謝敏華

【摘要】人們常說(shuō)，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，在人們的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往先接觸的便是語(yǔ)言，所以語(yǔ)言教育是幼兒教育階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育內(nèi)容?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)期教育環(huán)境下的幼兒教師，應(yīng)對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)引起足夠的重視，以優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)策略提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒可以更加能動(dòng)地適應(yīng)成長(zhǎng)的環(huán)境，幫助幼兒建立一個(gè)良好的未來(lái)。所以將本文立足于幼兒教育工作實(shí)踐，從“繪本閱讀”“情景表演”“親子活動(dòng)”三個(gè)方面入手，針對(duì)幼小銜接背景下幼兒園教師如何做好幼兒語(yǔ)言教育工作進(jìn)行了初步分析與探索。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 語(yǔ)言教育? 繪本閱讀? 情景表演? 親子活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0126-03

在傳統(tǒng)時(shí)期的幼兒園教育活動(dòng)，有不少教師將幼兒教育與小學(xué)教育聯(lián)系得過(guò)于緊密，以致于學(xué)生在幼兒階段所獲得的知識(shí)與技能多是小學(xué)時(shí)期才該有的，這便起到了揠苗助長(zhǎng)的不良作用。須知，小學(xué)階段學(xué)生與學(xué)前幼兒有著截然不同的特征，相應(yīng)的其語(yǔ)言教育工作也有著各自的側(cè)重點(diǎn)?；诖?，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的幼兒教師，要及時(shí)在時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下更新自身的教育理念，知道做好學(xué)前教育階段及小學(xué)階段的語(yǔ)言銜接教育工作格外關(guān)鍵。為此，我也在自身的工作實(shí)踐中進(jìn)行了大量探索。下面，我將結(jié)合自身從事幼兒教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法簡(jiǎn)單總結(jié)、陳述如下，希望能夠?qū)V大同仁起到幫助的作用。

一、借助繪本閱讀做好幼兒語(yǔ)言教育工作

對(duì)于年齡尚小的幼兒而言，閱讀是幫助其形成系統(tǒng)性語(yǔ)言體系的有效手段，但是幼兒對(duì)文字的認(rèn)識(shí)并不全面，若是直接讓其按照文本進(jìn)行閱讀定會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心，還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升十分不利?；诖?，作為一名新時(shí)期教育理念指導(dǎo)下的幼兒教師，應(yīng)了解繪本是以繪畫(huà)為主并附有少量文字的書(shū)籍，其文字簡(jiǎn)單易懂，但卻含有豐富的人生哲理，尤其是對(duì)世界充滿好奇的幼兒而言，繪本能夠?qū)⑵溟喿x興趣充分激發(fā)出來(lái)。因此，被很多家庭將繪本視作最適合幼兒閱讀的圖書(shū)種類。其實(shí)在我看來(lái)，繪本除了有大家所了解的講故事、學(xué)道理的功能之外，對(duì)于培養(yǎng)幼兒們的語(yǔ)言能力也可發(fā)揮出極大的作用，所以我們有必要借助繪本閱讀展開(kāi)幼兒語(yǔ)言教育工作，優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言工作的活動(dòng)效果。

我自身的教育實(shí)踐便可以對(duì)此做出充分詮釋。例如，我曾為幼兒們閱讀過(guò)《肚子里有個(gè)火車(chē)站》這一經(jīng)典繪本，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，幼兒們學(xué)到了很多新的詞匯，像“懶洋洋地躺著”、“打起響亮的呼?！?、“狼吞虎咽地吃起來(lái)”、“大肉塊沉甸甸的”、“堆得像小山一樣高”、“車(chē)站里空蕩蕩的”、“一陣溫暖的雨從天而降”、“美美地睡覺(jué)了”等等，而在接下來(lái)的運(yùn)用環(huán)節(jié)，我就引導(dǎo)幼兒利用從繪本中學(xué)到的這些詞匯進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，內(nèi)容不限，說(shuō)的內(nèi)容多少也不限，這樣一來(lái)，仿佛打開(kāi)了幼兒踴躍表達(dá)的大門(mén)，他們都想積極表現(xiàn)，將自己新學(xué)到的詞匯展示給別人，也正因?yàn)槿绱?，每個(gè)幼兒都鉚足了勁兒想開(kāi)口進(jìn)行表達(dá)。像有的小朋友說(shuō)“周末的天氣可好了，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，我跟媽媽?xiě)醒笱蟮靥稍诖采?，感覺(jué)可好了”，有的小朋友說(shuō)“爸爸昨天下班可晚了，我們都要睡覺(jué)了，他才回家，看爸爸狼吞虎咽地吃飯的樣子，我猜想爸爸肯定是餓壞了”，有的小朋友說(shuō)“我喜歡洋娃娃玩具，真希望家里的洋娃娃玩具多多的，最好是堆得像小山一樣高”……孩子們運(yùn)用所學(xué)的新詞匯積極進(jìn)行表達(dá)，在這一過(guò)程中，其語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)得到一定程度的鍛煉。在這次語(yǔ)言教育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，與幼兒一同談?wù)摿死L本閱讀的感受，旨在希望幼兒能夠更加主動(dòng)地在日后的生活中養(yǎng)成繪本閱讀的良好習(xí)慣。這樣，我從幼兒感興趣的點(diǎn)出發(fā)，借助繪本閱讀展開(kāi)語(yǔ)言教育活動(dòng)，瞬間吸引了幼兒的注意力，使幼兒以集中的狀態(tài)參與到了閱讀過(guò)程當(dāng)中，并幫助幼兒積累下了不少語(yǔ)言詞匯，從而極大程度上優(yōu)化了幼兒園語(yǔ)言教育工作效果。

此外，繪本輔助做好幼兒語(yǔ)言教育工作的作用不僅僅局限于此，在結(jié)束了繪本閱讀之后，我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒按照剛才聽(tīng)到的內(nèi)容嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，雖然在復(fù)述的過(guò)程中幼兒們勢(shì)必會(huì)遺漏一些內(nèi)容或者細(xì)節(jié)，但是大致的框架與結(jié)構(gòu)基本上不會(huì)出現(xiàn)偏差，像有的幼兒對(duì)《肚子里有個(gè)火車(chē)站》的復(fù)述為“茱莉婭從幼兒園放學(xué)回家后，狼吞虎咽地吃東西，大塊大塊沒(méi)有咀嚼的食物砸到了小精靈的頭上，導(dǎo)致肚子里的火車(chē)站一片混亂。茱莉婭也因?yàn)槌缘锰?、太多而生病了。最后，茱莉婭躺在床上喝了一些溫水，肚子里的火車(chē)站才慢慢恢復(fù)了正?！?，如此，在認(rèn)真回想繪本故事的過(guò)程中，在組織語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，幼兒們的語(yǔ)言能力也切實(shí)得到了提升與發(fā)展，同時(shí)這也為后續(xù)語(yǔ)言教學(xué)工作的順利開(kāi)展埋下了良好的伏筆。

二、借助情景表演做好幼兒語(yǔ)言教育工作

從新時(shí)期的教育理念分析，教育工作與實(shí)際生活總是分不開(kāi)的，而幼兒往往不愿意處在空洞的理論知識(shí)的灌輸下，所以許多幼兒教師便有了借助情景表演的教育觀念。就拿我自身的教育工作情況來(lái)說(shuō)，許多情況下，在實(shí)際教學(xué)中我觀察到幼兒們總是對(duì)“過(guò)家家”這一游戲情有獨(dú)鐘，不僅是小女孩愿意玩，不少小男生也愿意積極參與其中，而且在“過(guò)家家”的游戲中，扮演的角色之間也能相互交流、溝通，一派其樂(lè)融融的情景，這是對(duì)和諧活動(dòng)氛圍的創(chuàng)建，是激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的有效活動(dòng)策略?；诖?，作為一名新時(shí)期教育理念指導(dǎo)下的幼兒教師，便可由此出發(fā)，聯(lián)想為什么不能借助情景表演游戲輔助開(kāi)展針對(duì)幼兒們的語(yǔ)言教育工作呢？

對(duì)此，我便在自身的教育活動(dòng)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐，幼兒們反饋良好。例如，某次，我?guī)ьI(lǐng)班上的幼兒們進(jìn)行了一次以“拾金不昧”為主題的情景表演活動(dòng)。

第一幕：歡歡和偉偉在把錢(qián)包交給老師的路上，遇見(jiàn)了洋洋。

洋洋：你們倆去干嗎呀？

歡歡：我們撿到了一個(gè)錢(qián)包，里面還有錢(qián)呢，老師說(shuō)過(guò)拾金不昧是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，應(yīng)該在日常行為中養(yǎng)成這種品質(zhì)，讓自身形成高尚的品格，所以我們打算把它交給老師。

洋洋：你們別交給老師了，咱們用這錢(qián)買(mǎi)零食和玩具吧，可以買(mǎi)好多好多呢，解解饞多好呀！

偉偉：不行，老師之前告訴過(guò)我們，不是自己的東西不能要，這不是我們的東西;再說(shuō)，我們拿了丟錢(qián)包的人得多著急、多傷心呀，是吧，歡歡。

（歡歡點(diǎn)點(diǎn)頭）

第二幕：歡歡和偉偉來(lái)到老師的辦公室，向老師說(shuō)明了來(lái)意，并遞上錢(qián)包。

師：歡歡和偉偉，你們倆個(gè)真棒，都是拾金不昧的好孩子。（歡歡和偉偉聽(tīng)到老師夸獎(jiǎng)自己，也都高興地笑了，心里暗想一定要長(zhǎng)期保持這種優(yōu)秀的品質(zhì)，立志成為一個(gè)不破壞道德規(guī)范的人）

在情景表演活動(dòng)之中，幼兒參與的熱情極為高漲，在這一過(guò)程中他們不僅明白了“拾金不昧”的道理，更重要的是在與人溝通的過(guò)程中，在表演的過(guò)程中，他們敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)，這之于他們語(yǔ)言能力的提升也是一個(gè)很好的鍛煉過(guò)程。這樣，我借助情景表演，充分激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分的鍛煉，而做好幼兒語(yǔ)言教育工作的可行性也得到了充分的證實(shí)，大大提升了幼兒園語(yǔ)言教育工作的質(zhì)量，使得幼兒語(yǔ)言能力表達(dá)的提升又進(jìn)了一步。

三、借助親子活動(dòng)做好幼兒語(yǔ)言教育工作

家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，父母是孩子的第一任老師，是影響孩子最深的人，并且在新的時(shí)代環(huán)境下家長(zhǎng)也是實(shí)現(xiàn)幼兒教師與幼兒和諧溝通的重要橋梁。基于此，作為一名新時(shí)代下的幼兒教師，十分有必要由此出發(fā)思考活動(dòng)教學(xué)策略，所以我認(rèn)為我們幼兒教師不能僅僅只是自己埋頭苦想如何做好幼兒的語(yǔ)言教育工作，有必要且必須同家長(zhǎng)們攜起手來(lái)一起做好幼兒語(yǔ)言教育工作，家園合作下，相信幼兒的語(yǔ)言能力將得到極好的進(jìn)步與發(fā)展，使幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)工作能夠開(kāi)展得更加順利。

例如，我曾組織班上的孩子及其家長(zhǎng)們一起進(jìn)行過(guò)“打電話”的親子活動(dòng)，活動(dòng)主要內(nèi)容為：父母與孩子假裝互相在通電話，其中父母要詢問(wèn)孩子今天做了什么事，遇到了哪些人，是否開(kāi)心等。以下即為一名家長(zhǎng)與孩子的電話溝通過(guò)程：

媽媽：寶寶，今天在幼兒園發(fā)生了什么好玩的事情嗎？能告訴媽媽一天的幼兒園生活快不快樂(lè)嗎？

孩子：媽媽，今天我過(guò)得很快樂(lè)，因?yàn)槔蠋煄е覀冏隽艘粋€(gè)很好玩的游戲。

媽媽：你能給媽媽講講你們老師帶大家做了什么游戲嗎？你是如何參與到游戲中的呢？

孩子：當(dāng)然了，媽媽。首先，用一個(gè)水杯壓住一枚硬幣;然后，往水杯里倒三分之一水，這個(gè)時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)硬幣的高度竟然上升了;繼續(xù)往水杯里加水，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣竟然消失不見(jiàn)了。

媽媽：哇，這真的是一個(gè)很有趣的游戲，那你知道神奇現(xiàn)象的出現(xiàn)的原因是什么嗎？有沒(méi)有去刨根問(wèn)底的和老師交流呢？

孩子此時(shí)若有所思地?fù)u了搖頭，進(jìn)而媽媽為其進(jìn)行了解釋，并期望孩子可以養(yǎng)成深究的良好習(xí)慣。

在上述親子對(duì)話的過(guò)程中，雖然孩子描述科學(xué)原理部分的語(yǔ)言不太精確，但是縱觀整個(gè)過(guò)程下來(lái)，我們可以發(fā)現(xiàn)在媽媽的引導(dǎo)下，孩子們嘗試著有條有理地將自己的所見(jiàn)所聞一一敘述出來(lái)，這不僅使得他們大大增加了詞匯量，還大大鍛煉了同他人的對(duì)話能力、溝通能力，這何嘗不是其語(yǔ)言能力得以有效鍛煉的體現(xiàn)呢？如此，家校合作工作順利實(shí)施，幼兒園語(yǔ)言教育工作的質(zhì)量更是大大得到了提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于一個(gè)人來(lái)講，語(yǔ)言能力不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，更是適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)，其必要性及重要意義不言而喻。也正因?yàn)槿绱?，諸多基層教育工作者致力于研究做好語(yǔ)言教育工作的方式方法。在幼小銜接的背景下，我們幼兒教師一定要高度重視幼兒的語(yǔ)言教育工作，多途徑、多渠道地做好相關(guān)工作，以讓幼兒的語(yǔ)言能力切實(shí)得到進(jìn)步與發(fā)展，從而更好地適應(yīng)小學(xué)生活甚至是社會(huì)生活。

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