韓積欣 巴富森

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀理解能力是語文教學(xué)的重點和難點。但在目前的語文閱讀教學(xué)中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都存在問題。文章分析語文閱讀教學(xué)存在的問題，探究提升語文閱讀教學(xué)效率的策略，以改善語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并全面提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);問題;策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0126-02

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是語文教學(xué)的重點和難點。語文閱讀理解能力是評判學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要標準之一。但在語文閱讀教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法單一、不新穎，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味感、抵觸情緒，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)課堂設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析語文閱讀教學(xué)存在的問題，探究提升語文閱讀教學(xué)效率的策略。

一、 語文閱讀教學(xué)存在的問題

目前，語文閱讀教學(xué)存在諸多問題，筆者從“閱讀教學(xué)”“閱讀學(xué)習(xí)”兩方面切入，進行具體說明。

1.閱讀教學(xué)方面

在語文閱讀教學(xué)中，部分語文教師將閱讀教學(xué)的重點放在學(xué)生的“應(yīng)試”上，緊緊圍繞閱讀考點傳授閱讀技巧，開展題海式閱讀訓(xùn)練。這種教學(xué)方式較為枯燥并極具目的性，因此，學(xué)生的閱讀興趣不高，也不利于提高其語文綜合素養(yǎng)。另外，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，無法向?qū)W生傳授科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時無從下手，從而無法深入解讀文章內(nèi)容。

2.閱讀學(xué)習(xí)方面

學(xué)生在進行課內(nèi)閱讀及課外閱讀時，因缺乏相應(yīng)的閱讀技巧而無法準確總結(jié)文章的中心思想，不能深刻挖掘作者傳遞的情感，因而閱讀的效率不高，也沒有感受到閱讀帶來的喜悅。久而久之，學(xué)生會對閱讀學(xué)習(xí)失去信心、興趣，并產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、提高語文閱讀教學(xué)效率的策略

1.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

部分教師認為閱讀教學(xué)應(yīng)以課內(nèi)閱讀為主，課外閱讀會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，因此，既不在教學(xué)中引入課外閱讀內(nèi)容，也不建議學(xué)生過多閱讀課外讀物。其實，具有教育意義的課外讀物會帶給學(xué)生新鮮感，從而激發(fā)其閱讀興趣并調(diào)動其想要掌握更多閱讀技巧的內(nèi)在動力，并以此反作用于課內(nèi)閱讀。因此，教師可以課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式進行語文閱讀教學(xué)。例如，筆者在日常語文閱讀教學(xué)活動中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會文章深意，剖析文章的寫作手法，挖掘作者想要表達的情感，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生推薦類似的課外讀物。這樣可讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，增加課外閱讀量，并以課外閱讀的有趣內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《從百草園到三味書屋》最突出的寫作特點是作者運用對比的方法突出文章的中心思想，用精準的詞匯描寫人物動作的細節(jié)。為此，筆者向?qū)W生推薦課外讀物《城南舊事》，該讀物情景交融的寫作手法與《從百草園到三味書屋》的寫作特點類似。學(xué)生在閱讀的過程中將兩個作品進行對比閱讀，根據(jù)掌握的閱讀技巧準確抓住文章的中心思想，深入挖掘作者傳遞的情感，激發(fā)出強烈的閱讀興趣。

由此可見，教師在閱讀教學(xué)中可采取課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，通過課內(nèi)閱讀讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況為其推薦與課內(nèi)文章相似的課外讀物，讓學(xué)生將掌握的課內(nèi)閱讀技巧遷移到課外閱讀上，這樣既可以鞏固學(xué)生的課內(nèi)閱讀知識，也可以激發(fā)其閱讀興趣，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

2.傳授具體閱讀技巧，促進學(xué)生有效閱讀

在學(xué)生具備濃厚的閱讀興趣的基礎(chǔ)上，教師可及時總結(jié)閱讀技巧，將瑣碎的知識點系統(tǒng)地整合到一起，形成更為直觀的閱讀知識框架并傳授給學(xué)生，以提升其閱讀理解能力。

學(xué)生解答閱讀理解問題的過程就是解析文章的過程，因此，筆者從文章解析技巧及答題技巧兩方面向?qū)W生傳授相關(guān)語文閱讀技巧。例如，語文閱讀理解經(jīng)常出現(xiàn)的兩類問題是“概括文章主旨”“分析作者的思想感情”?！案爬ㄎ恼轮髦肌钡膯栴}需要學(xué)生認真、仔細閱讀文章內(nèi)容，在文章中找到富含哲理性意義的語句，然后將所有找出的語句總結(jié)概括成一句完整的話，即“通過……的故事內(nèi)容，歌頌了……，表達了作者……的思想感情”。學(xué)生運用這種方式答題，既可以迅速把握文章的主要內(nèi)容，又可以深刻把握文章內(nèi)涵?！胺治鲎髡咚枷肭楦小眴栴}需要學(xué)生具備挖掘文章情感線索的能力。作者普遍以含蓄的寫作方式將其思想情感蘊藏在文章的字里行間，為此，筆者在語文閱讀教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生確定文章的情感基調(diào)，然后在文章中尋找表達情感的相關(guān)詞語，再概括文章的故事情節(jié)，幾部分內(nèi)容相結(jié)合即可讓學(xué)生準確分析出作者的思想感情。

由此可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，從而讓學(xué)生準確把握文章結(jié)構(gòu)，抓住文章的中心思想，獲取更多有價值的信息，不斷提升閱讀效率。

3.創(chuàng)設(shè)多樣閱讀情境，增強學(xué)生閱讀體驗

教師在語文閱讀教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境，以幫助學(xué)生找到閱讀內(nèi)容與自身情感的內(nèi)在聯(lián)系，增強其閱讀體驗感，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀動力。例如，筆者在教學(xué)《童趣》時，沒有直接進入課文內(nèi)容的解析，而是讓學(xué)生回憶自己童年的趣事并在課堂上分享。學(xué)生思考后紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說：“小時候放學(xué)后，總會和在小伙伴在小區(qū)的花園相聚，我們一起捉蟲子、玩泥巴、丟沙包。有一段時間，大家湊在一起看動漫書，和小伙伴們在一起的每一天都有新鮮的感覺，都很快樂。”另一個學(xué)生分享道：“小時候，我喜歡和院子里的小伙伴演繹電視劇《西游記》里的各種片段，我們選擇自己喜歡的角色進行扮演，大家都很投入，玩得也非常開心。”在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上，筆者進行總結(jié)并引出新課內(nèi)容：“相信大家的童年都是豐富多彩的，那么，同學(xué)們想不想了解以前的兒童在童年時期都做什么有趣的事情呢？”學(xué)生紛紛點頭，并表現(xiàn)出強烈的好奇心。學(xué)生在筆者為其創(chuàng)設(shè)的情境中回憶童年，并找到與文章之間的情感聯(lián)系，從而激發(fā)閱讀文章的內(nèi)在動力。

再如，在教學(xué)《濟南的冬天》時，筆者以甘肅的冬天為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶并發(fā)言分享。學(xué)生都陷入沉思中，很快有學(xué)生舉手發(fā)言：“甘肅的冬天寒冷干燥，還時常刮寒冷的西北風(fēng)?！逼渌麑W(xué)生根據(jù)這位學(xué)生的回答，又補充了很多甘肅冬季的特點。在學(xué)生的熱烈討論中，筆者引出本課的內(nèi)容：“今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《濟南的冬天》。濟南位于我國的山東省，是一座北方城市，但是老舍先生在文中描寫濟南的冬季時用了‘溫晴這個詞語，這與北方的冬天形成較為鮮明的對比，同學(xué)們想不想知道這是為什么？”學(xué)生們紛紛點頭，表現(xiàn)出強烈的求知欲。由此可見，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境，可讓學(xué)生與文章產(chǎn)生情感共鳴，從而增強學(xué)生的閱讀體驗感，激發(fā)其閱讀積極性。

三、 結(jié)語

總之，為有效解決語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師可以課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過傳授必要的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀效率，而創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境，可以增強學(xué)生的閱讀體驗感，從而激發(fā)其閱讀的內(nèi)在動力。

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Exploration of the Problems and Countermeasures of Chinese Reading Teaching

Han Jixin， Ba Fusen

（Xijing Education Workstation， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733103， China）

Abstract： It is the key and difficult point of Chinese teaching to train students' ability of reading comprehension. However， in the current teaching of Chinese reading， there are problems in both teachers' teaching and students' learning. This paper analyzes the problems in Chinese reading teaching， explores the strategies to improve the efficiency of Chinese reading teaching， so as to improve the current situation of Chinese reading teaching and improve the quality of Chinese reading teaching in an all-round way， so as to improve the core competence of Chinese subjects.

Key words： junior middle school Chinese; reading teaching; problems; strategy; core competence