陳露華

摘 要：口語交際能力是學(xué)生語言表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，也是英語口語教學(xué)的重點。新課改要求對學(xué)生的語用能力進(jìn)行培養(yǎng)，強調(diào)在口語表達(dá)過程中學(xué)生可以聽懂話題，并聯(lián)系生活，就熟悉的話題進(jìn)行簡單交流。教師應(yīng)開展聽說訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)，促進(jìn)課外延伸，改進(jìn)教學(xué)評價，使學(xué)生的英語口語交際能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);英語教學(xué);口語交際能力;語用能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0058-02

隨著國際間溝通往來的增多，英語的重要性進(jìn)一步凸顯，尤其是英語口語交際能力的重要性日益突出。提高學(xué)生的口語交際能力，不僅能夠體現(xiàn)英語語言的實用價值，還可以改變學(xué)生啞巴式英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行口語表達(dá)以及情感交流。英語教師要立足新課標(biāo)，創(chuàng)新口語教學(xué)形式，在發(fā)揮學(xué)生能動性和自主性的同時加強師生之間的語言和情感溝通，為學(xué)生靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用英語創(chuàng)造有利條件。

一、培養(yǎng)英語口語交際能力的重要性

學(xué)生年齡小，可塑性強，處在口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新課標(biāo)也強調(diào)在英語教學(xué)實踐中要重視學(xué)生聽、說、讀、寫這幾項基本能力的培養(yǎng)?？谡Z交際能力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本目標(biāo)，也是學(xué)生獲取信息、進(jìn)行語言交流的重要途徑，對學(xué)生的未來發(fā)展有深刻影響。第一，良好的口語交際能力可以讓學(xué)生形成良好的語感，讓學(xué)生對英語語言的感知更加深刻和全面，也能夠讓學(xué)生改變錯誤的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生不再把英語視為無關(guān)緊要的學(xué)科，而是個人發(fā)展不可缺少的一部分。第二，口語交際能力的提高，可以讓學(xué)生對英語語言的應(yīng)用有更加深刻的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生讀寫能力和英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。第三，口語交際能力的提高會給英語教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

二、影響學(xué)生口語交際能力發(fā)展的因素

學(xué)生還未形成系統(tǒng)認(rèn)知，對外部事物有很強的好奇心，也特別容易受外部事物影響。在這樣的情況之下，想要提高學(xué)生的口語交際能力，就要牢牢把握生活與周圍環(huán)境，提高學(xué)生對語言的熟悉度。影響學(xué)生口語交際能力發(fā)展的因素主要有以下幾方面。第一，環(huán)境因素。學(xué)生的口語交際發(fā)生在特定的語言環(huán)境中，而且在不同的環(huán)境之下，口語表達(dá)的方法和技巧也有很大的差異。中國學(xué)生處在漢語為母語的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，接受英語環(huán)境熏陶的機會非常少。所以，很多學(xué)生會在英語口語交際中運用漢語思維，在交際中常出現(xiàn)失誤，制約了口語水平和跨文化交際能力的發(fā)展，導(dǎo)致交流信心進(jìn)一步降低。第二，情感因素。自古以來，我國教育倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)，教師在學(xué)生心目中是高高在上的，而這會直接影響課堂氛圍以及師生之間的情感交流。很多學(xué)生因為懼怕教師，擔(dān)憂自己的口語會被他人嘲笑，而不愿意用英語表達(dá)，失去了大量提高口語交際能力的機會。教師如果給學(xué)生營造自由活潑的氛圍，親近和關(guān)愛學(xué)生，就會讓學(xué)生暢所欲言，從而促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。第三，方法因素。學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法都會影響學(xué)生口語交際能力的提升。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在口語學(xué)習(xí)中沒有運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會影響口語表達(dá)的效果。另外，教師選用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，也會影響學(xué)生交際能力的培養(yǎng)效果。

三、新課標(biāo)下英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

1.開展聽說訓(xùn)練

不管是漢語語言學(xué)習(xí)還是英語語言學(xué)習(xí)，都必須把聽說訓(xùn)練放在基礎(chǔ)地位。學(xué)生通過反復(fù)聆聽，能夠真正為說好流利英語打好基礎(chǔ)。針對這樣的情況，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時，要加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生把聽和說聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)“Goldilocks and the three bears”時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，初步掌握三只小熊的故事，并掌握there be句型的用法。然后，教師可引入there be句型的對話錄音，讓學(xué)生反復(fù)多次聆聽，然后給學(xué)生展示事先準(zhǔn)備的圖片，激勵學(xué)生用there be句型進(jìn)行表達(dá)，如“There are some children on the playground.”“There are many apples on the tree.”“There is a desk in the corner.”等。這樣的交流活動，可以充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生把聽和說聯(lián)系起來，用心交流和表達(dá)，減少口語交際中的失誤。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力時，教師可以積極引入情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，給學(xué)生營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用多樣化的教學(xué)工具，把學(xué)生帶入到特定的交流氛圍中。例如，在教學(xué)“In the park”時，教師可借助多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)常見的生活情境，展示公園中不同的人在參與各種不同的活動，利用熟悉的場景點燃學(xué)生的交流表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了啟發(fā)學(xué)生結(jié)合情境主動表達(dá)，教師可以用啟發(fā)性的問題，如“What can you see under the tree？”“What's on the lake？ Are there any boys and girls flying the kites？”等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)。在這樣的口語交流情境下，學(xué)生可以根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境展開對話練習(xí)，加深對英語語言的理解，并用自己學(xué)習(xí)的語法知識提高表達(dá)效果。

3.鼓勵自主表達(dá)

英語教師要鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法和情感，讓學(xué)生在互動交流中增進(jìn)對彼此的認(rèn)識，學(xué)會與他人交流互動，掌握正確的口語表達(dá)方式，實現(xiàn)學(xué)以致用。教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主表達(dá)的機會，同時聯(lián)系生活，讓學(xué)生在交流展示中提高自己的口語表達(dá)能力。例如，“Our animal friends”一課涉及大量和動物相關(guān)的單詞，用簡單的英語描寫了很多小動物的語言，表達(dá)簡單清新。教師可以讓學(xué)生用英語模仿描寫自己感興趣的動物，同時給學(xué)生自主發(fā)揮和想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生在自主表達(dá)當(dāng)中累積經(jīng)驗，用口語表達(dá)自己的思考成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動交流意識。

4.促進(jìn)課外延伸

提高學(xué)生的口語能力不能局限在課堂上，也不能夠停留在機械性的語言訓(xùn)練上，而要給學(xué)生提供廣闊的空間，開展多元化和趣味性強的口語交際活動，讓學(xué)生在更多的交流與表達(dá)中累積經(jīng)驗，實現(xiàn)口語交際教學(xué)的拓展與延伸。例如，在教學(xué)“The king's new clothes”后，教師可結(jié)合本課講述的故事，組織角色開展扮演活動，讓學(xué)生分別扮演故事中的不同角色，并把口語訓(xùn)練融入故事表演中。當(dāng)然，教師在延伸表演過程中要注意滲透本課的重要口語表達(dá)知識點以及語法點，給學(xué)生的口語學(xué)習(xí)增加樂趣，如“Who liked new clothes？”“Who was clever？”“Who was foolish？”等。這些過去時態(tài)的知識點是學(xué)生在口語交際中必需掌握的語法點，教師可以讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中利用這些知識點。

5.改進(jìn)教學(xué)評價

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，除了要關(guān)注教學(xué)方法的調(diào)整，還必須對教學(xué)評價進(jìn)行精心設(shè)計，通過對學(xué)生的交流表達(dá)情況進(jìn)行點評，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在口語交流中存在的問題。在學(xué)生完成口語交流的任務(wù)后，教師要及時給予評價，指出學(xué)生在口語交流中的優(yōu)點以及不足，用語言、神態(tài)、動作等方式對學(xué)生進(jìn)行肯定。為了解口語交際教學(xué)的成效，教師還可以鼓勵學(xué)生提出意見和建議，通過讓學(xué)生評價教師教學(xué)行為的方式，促進(jìn)口語教學(xué)效果的不斷提高。

四、結(jié)語

總之，提高學(xué)生的口語交際能力，調(diào)動學(xué)生參與語言交流互動的積極性，是英語教學(xué)的主要內(nèi)容。要提高學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及交流平臺，消除學(xué)生口語表達(dá)時的緊張恐懼心理，讓學(xué)生逐漸樹立英語口語交流信心。

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