李志東 曹小明

摘 要：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+問(wèn)卷調(diào)查和訪談，調(diào)研分析初中學(xué)校安全教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校普遍重視安全教育，安全工作制度完善，安全教育資源豐富、活動(dòng)多樣，但安全實(shí)操少、課程評(píng)價(jià)缺位、專(zhuān)業(yè)人士稀缺，學(xué)校安全教育沒(méi)有基于教育理論的整體課程設(shè)計(jì)。建議把安全教育上升到學(xué)科教育的高度，使安全實(shí)操教育真實(shí)化、課程化、立體化、項(xiàng)目化。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;安全教育;實(shí)操;調(diào)研;課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0044-02

學(xué)校安全教育是涉及學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工程。本文以初中師生為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和實(shí)地考察，對(duì)福建省廈門(mén)市初中安全實(shí)操課實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出對(duì)策，希望為學(xué)校安全教育工作提供參考和借鑒。

一、學(xué)校安全實(shí)操教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查的內(nèi)容與實(shí)施

（1）調(diào)查的內(nèi)容。本次調(diào)查采取問(wèn)卷和訪談兩種方式。問(wèn)卷調(diào)查共19個(gè)題目，主要包括以下內(nèi)容：客觀性問(wèn)題——學(xué)校開(kāi)展安全教育的次數(shù)、實(shí)施人員、形式、內(nèi)容、資源種類(lèi)及效果評(píng)價(jià)方式，主觀性問(wèn)題——學(xué)生對(duì)學(xué)校安全教育的實(shí)效評(píng)價(jià)和建議。訪談?wù){(diào)查主要針對(duì)學(xué)校安全教育實(shí)操情況，包括以下內(nèi)容：學(xué)校安全教育具體實(shí)施、安全實(shí)操課程內(nèi)容、安全教育工作人員素養(yǎng)、安全實(shí)操中遇到的問(wèn)題和解決的策略。

（2）調(diào)查的實(shí)施。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為廈門(mén)市部分初中在校學(xué)生，回收有效問(wèn)卷11 472份，其中初一學(xué)生占32.44%，初二學(xué)生占39.7%，初三學(xué)生占27.86%。訪談?wù){(diào)查對(duì)象為學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)安全工作的部門(mén)。調(diào)查重點(diǎn)選取了具有代表性的學(xué)校，包含九年一貫制、完中和初中。

2.調(diào)查的結(jié)果與分析

（1）普遍重視安全教育，安全工作制度完善。各學(xué)校基本成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全領(lǐng)導(dǎo)小組;分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)督導(dǎo)安全教育;自校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、年段長(zhǎng)到班主任，均明確各自安全責(zé)任，簽訂安全責(zé)任狀。學(xué)校制定了詳細(xì)的安全預(yù)案，排查安全隱患，落實(shí)校園安全防范措施，定期召開(kāi)安全工作會(huì)議，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查。注重與安全職能部門(mén)的配合協(xié)作，整治校園周邊環(huán)境，逐步建立健全安全工作長(zhǎng)效機(jī)制。94%的學(xué)校能夠反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，并積極開(kāi)展安全教育活動(dòng)。

（2）理論知識(shí)教育充足，但安全實(shí)操少。學(xué)校通過(guò)各種平臺(tái)和形式宣傳安全知識(shí)，如通過(guò)主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、安全教育專(zhuān)題講座等形式開(kāi)展安全教育，通過(guò)黑板報(bào)、宣傳欄等宣傳安全知識(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的信、家長(zhǎng)群、微信公眾號(hào)等宣傳安全教育的重要性，利用“安全教育平臺(tái)”“中小學(xué)生安全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽平臺(tái)”進(jìn)行安全教育。學(xué)生問(wèn)卷中建議的回答和“多實(shí)踐”相關(guān)的內(nèi)容達(dá)70%以上，如“可以多實(shí)行幾次實(shí)操讓同學(xué)們更清楚危機(jī)情況下該如何自救”“可以多做一些演練”“可以有更多真實(shí)的觸感體驗(yàn)”……由此可見(jiàn)，學(xué)生參加實(shí)際操作的機(jī)會(huì)很少。

（3）安全教育資源豐富，但缺乏專(zhuān)用教材。學(xué)校安全教育能夠有計(jì)劃地推進(jìn)，如在“毒品預(yù)防教育宣傳月”“11·9消防宣傳日”“12·2交通安全宣傳日”“12·4法制宣傳日”開(kāi)展安全教育活動(dòng)，利用廈門(mén)“5·10”防空警報(bào)試?guó)Q的契機(jī)開(kāi)展防空疏散實(shí)操演練，利用學(xué)科課堂教學(xué)滲透安全教育等。但使用的資源是零碎的、各種各樣的，宣傳手冊(cè)居多，缺乏專(zhuān)用教材和實(shí)操課案例。

（4）課程評(píng)價(jià)體系缺失，安全教育專(zhuān)業(yè)人士稀缺。在檢驗(yàn)學(xué)校安全教育效果的手段中，實(shí)操考試僅占10%，這說(shuō)明除安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)外，學(xué)校幾乎沒(méi)有安全技能評(píng)價(jià)體系。學(xué)校安全教育能夠聯(lián)合家庭及社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行，但是多為講座形式，而且教師培訓(xùn)還停留在最基礎(chǔ)的培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校負(fù)責(zé)安全教育的人員主要是“德育處、保衛(wèi)科”“班主任”“校領(lǐng)導(dǎo)”，幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的安全教育培訓(xùn)師。

二、學(xué)校安全實(shí)操教育問(wèn)題及成因

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)校安全實(shí)操教育存在的突出問(wèn)題是目標(biāo)定位為培養(yǎng)安全意識(shí)，而不是安全技能的培養(yǎng)和安全素養(yǎng)的提升，課程缺乏整體設(shè)計(jì)，重教輕學(xué)，有做無(wú)測(cè)，重知識(shí)輕實(shí)踐，不能達(dá)成深度學(xué)習(xí)目的。出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因主要包括以下兩點(diǎn)。

（1）軟件方面——沒(méi)有把安全教育上升到學(xué)科教育的高度。安全教育實(shí)施沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教育理論作為指導(dǎo)，僅局限在告知“注意安全”層面，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)校“教育”的專(zhuān)業(yè)性。安全教育課程沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的整體規(guī)劃和開(kāi)發(fā)，沒(méi)有從“學(xué)”的角度考慮學(xué)情，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

（2）硬件方面——缺乏開(kāi)展實(shí)操的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。安全實(shí)操課需要學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，實(shí)操課需要的硬件設(shè)施建設(shè)存在場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等困難，同時(shí)學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，讓每個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)需要大量的人力和時(shí)間。安全技能教育需要非常專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教員，學(xué)校很難配備。

三、學(xué)校安全實(shí)操教育的改進(jìn)建議

1.安全實(shí)操教育真實(shí)化

我國(guó)中小學(xué)安全教育的觀念要轉(zhuǎn)變，要幫助學(xué)生獲得關(guān)于安全教育及其價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生逐步掌握安全常識(shí)與基本技能，最終內(nèi)化為穩(wěn)固而持久的安全情感。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，安全教育不僅包含避免發(fā)生安全事故，還包括面對(duì)安全事故時(shí)的冷靜和處理事故的技能。所以，學(xué)校的安全教育需要模擬真實(shí)發(fā)生的事故，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)對(duì)心理，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

2.安全實(shí)操教育課程化

（1）基于學(xué)科課程設(shè)計(jì)理念構(gòu)建安全課程。學(xué)?？梢约显谡n程設(shè)計(jì)上有能力的各學(xué)科教師和保衛(wèi)科老師一起開(kāi)發(fā)校本安全實(shí)操課程，從教育學(xué)的角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)地方安全課程或校本安全教材的開(kāi)發(fā)。

（2）重視安全實(shí)操課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)。課程開(kāi)展的效果，是判斷安全教育是否真正發(fā)揮作用的依據(jù)。所以，設(shè)計(jì)課程的同時(shí)應(yīng)思考設(shè)計(jì)什么樣的評(píng)價(jià)體系，以有效評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備了一定的自我保護(hù)能力。

（3）關(guān)注學(xué)科融合與前后教育期的銜接?！叭毡局行W(xué)安全教育之所以能有序?qū)嵤┎⑷〉昧己眯Ч匈?lài)于其以專(zhuān)門(mén)安全教育課程為核心、以其他課程或活動(dòng)為輔的路徑取向”，我國(guó)中小學(xué)可以加以借鑒，將安全實(shí)操教育課程與初中三年各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并與小學(xué)、高中的安全實(shí)操教育進(jìn)行有效銜接。同時(shí)，還要挖掘隱性的安全教育內(nèi)容，與顯性的安全教育知識(shí)相整合。

3.安全實(shí)操教育立體化

安全實(shí)操教育立體化，是指學(xué)校充分利用社會(huì)資源，共建安全實(shí)操課。完善安全教育課程體系是學(xué)校安全教育能夠得以實(shí)施的一項(xiàng)重要內(nèi)容。良好的教育環(huán)境集家庭、學(xué)校、社會(huì)于一體，因而完善的安全教育課程體系必須橫貫家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面。安全實(shí)操需要專(zhuān)業(yè)化場(chǎng)地、專(zhuān)業(yè)人員，政府可以統(tǒng)一建設(shè)安全教育基地，讓各學(xué)校共享資源，使資金投入最優(yōu)化，從而解決硬件短缺問(wèn)題。同時(shí)，社區(qū)和物業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的安全教育，必要時(shí)可以實(shí)施演練和測(cè)評(píng)。如果全社會(huì)各部門(mén)、各體系都能積極參與安全實(shí)操教育工作，就會(huì)形成立體化的教育環(huán)境，就會(huì)對(duì)學(xué)校安全教育產(chǎn)生積極的影響。

4.安全實(shí)操教育項(xiàng)目化

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng) PB）是一種以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教與學(xué)的方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是目前較多學(xué)科采用的基于真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，實(shí)操性較強(qiáng)。在學(xué)校安全實(shí)操教育中，將學(xué)生需要掌握的安全技能和應(yīng)變技能融入項(xiàng)目式活動(dòng)中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王麗芳.海口市中小學(xué)安全教育調(diào)查研究[D].海南師范大學(xué)，2014.

Investigation and Research on Safety Practical Education under the Background of "Internet Plus"

Li Zhidong 1， Cao Xiaoming 2

（1. Xiamen No.6 Middle School， Fujian Province， Xiamen 361009， China;

2. Jinshang Middle School， Fujian Province， Xiamen 361009， China）

Abstract： Through the Internet plus questionnaire survey and interview， we have investigated and analyzed the current situation of safety education in junior middle schools， and found that schools generally attach importance to safety education， perfect safety work system， rich resources and diverse activities of safety education， but lack of safe practice， absence of curriculum evaluation and shortage of professionals. It is suggested that safety education should be raised to the level of discipline education， so as to make safety practice education real， curricular， three-dimensional and project-based.

Key words： junior middle school; safety education; practice; research; curriculum design

基金項(xiàng)目：本文系2018年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專(zhuān)項(xiàng)）“互聯(lián)網(wǎng)+在校園安全保護(hù)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：JZ180254）研究成果、福建省廈門(mén)市中小學(xué)安全實(shí)操課題“課程理念下初中安全實(shí)操課的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”研究成果

作者簡(jiǎn)介：李志東（1982-），男，福建惠安人，高級(jí)教師，碩士，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究;曹小明（1982-），女，黑龍江海倫人，高級(jí)教師，從事物理教學(xué)與研究。