姜有先

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科在強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感等學(xué)科核心素養(yǎng)上，是其他學(xué)科教育不能比擬的。教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育理念有充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方式與評(píng)價(jià)體系等方面加強(qiáng)整改，以提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)改革。文章對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);素質(zhì)教育;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0068-02

隨著新課改的深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展更加重視，而高中信息技術(shù)的教學(xué)地位也隨之提升，對(duì)教師專業(yè)能力水平提出了更高要求。要確保教學(xué)的有效性，快速實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要，信息技術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)了解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，帶動(dòng)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（1）信息意識(shí)。信息意識(shí)是指個(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生能夠敏感地搜索信息來源與理性判斷信息價(jià)值。學(xué)生要學(xué)會(huì)針對(duì)問題從眾多信息中挑選出有用的信息，并對(duì)信息的可靠性、準(zhǔn)確性、目的性進(jìn)行分析，對(duì)信息做出合理性判斷，并在解決問題的過程中提出自己獨(dú)到的見解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)信息有一定的判斷能力，具備一定的信息敏感度，而且能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)資源的高效利用。

（2）計(jì)算思維。計(jì)算思維是指個(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中進(jìn)行的一系列思維活動(dòng)。學(xué)生具備計(jì)算思維能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與運(yùn)用中問題的有效處理，同時(shí)能夠根據(jù)問題特征建立屬性結(jié)構(gòu)模型，最后利用模型計(jì)算數(shù)據(jù)。計(jì)算思維的本質(zhì)，就是使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)處理自身思維無法解決以及處理的數(shù)據(jù)問題，進(jìn)而使學(xué)生能夠借助信息技術(shù)手段完成數(shù)據(jù)模型的創(chuàng)建以及獲取有效的數(shù)據(jù)，并利用各種資源通過分析判斷等方式，在問題解決中實(shí)現(xiàn)算法的高效利用。計(jì)算思維遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。教師可以從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)內(nèi)容運(yùn)算過程，使學(xué)生了解信息技術(shù)的運(yùn)算方式，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的形成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，就要利用好信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的常規(guī)思維轉(zhuǎn)換為計(jì)算思維。

（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個(gè)體通過評(píng)估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)規(guī)避了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式受時(shí)間與地域等因素的限制，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用共享學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)。學(xué)生具備數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)，能從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式及態(tài)度、觀念中脫離出來，間接帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力的提升。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊跟信息時(shí)代發(fā)展步伐，圍繞社會(huì)需求人才類型制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)思想，加強(qiáng)自我管理，通過合理規(guī)劃快速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）信息社會(huì)責(zé)任。信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任，能使學(xué)生樹立信息安全意識(shí)，提高文化素養(yǎng)，做網(wǎng)絡(luò)環(huán)境合格公民的同時(shí)，敢于與社會(huì)不良輿論正面斗爭，并學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)公民利益，確保自身意識(shí)形態(tài)的安全。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱門話題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生能夠?qū)φn本中的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)拓展，使學(xué)生能夠思考與反省自身的社會(huì)責(zé)任。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

（1）優(yōu)化教學(xué)方法。傳統(tǒng)教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，不利于學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力提升，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)以致用與觸類旁通，學(xué)習(xí)效果不理想，更不利于學(xué)生實(shí)踐能力與操作能力等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生通過信息的合理加工處理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自主構(gòu)建。教師還應(yīng)做好引導(dǎo)者與組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快速達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。教師可控制理論講述的時(shí)間，并通過情境創(chuàng)設(shè)等方式引導(dǎo)學(xué)生直觀理解抽象的學(xué)科知識(shí)，利用合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)資料等逐步完善學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收內(nèi)化。例如，在“多媒體信息的加工與表達(dá)”的教學(xué)中，教師可給學(xué)生播放《目標(biāo)西部》與《掠影》等用PPT制作的多媒體作品，讓學(xué)生欣賞作品并思考，通過交流得出多媒體作品帶來視覺沖擊的形式等結(jié)論，并對(duì)主題內(nèi)容或藝術(shù)感染力等方面發(fā)表自己的感受。多媒體作品制作運(yùn)用了幻燈片處理與圖片動(dòng)畫等信息加工方法，對(duì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的意識(shí)強(qiáng)化以及信息處理形式的掌握有重要意義。而情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在欣賞作品中，整體上了解多媒體作品的構(gòu)成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的好奇心，還能教授學(xué)生運(yùn)用工具軟件處理多媒體信息的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生操作的積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能水平與計(jì)算思維能力的提高有重要意義。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手進(jìn)行。一是根據(jù)學(xué)生理解能力等個(gè)體差異，層次化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。二是本著循序漸進(jìn)與因材施教等原則，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)工具的功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自主構(gòu)建，并在動(dòng)手操作的過程中深入理解理論知識(shí)。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可采取小組合作方式，使學(xué)生通過互動(dòng)交流與優(yōu)勢互補(bǔ)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，推動(dòng)思維方式拓展，提高問題解決能力。例如，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師可以從計(jì)算機(jī)編程入手，如利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中常遇到的雞兔同籠問題，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)二元一次方程組與VB編程規(guī)律程序，實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決生活中不同的問題，使學(xué)生接觸更多思維方式，切實(shí)提高學(xué)生的問題解決能力。

（3）明確學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)工具，也是提高認(rèn)知水平的途徑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)有積極意義。教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過收集與分析網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的理解。例如，在“日新月異的信息技術(shù)”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分享自己喜歡的壁紙或鈴聲等，讓學(xué)生感受個(gè)性化的功能設(shè)計(jì)，或讓學(xué)生通過界面操作演示，感受越來越友好的操作界面，或讓學(xué)生通過操作語音助手，感受當(dāng)下正流行的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與語音技術(shù)、智能代理技術(shù)，或讓學(xué)生圍繞“從網(wǎng)上拷貝別人文章當(dāng)作自己作業(yè)”“上網(wǎng)除了聊天沒有別的用途”等觀點(diǎn)展開討論。這樣，學(xué)生就能意識(shí)到合理運(yùn)用信息技術(shù)的重要性，提高明辨是非的能力，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用信息資源，逐步提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。教師只根據(jù)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展程度是不科學(xué)的，不利于學(xué)生客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，也不利于學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)化。為此，教師應(yīng)促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化，讓學(xué)生在自評(píng)與他評(píng)中強(qiáng)化信息社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生形成理性與正確的信息價(jià)值判斷。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)從社會(huì)案例入手，讓學(xué)生通過不良社會(huì)信息行為引發(fā)輿論爭議與法律制裁的分析，逐步端正自己運(yùn)用信息的行為舉止與思想。教師還應(yīng)拓展知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的法律規(guī)范，讓學(xué)生在受到信息安全威脅時(shí)可以運(yùn)用法律武器維護(hù)自身利益，同時(shí)在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳播時(shí)注重信息的合法性與準(zhǔn)確性，堅(jiān)決抵制不實(shí)信息的傳播行為。

三、結(jié)語

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)同感與增強(qiáng)信息意識(shí)，是確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量的重要前提，能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)功能與作用有更深的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在教學(xué)中本著循序漸進(jìn)等原則，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維與信息安全意識(shí)等綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確合法地利用信息資源，逐步強(qiáng)化信息處理能力與創(chuàng)新意識(shí)。

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