郭慧慧

摘 要：示范教學(xué)作為一種常見的美術(shù)課堂教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，繪制出具有個人特色的美術(shù)作品。文章分析美術(shù)課堂示范教學(xué)的特點、作用，介紹示范教學(xué)的形式，探討基于新課標的美術(shù)課堂示范教學(xué)提升策略，以期提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)美術(shù);示范教學(xué);素養(yǎng);策略

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0124-02

示范教學(xué)是指教師通過不同的形式向?qū)W生傳授美術(shù)知識，引導(dǎo)其掌握美術(shù)技巧。青少年學(xué)生年齡小，認知能力有限，會習(xí)慣性地模仿教師的行為，因此，過多的示范會限制其想象力與個性的發(fā)展，教師要把握好示范教學(xué)的度，可采用多元化的示范教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、美術(shù)課堂示范教學(xué)的特點與作用

示范教學(xué)具有很強的形象性、直觀性。學(xué)生通過觀察教師的示范過程，可以直觀獲取美術(shù)知識與技能，掌握繪畫要領(lǐng)，激發(fā)美術(shù)靈感，最終繪制出具有個人特色的美術(shù)作品。示范教學(xué)有多種不同的形式，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)特點等進行選擇，以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并成為美的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

二、美術(shù)課堂示范教學(xué)形式

1.教師現(xiàn)場示范

在眾多美術(shù)示范教學(xué)形式中，最直觀的是教師現(xiàn)場示范，即教師在課堂上直接向?qū)W生演示繪畫過程，體現(xiàn)其中的方法和技巧，具體可分為四種形式。（1）全過程示范。教師將繪制美術(shù)作品的整個過程及每一處細節(jié)都展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的奧秘和樂趣。（2）局部示范。教師只示范某個細節(jié)或某個步驟，以幫助學(xué)生突破重點和難點。這種方式不會占用太多的課堂時間，而且有刻意的留白，可讓學(xué)生有自己的發(fā)揮空間。（3）無意示范。教師可隨意畫出某個形象，介紹其蘊含的美術(shù)技巧，當(dāng)學(xué)生迷茫、好奇時，完成“點睛之筆”，呈現(xiàn)出一幅精彩的美術(shù)作品。這里的“隨意”并非真的隨意而為，而是包含教師的巧妙安排。（4）對比性示范。教師同時展示多幅范畫，邊講解邊對比細節(jié)之處，讓學(xué)生獲得視覺上的直觀感受，了解哪種畫法是錯的，哪種方法的效果更好。

2.欣賞優(yōu)秀作品

教師可借助多媒體設(shè)備展示著名的美術(shù)作品或別有新意的畫作，還可以展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生在欣賞的同時學(xué)習(xí)其中的美術(shù)技巧，并激發(fā)美術(shù)靈感，啟發(fā)美術(shù)思維。這有利于提升學(xué)生的鑒賞能力，讓其取眾家之長，進而形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.修改性質(zhì)的示范

在示范教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的練習(xí)過程，及時檢查學(xué)生的美術(shù)作品，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，可以在指點的同時進行修改性質(zhì)的示范，以引導(dǎo)學(xué)生認識到問題所在并及時改正。

三、基于新課標的美術(shù)課堂示范教學(xué)提升策略

1.把握示范程度，促進學(xué)生的個性發(fā)展

教師在示范教學(xué)中要把握好示范的程度，最好不要全程示范，可以局部示范的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)的重難點，然后讓學(xué)生自行發(fā)揮。教師在備課環(huán)節(jié)要仔細研讀美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)規(guī)律、美術(shù)基礎(chǔ)等因素，合理設(shè)計示范環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)“大人國與小人國”時，教師先將二者放在一個畫面中，簡單示范巨人和小矮人的畫法，勾勒出大概輪廓，給學(xué)生留出足夠的創(chuàng)作空間。然后提出問題：“大家認為巨人和小矮人在一起會發(fā)生什么呢？”讓學(xué)生想象，如果自己是巨人或小矮人，會做什么事情。學(xué)生對這個話題很感興趣，充分發(fā)揮天馬行空的想象力，有的學(xué)生說想變成小矮人，住在美麗的花叢里，有的學(xué)生說，想變成巨人，邀請一群小矮人來家里玩。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，以《假如我變成了小矮人/巨人》為題作畫，學(xué)生在教師示范的基礎(chǔ)上積極融入自己的創(chuàng)意，課堂教學(xué)效果非常顯著。

2.根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合適的示范形式

示范教學(xué)的形式多種多樣，但并非哪一種都能獲得良好的教學(xué)效果，教師要了解各種形式的優(yōu)點、缺點，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的示范形式。青少年學(xué)生的好奇心強，活潑好動，如果教師選擇的示范形式比較復(fù)雜，那么，學(xué)生很可能只關(guān)注形式本身而忽略了教師要呈現(xiàn)的美術(shù)技巧和教學(xué)難點。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認知特點、美術(shù)學(xué)習(xí)情況等選擇既有趣味性，又簡明直接的示范形式，讓學(xué)生通過觀察了解其中的美術(shù)知識，掌握美術(shù)技巧，如果內(nèi)容復(fù)雜，可添加一些細節(jié)示范。

例如，在教學(xué)“紙片插接”時，為避免學(xué)生一味模仿教師的創(chuàng)作風(fēng)格，教師可以選幾名美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生到講臺上示范之前講過的粘、剪、卷等手工制作方法，并做一些簡單的紙藝美術(shù)作品，讓學(xué)生回憶和體會紙藝作品制作的技巧與過程。接著，拿出提前準備好的水果形插接、幾何形插接、撲克牌插接等紙片插接作品，讓學(xué)生觀察其與以往學(xué)過的紙藝作品有什么區(qū)別。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)教師展示的作品都運用了插接方法。這時，教師示范插接要點，讓學(xué)生仔細觀察，然后自己嘗試設(shè)計造型、剪紙、插接。教師可以給予適當(dāng)指導(dǎo)，如提醒學(xué)生先設(shè)計底座等，待學(xué)生完成制作后，可讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗和心得，以給其他同學(xué)起示范作用。

3.結(jié)合學(xué)生情況，控制示范教學(xué)的難度

在同一個班級中，學(xué)生的美術(shù)知識基礎(chǔ)和美術(shù)能力存在一定差異，教師要正視并尊重學(xué)生的差異性，可在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，控制示范教學(xué)的難度，從而讓每一位學(xué)生都有所進步。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在示范時不必呈現(xiàn)太多技巧性的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生表達自己的直觀感受為主，對于小學(xué)高年級的學(xué)生，可在示范時有意識地講解相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和審美情趣。

例如，在教學(xué)“水墨游戲”時，教師可以先講解教材中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，示范畫水墨畫經(jīng)常使用的技巧、方法，從而讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。然后，用多媒體設(shè)備展示優(yōu)秀的水墨畫作品，供有興趣、有能力的學(xué)生學(xué)習(xí)，以促使其實現(xiàn)自我提升。對于學(xué)困生，教師可以單獨為他們“開小灶”，對其進行對比性示范、修改性示范，從而讓學(xué)生真正學(xué)會簡單的水墨畫創(chuàng)作技巧，并在作品中充分展示自己的想法和創(chuàng)意，不斷激發(fā)其創(chuàng)作興趣和靈感。

4.運用信息技術(shù)，豐富示范教學(xué)內(nèi)容

教師可以在課堂上借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示自己搜集的圖片、視頻資料或精心制作的課件，以輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。另外，教師還可以用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，以內(nèi)容短小精悍的微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，并有針對性地突破教學(xué)的重點和難點，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識，掌握美術(shù)創(chuàng)作技能。在課堂上還可以使用電子白板進行示范教學(xué)，直接用無緣電磁筆在電子白板上清晰呈現(xiàn)簡單的繪畫過程，以方便學(xué)生觀察。

例如，在教學(xué)“有趣的彩泥”時，教師可以在課堂上播放提前制作的微課視頻。視頻以捏小狗為例，講解捏彩泥的技巧，及如何把握各個部分的大小比例等，并展示大樹、花朵、小貓、小鳥、男孩、女孩、恐龍等彩泥作品。教師在視頻結(jié)尾拋出問題：“同學(xué)們，你平時喜歡什么人物、動物或植物呢？請把你喜歡的事物捏出來展示給大家吧！”學(xué)生觀看視頻之后，馬上在腦海中構(gòu)思自己要捏的物體，然后紛紛動手操作，呈現(xiàn)出許多或夸張、或形象的優(yōu)秀作品。

總之，示范教學(xué)是一種重要的美術(shù)課堂教學(xué)形式。青少年學(xué)生年齡小，認知水平和思維水平有限，單純的口授講解無法讓其掌握美術(shù)知識與技能。因此，一定的示范教學(xué)非常有必要。教師在示范教學(xué)中要把握好示范程度，以促進學(xué)生個性的發(fā)展，可根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合適的示范形式，并結(jié)合學(xué)生情況，控制示范教學(xué)的難度，還可運用信息技術(shù)，豐富示范教學(xué)的內(nèi)容，進而有效提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

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Research on the Art Classroom Demonstration Teaching Based on the New Curriculum Standard

Guo Huihui

（Primary School of Chengnan New Economic Zone， Gaoyou City， Jiangsu Province， Gaoyou 225600， China）

Abstract： As a common art classroom teaching method， demonstration teaching can stimulate students' interest in art learning， let students give full play to their imagination and creativity， and draw art works with personal characteristics. This paper analyzes the characteristics and functions of art classroom demonstration teaching， introduces the forms of demonstration teaching， and discusses the promotion strategies of art classroom demonstration teaching based on the new curriculum standard， so as to improve the efficiency of art classroom teaching and improve the students' core competence of art discipline.

Key words： new curriculum standard; primary school art; demonstration teaching; competence; strategy