王子軍

【摘? ? 要】在當(dāng)前開展的小學(xué)體育教學(xué)活動中，教學(xué)方法老舊、學(xué)生參與興趣不高等問題正在影響著體育課作用的發(fā)揮。因此，本文對基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新角度;小學(xué)體育;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0010-02

【Abstract】In the current primary school physical education activities， problems such as old teaching methods and low student interest in participation are affecting the role of physical education. Therefore， this article makes a brief analysis of primary school physical education teaching methods based on innovative perspectives.

【Keywords】Innovative angle; Primary school physical education; Teaching method

雖然體育學(xué)科本身有著重要的作用，但是在當(dāng)前的教育教學(xué)體制中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，應(yīng)試教育仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此體育教師在學(xué)生的教師印象里往往被忽視，甚至存在其他學(xué)科占用體育課的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生無法得到應(yīng)有的體育鍛煉時間，致使體育教學(xué)失去了實質(zhì)性的教育意義。因此在小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)校和教師都應(yīng)提高對于體育學(xué)科的重視程度，并不斷完善教學(xué)方式，以此來發(fā)揮體育教學(xué)的意義和作用。

一、創(chuàng)新當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)方法的重要性

首先，能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。新課改的推行要求之一就是教師需要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，以此來強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。而這種改革要求恰好與創(chuàng)新當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)方法相符合，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)和鍛煉的方法，從而推動學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師都秉承著“應(yīng)試教育”的理念開展教學(xué)工作，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的首要目標(biāo)，且認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要就是為了在考試中考出好成績，這樣教學(xué)觀念的延續(xù)導(dǎo)致很多教師自身的教學(xué)思想陳舊，且沒有新穎的教學(xué)方式，而在傳統(tǒng)體育課堂中，教師往往采取“灌輸式”的教學(xué)。方法進(jìn)行教學(xué)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無心參與到體育活動中，最終導(dǎo)致學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展受到影響。

三、小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新探究

（一）開展以學(xué)生為主體的體育教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)課堂中，往往都是教師作為課堂教學(xué)主體采取“灌輸式”的教學(xué)方法將所有體育知識一股腦地講解給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生長時間內(nèi)只能處于被動地位進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，不但會逐漸消磨掉學(xué)生參與體育活動的興趣，還會嚴(yán)重阻礙學(xué)生自身的綜合素質(zhì)發(fā)展。而在新課改推行的要求下，當(dāng)前教師需要在課堂中充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，將課堂主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)?shù)亟坏綄W(xué)生手中，以此來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是推動其自身完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提，課堂的趣味性以及教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，是體育教師想要在體育課上創(chuàng)新教學(xué)方法的核心。

例如，在開展籃球相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，需要改變以往教師演示、學(xué)生觀看的老舊教學(xué)模式，首先在班級內(nèi)挑選出籃球水平較好的學(xué)生，然后將其他學(xué)生進(jìn)行均勻分組，并將挑選出的學(xué)生均勻地分到各個小組中，設(shè)置自主探索要求：掌握正確的投籃和運球技巧，此時教師不再基于學(xué)生一定的指導(dǎo)，而是鼓勵各個小組中籃球水平較高的組長對組員進(jìn)行教學(xué)，如有的小組組長想讓其他學(xué)生展示自己的投籃動作，然后在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行改進(jìn);有的小組組長則直接演示和講解正確的投籃姿勢和技巧等，在每個小組都進(jìn)行了充分的自主練習(xí)后，教師組織開展小組之間的投籃比賽，十個球為例，組內(nèi)成員依次投籃，由教師針對每個小組各個成員的動作、命中率進(jìn)行打分，評選出優(yōu)秀小組，通過這樣的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓游戲成為小學(xué)體育教學(xué)的主旋律內(nèi)容

在對小學(xué)體育課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新過程中，既要保證課堂教學(xué)效率能夠跟得上當(dāng)前教育發(fā)展的新潮流，也要保證課堂教學(xué)的趣味性，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠時刻關(guān)注教師提供的體育活動內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，其自身的自控力和辨別是非能力較弱，如果體育教學(xué)課堂過于無聊，則可能導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，將關(guān)注點集中在課堂以外的事物身上，這樣學(xué)生不但不能充分參與到課堂活動中，無法接收到教師傳授的知識，還會大大影響課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，從而達(dá)不到新課改的推行要求。而小學(xué)生有著愛玩、活潑好動的天性，大部分學(xué)生對于游戲非常感興趣，歡樂的游戲氛圍能夠更好地抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，從而積極主動地參與到課堂活動中來。教師應(yīng)改變以前的教育觀念，而不僅僅是專注于運動技能的訓(xùn)練，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的觀點和內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并為終身運動設(shè)定目標(biāo)。

例如，在教學(xué)足球相關(guān)內(nèi)容時，針對學(xué)生射門技術(shù)的提升，教師可以組織學(xué)生開展“蒙眼射門”的小游戲，在門前一定位置設(shè)定“射門點”，先讓學(xué)生分批次進(jìn)行普通的射門練習(xí)，然后在一定射門基礎(chǔ)上嘗試閉著眼進(jìn)行射門，射門后其他的學(xué)生需要提醒射門的同學(xué)球的偏向、力度等，讓射門的同學(xué)能夠在下次射門時及時進(jìn)行調(diào)整，接下來展開游戲，每個人有兩次機會，蒙眼在射門點射門，不設(shè)門將，進(jìn)門得五分，擊中橫梁和立柱得兩分，游戲結(jié)束后誰的總分最高即為勝者，以此來提高射門技巧教學(xué)的有效性。

（三）善用分層教學(xué)理念開展教學(xué)

小學(xué)對于學(xué)生來講是一個極其重要的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要開端，此階段中的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握直接決定著學(xué)生未來的個人發(fā)展方向，因此小學(xué)也是學(xué)生來完善自我發(fā)育情況、強化身體素質(zhì)、實現(xiàn)健康發(fā)展的重要階段。而小學(xué)體育作為引導(dǎo)學(xué)生開展鍛煉的主要課程，一方面能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)全面發(fā)展;另一方面，也能更好地激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。時代發(fā)展背景下，越來越多新奇事物涌入學(xué)生的生活，久而久之，學(xué)生適應(yīng)了自身的“舒適圈”，便很難走到戶外參與體育鍛煉了。

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，且受前期家庭教育、學(xué)前教育以及個人發(fā)展能力強弱等因素的影響，因此每個學(xué)生的個人體質(zhì)情況存在很大的差異性，這種差異性在體育教學(xué)課堂中主要表現(xiàn)為同一項目，有的可能完成得很輕松，但有的學(xué)生卻完成得很艱難甚至出現(xiàn)不能全部完成的狀況。針對這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)中教師并沒有對學(xué)生之間存在的差異性給予足夠的重視，而是采取單一且統(tǒng)一的教學(xué)方法開展整體教學(xué)，不僅沒有尊重學(xué)生之間的差異性，甚至還會影響教學(xué)效果。因此在當(dāng)前體育教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生之間的體質(zhì)差異，采用分層教學(xué)理念來針對不同體質(zhì)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

例如，在開展跑步教學(xué)活動時，教師課前對全體學(xué)生的體質(zhì)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，在課上將學(xué)生分為A組和B組，A組為體質(zhì)較好的學(xué)生，B組為體質(zhì)一般的學(xué)生。首先教師對為A組學(xué)生提出要求：做完準(zhǔn)備活動后，進(jìn)行慢跑，并根據(jù)自身的體力適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加速，在感覺到體力即將到達(dá)極限時，訓(xùn)練停止;針對B組的學(xué)生，提出要求：準(zhǔn)備活動時長延長一倍，并帶領(lǐng)其進(jìn)行擴胸、振臂等活動，增強學(xué)生的肺活量，然后定制訓(xùn)練目標(biāo)：慢跑兩圈，走路一圈，再慢跑三圈，走路一圈。以此來不斷強化B組學(xué)生的體質(zhì)，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

四、結(jié)語

在教育改革不斷深化的背景下，體育教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視，而針對當(dāng)前小學(xué)體育不太樂觀的教學(xué)形式，教師要利用多樣化的教學(xué)方法來完成對于課堂的創(chuàng)新，使課堂變得更加生動有趣，從而更好地為提升學(xué)生自身素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)編? 林? 娟）