郭昊

摘要：近年來，在我國(guó)教育體系的不斷完善和教學(xué)方式的持續(xù)優(yōu)化下，我國(guó)青少年的教育、教學(xué)方式在不斷進(jìn)步，學(xué)生的教學(xué)成果也愈加顯著。然而，一個(gè)青少年的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)除了成績(jī)外，健康的心理、思想與正確的法律意識(shí)也不能忽視。道德與法治教育一直以來都是青少年階段思想品德課程中的重點(diǎn)，同時(shí)法制教育的實(shí)施成果也在一定程度上影響著青少年的行為準(zhǔn)則，基于此，本文就以法制教育的實(shí)施策略為方向，對(duì)優(yōu)化學(xué)生法制教育的教學(xué)成果提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：法制教育;道德與法治教學(xué);教學(xué)策略

道德與法治知識(shí)不僅僅是學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識(shí)，更是學(xué)生在社會(huì)中生存的行為準(zhǔn)則與道德標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生維護(hù)、捍衛(wèi)自己權(quán)益的強(qiáng)力手段。初中階段是青少年成長(zhǎng)的重要“地基”時(shí)期，在此階段讓學(xué)生知曉法制準(zhǔn)則，理解法治知識(shí)、懂得道德法治的應(yīng)用是十分重要的，但目前，青少年的法制教育學(xué)習(xí)距離“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索”還是存在差距，因此通過優(yōu)化實(shí)施策略，提升教學(xué)效果十分必要。一、法制教育策略的實(shí)施優(yōu)化方式（一）教材為本、趣味講解，提高知識(shí)易理解程度

道德與法治教學(xué)中有兩部分尤為重要，一是教材，一是講解。系統(tǒng)、有邏輯以及權(quán)威性的教材固然重要，但貼近現(xiàn)實(shí)、能夠讓學(xué)生有興趣聽取的講解方式則更為添彩。初中思想品德教材是學(xué)生了解國(guó)家法律知識(shí)和社會(huì)道德法則的橋梁，法制教育策略的實(shí)施更是離不開思品教材的應(yīng)用。教師想要讓學(xué)生全面的理解和應(yīng)用道、法知識(shí)就務(wù)必要讓學(xué)生對(duì)課程感興趣、對(duì)內(nèi)容想探索，基于此，我們則可以在教材的基礎(chǔ)上改善外部課堂環(huán)境和氛圍，例如在課前十分鐘利用特殊案例或?qū)W生身邊事件集中學(xué)生的注意，引起學(xué)生的探索興趣;課中結(jié)合學(xué)生個(gè)性做實(shí)際扮演等等，通過這些方式，減少道、法知識(shí)的枯燥性，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高道法教學(xué)的整體教育成果。（二）案例生活化，降低法律術(shù)語的理解難度

法制教育中的法律知識(shí)相較于其他學(xué)科具有明顯的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性，而我們正是要利用這一特點(diǎn)，將難懂、嚴(yán)謹(jǐn)、晦澀的法律條文生活化，從而彌補(bǔ)初中生在理解分析能力上的不足。案例生活化需要教師在以課程主旨為中心的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)、實(shí)踐、扮演等方式，將法律條文融于學(xué)生的參與、行動(dòng)中，讓學(xué)生實(shí)際感受何為正確的道、法行動(dòng)，什么是不能觸犯的道法標(biāo)準(zhǔn)等法治道德知識(shí)，最終幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。（三）家校合作，擴(kuò)大法制教育的實(shí)施路徑

道德思想與法治意識(shí)的培養(yǎng)不止要在學(xué)校中完成，更需要家庭的熏陶與示范。家校結(jié)合，以法制教育為核心的教育策略一方面需要教師與家長(zhǎng)的及時(shí)、充分溝通，分享學(xué)生在校、在家的思想精神面貌與教育痛點(diǎn)，互通有無。另一方面則是需要家長(zhǎng)與教師、與學(xué)校一起完成共育平臺(tái)的建設(shè)，通過定期的家長(zhǎng)會(huì)了解家庭情況與變化，進(jìn)而針對(duì)性的制定一些避免學(xué)生走上“彎路”教育實(shí)例;通過與學(xué)校合作，發(fā)揮學(xué)校及個(gè)人家庭能力，積極與社會(huì)中的正向團(tuán)體、教育局或法律部門合作，舉辦與展開不同主題的普法、弘揚(yáng)正向道德精神的活動(dòng)，用模范人物、模范團(tuán)體或先進(jìn)事件來強(qiáng)化道德與法治的作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成美好的道德思想與正確的法治觀念。（四）創(chuàng)設(shè)情境，用自主探究了解與糾正學(xué)生的道法思想

在實(shí)際的思品教學(xué)過程中，除了教師單方面的傳授，同學(xué)間的主題探討也能夠幫助教師快速掌握學(xué)生的思想觀念，宣貫法制知識(shí)。借助這個(gè)方法，教師只需要在每課開始前或課程結(jié)束后布置下一課的主題方向和組合名單，讓學(xué)生們自己搜索相關(guān)知識(shí)、案例，并以自己搜尋材料為論據(jù)在課堂中展示，教師適當(dāng)提出問題，摸索學(xué)生思品情況，稍加引導(dǎo)，宣貫正確法制意識(shí)，則能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值道德、法律觀念和自主探索、合作協(xié)作能力的雙重目的[1]。（五）身體力行，樹立遵紀(jì)守法移動(dòng)標(biāo)桿

與社會(huì)中的已有實(shí)例一樣，教師與家長(zhǎng)的身體力行同樣能夠影響青少年對(duì)道德、法律和正確社會(huì)行為的感知。既如此，法制教育的策略實(shí)施就離不開我們的身體力行。一個(gè)教師或者一個(gè)家長(zhǎng)，無論怎樣努力的對(duì)學(xué)生傳授思品知識(shí)，但自身不遵紀(jì)守法，其教育成果都必然失敗，而若一個(gè)學(xué)校存在暴力、欺凌弱小情況的情況且有著容許此類事件再次發(fā)生的校園制度，無疑也是不利于學(xué)生成長(zhǎng)。只有家長(zhǎng)、教師和校方身體力行的遵守法律，秉持正確的道德觀念，遇事正向處理，才會(huì)更強(qiáng)烈的刺激孩子們的感觀，引領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)和模仿。結(jié)語：

思想品德與法制觀念不僅僅是初中階段的一門課程，其更是折射和反應(yīng)社會(huì)善惡標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)法律制度的一面鏡子。新課改要求下，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)不如其自身的品德觀念重要，且在初中階段，道德與法治課程教育的目的就是讓學(xué)生遵紀(jì)守法，知恥有德，因此，我們要在做好自身的前提下，盡最大的能力去開拓法制教育的實(shí)施策略，深化道德、法制的正向作用，讓學(xué)生知法、懂法依法行事，遵紀(jì)有德，能夠依法生活，最終成長(zhǎng)為一個(gè)兼具正向道德、思想觀念和正確法律意識(shí)的社會(huì)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]于東黎.初中道德與法治教學(xué)中法制教育實(shí)施策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（23）：160-161.