席宏

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)策略，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)理念下的深度學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，它能有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，尤其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。文章對(duì)靈活運(yùn)用深度學(xué)習(xí)策略，挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);深度學(xué)習(xí);運(yùn)用能力;學(xué)習(xí)潛能

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0082-02

目前，英語(yǔ)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，主要是課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)膚淺化，沒(méi)有推廣并實(shí)施深度學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的思維得不到有效的發(fā)展，導(dǎo)致知識(shí)斷層，新舊知識(shí)缺少鏈接，不能有效進(jìn)行整合。這不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建，不利于學(xué)生的知識(shí)遷移和內(nèi)化。部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)度注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，究其原因是教師囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理論。在新課程背景下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一定要重視深度學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用，以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、重視教學(xué)內(nèi)容整合，精心設(shè)置教學(xué)主題

深度學(xué)習(xí)重視教學(xué)內(nèi)容的整合，教師可按照邏輯順序和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰完整，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)置教學(xué)主題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要對(duì)文本做進(jìn)一步的開(kāi)掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，激發(fā)學(xué)生高階思維，讓學(xué)生利用已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)框架完成對(duì)文本內(nèi)涵的解讀，從而建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

二、設(shè)置梯度問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式，學(xué)生要在教師設(shè)置的主題之下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)文本進(jìn)行深入思考分析。在思考分析的過(guò)程中，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力能得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)能得到有效提升。思維活動(dòng)起源于思考，思考針對(duì)的是問(wèn)題。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起源，能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，挖掘文本的深層內(nèi)涵。問(wèn)題是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要從問(wèn)題的設(shè)置開(kāi)始，將問(wèn)題與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，把深度學(xué)習(xí)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。例如，教師可根據(jù)單元教學(xué)主題設(shè)置梯度問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的理解、遷移、內(nèi)化形成梯度，相互銜接。不同層次的閱讀問(wèn)題能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)，將學(xué)生的思維引向深入。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是關(guān)鍵，這關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而要提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，就要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就要設(shè)置梯度問(wèn)題，還要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性和有梯度的情境性問(wèn)題，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引向深入。一是要重視生詞教學(xué)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中首先遇到的就是文本中的生詞，如何處理這些生詞，直接影響閱讀效率和閱讀質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)中可設(shè)置一些遞進(jìn)式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境對(duì)詞義進(jìn)行猜想。二是設(shè)置有聯(lián)系的問(wèn)題。這些有聯(lián)系的問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入理解，有利于提升學(xué)生閱讀能力。在具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師要遵循多維度、有深度的原則，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。三是要對(duì)材料進(jìn)行整合，以單元主題為中心設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的廣度和難度，要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和內(nèi)化，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。四是在閱讀之前，教師可針對(duì)課本中的標(biāo)題、圖片等設(shè)計(jì)情境化問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。學(xué)生閱讀的目的性明確，能提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。五是在設(shè)計(jì)情境問(wèn)題時(shí)，要注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系。在閱讀過(guò)程中，教師要進(jìn)行觀察，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快地融入深度閱讀的氛圍中。

三、深度探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判性思維

深度學(xué)習(xí)理論注重發(fā)展學(xué)生的批判性思維，批判性思維是學(xué)生深度學(xué)習(xí)最有力的保證。在深度學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下，英語(yǔ)閱讀的深度學(xué)習(xí)要從培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維入手，對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是以問(wèn)促疑，發(fā)展學(xué)生批判性思維。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)非常重要，批判性思維的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而深入的過(guò)程，只有學(xué)生有了思辨意識(shí)，才能進(jìn)行批判性思維活動(dòng)，而這種思維的培養(yǎng)需要通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要做學(xué)生的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中形成批判性思維。對(duì)于這種質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些情境問(wèn)題幫助學(xué)生打開(kāi)思維之門。二是合作探究，重視學(xué)生思辨意識(shí)培養(yǎng)。在深度學(xué)習(xí)理念下，教師要通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)，這也是深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可以小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)。在深度學(xué)習(xí)的理念下，學(xué)生的批判性思維和思辨意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。教師要通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和思辨意識(shí)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖這一工具，將文本信息與圖形信息有機(jī)整合，能使枯燥乏味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。深度學(xué)習(xí)理論要求學(xué)生在閱讀中能夠形成發(fā)散思維，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，了解更多教材之外的內(nèi)容，加深對(duì)課文的整體認(rèn)知。在教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖是比較有效的手段之一，在深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用。其內(nèi)容豐富，形式靈活，能借助圖形結(jié)構(gòu)輔助思維活動(dòng)，將圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)不同的分支展現(xiàn)知識(shí)間的隸屬關(guān)系，用不同的顏色對(duì)知識(shí)層次進(jìn)行標(biāo)示，綱舉目張，主題與知識(shí)分支之間的關(guān)系非常醒目，能幫助學(xué)生理解和記憶，形成知識(shí)鏈條。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可借助思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

五、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

新課程改革要求教師打破陳規(guī)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式、方法，采取各種切實(shí)可行的措施，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)造性的多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)提高課堂的有效性都有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)中要通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到有難度的問(wèn)題往往需要通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的交流、討論都是非常有價(jià)值的，既拓展了文本信息，又共同解決了有難度的問(wèn)題，能真正體驗(yàn)到深度學(xué)習(xí)的意義。例如，在教學(xué)“同伴生日”一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，觀看視頻，開(kāi)展小組合作討論，進(jìn)行角色表演等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。此外，教師還要設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)同伴的生日制作一面生日墻，在實(shí)踐活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)之間的友情，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，這也是新課改教學(xué)觀的一種體現(xiàn)。在深度學(xué)習(xí)實(shí)施中，教師要做好引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)為新世紀(jì)的合格人才。

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