心理現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)習(xí)倦怠是在內(nèi)因和外因共同作用下產(chǎn)生的消極心理活動，它不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建與職業(yè)能力的養(yǎng)成，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題并進(jìn)行有效監(jiān)測與應(yīng)對，是教育工作者亟須開展的工作?；诖?，筆者選取某高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)專科二年級學(xué)生作為研究對象，研究學(xué)習(xí)倦怠問題及其影響因素，并提出有效對策，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、研究對象與方法

1.研究對象

筆者隨機(jī)選取某高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)大學(xué)?？贫昙?60名學(xué)生作為調(diào)查對象，其中男生14名，女生146名。被調(diào)查學(xué)生對幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)有較為完整的認(rèn)知。

2.研究方法

（1）問卷調(diào)查法。本調(diào)查將自制的“高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”，通過問卷星、郵件向?qū)W生發(fā)放。共發(fā)放問卷160份，回收問卷158份，其中有效問卷154份，有效率為97.5%。本次調(diào)查分為兩部分，第一部分是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀，共20題，包括情緒低落、行為不當(dāng)及低自我成就感等方面的內(nèi)容，第二部分是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因子，包括自我效能感、專業(yè)認(rèn)同、教師素養(yǎng)、學(xué)校環(huán)境等。（2）統(tǒng)計(jì)分析法。本次調(diào)研采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對問卷調(diào)查情況進(jìn)行描述性分析。

二、研究結(jié)果

1.學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀

通過調(diào)查可知，幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學(xué)生的低自我成就感占比較大，為57.7%，情緒低落（46.75%）與行為不當(dāng)（45.45%）之間相差不大，所占比例較小。但是，情緒低落、行為不當(dāng)及低自我成就感所占比例均超過了45%，這表明學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的程度較高、范圍較廣，而低自我成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的突出表現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)倦怠影響因素

主要從自我效能感、專業(yè)認(rèn)同感、教師素養(yǎng)等方面對學(xué)習(xí)倦怠的形成因素進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查可以看出，自我效能感、專業(yè)認(rèn)同感、教師素養(yǎng)等都對學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的形成有重要影響。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠原因分析

1.自我效能感低

美國著名心理學(xué)家班杜拉提出：“自我效能感是指人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度?！碑?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自身有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，就會產(chǎn)生高度的自我效能感，在學(xué)習(xí)中能夠有效規(guī)劃時間，努力投入，意志堅(jiān)定地面對各種挑戰(zhàn)。反之，學(xué)生則總是自視能力不足，萎靡不前，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。本調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)中具有良好自我效能感的學(xué)生所占比例為3.9%，大部分學(xué)生的自我效能感較低。那么，該專業(yè)學(xué)生自我效能感較低的原因是什么呢？究其根本，首先是學(xué)生自身能力水平的不足。調(diào)查顯示，該專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的理解水平不高，對教師所講內(nèi)容很少能夠內(nèi)化，能力機(jī)制很難建立。其次，該專業(yè)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)品格，39.61%的學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常打瞌睡，62.34%的學(xué)生很少計(jì)劃和安排自己的學(xué)習(xí)時間。最后，該專業(yè)有些教師的教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)業(yè)成就感降低。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理體驗(yàn)就會漸趨嚴(yán)重。

2.專業(yè)認(rèn)同感低

研究表明，專業(yè)認(rèn)同是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要心理機(jī)制。專業(yè)認(rèn)同感高的學(xué)生能夠有效內(nèi)化專業(yè)知識與專業(yè)理念，形成良好的專業(yè)態(tài)度，表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。反之，專業(yè)認(rèn)同感低的學(xué)生對專業(yè)的信任度與興趣度則不高。本調(diào)查顯示，22.08%的學(xué)生表現(xiàn)出對本專業(yè)不感興趣，52.6%的學(xué)生表示就業(yè)時不會從事本專業(yè)。受傳統(tǒng)思想觀念的影響，幼兒教師、早教機(jī)構(gòu)教師在社會上的地位及經(jīng)濟(jì)待遇較低，再加上現(xiàn)代社會的多元化給予了大學(xué)生更多就業(yè)機(jī)會與選擇，使得部分學(xué)生沒有樹立正確的職業(yè)理念，學(xué)習(xí)倦怠逐漸形成。

3.教師素養(yǎng)有待提升

本調(diào)查顯示，36.36%的學(xué)生表示有的教師在授課過程中沒有把知識點(diǎn)講明白，37.01%的學(xué)生認(rèn)為有的教師不能與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，35.71%的學(xué)生認(rèn)為教師的講課方式單一。這表明部分教師的教學(xué)素養(yǎng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師素養(yǎng)是影響學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵因素，也影響著學(xué)生價值理念、認(rèn)知水平與能力機(jī)制的建構(gòu)。教師教學(xué)素養(yǎng)低不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不利于學(xué)生專業(yè)知識體系的構(gòu)建和專業(yè)能力的形成。因此，教師應(yīng)重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、改善學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的路徑

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品格

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時間安排和學(xué)習(xí)意志力方面存在問題。這就要求學(xué)生正視自身的問題，并加以改進(jìn)。首先，學(xué)生要樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力基礎(chǔ)，學(xué)生要合理制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，使自己在目標(biāo)引導(dǎo)下不斷進(jìn)步。其次，學(xué)生要合理安排學(xué)習(xí)時間。要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，參考時間四象限法和優(yōu)勢原則制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。最后，學(xué)生要加強(qiáng)自身意志力的培養(yǎng)。要嚴(yán)格遵守行為規(guī)范，上課時集中注意力，認(rèn)真聽講等。

2.幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對專業(yè)的認(rèn)知

學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低受多種因素的影響，需要國家、學(xué)校和教師共同采取有效措施，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對專業(yè)的認(rèn)知。首先，教育行政部門要加強(qiáng)對幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的宣傳，使人們對該專業(yè)有更深入的了解。其次，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，如增添鋼琴課程、舞蹈課程的教學(xué)設(shè)備，增設(shè)美術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。最后，教師要根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)造性采用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受幼兒教育的樂趣，從而提高專業(yè)認(rèn)同感。

3.努力提升教師素養(yǎng)

教師作為影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識，吸收先進(jìn)教學(xué)方法，并將學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境等有機(jī)結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更加精彩。在教學(xué)方法方面，教師要打破教學(xué)方法單一的局面，將提問法、討論法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法等多種方法結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性。在課程結(jié)構(gòu)方面，教師應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐活動的比例。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園見習(xí)，或在課堂上模擬幼兒園教學(xué)活動，增加學(xué)生講課與說課的課時數(shù)等，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。此外，學(xué)校應(yīng)為教師素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)活動，邀請教育界專家來校開設(shè)學(xué)術(shù)講座，選派教師參加教學(xué)培訓(xùn)等，幫助教師構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的特色化教學(xué)模式。

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Survey on Learning Burnout of Students Majoring in Infant Development and Health Management in

Higher Vocational Colleges

Qiao Yuanfeng

（Silicon Lake Vocational & Technical Institute， Kunshan， Jiangsu Province， Kunshan 215332， China）

Abstract： At present， some students in higher vocational colleges have learning burnout， which seriously affects the acquisition of students' knowledge and skills and the improvement of their quality. This research takes the students majoring in child development and health management in a vocational college as the research object. Through questionnaire survey and statistical analysis， it is found that the students' learning burnout is mainly manifested as low self achievement. On the basis of investigation and analysis， this paper puts forward the relevant path to solve the problem of learning burnout of higher vocational students.

Key words： higher vocational colleges; students; child development and health management major; learning burnout