摘要：陶瓷藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的明珠，上千年的發(fā)展和傳承使其具備了深厚的文化底蘊和人文情懷。近年來，雕塑藝術(shù)發(fā)展方興未艾，中央美術(shù)學(xué)院成立“中國傳統(tǒng)造型研究中心”。陶瓷和雕塑作為空間造型藝術(shù)有著很多互通性，發(fā)展好我國的陶瓷雕塑文化，有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，讓更多的人感受到傳統(tǒng)雕塑文化的魅力，并從中領(lǐng)悟到中華民族的民族自豪感和榮耀感，從而有意識地將中華文化發(fā)揚和傳承。

關(guān)鍵詞：高等美術(shù)教育 陶瓷雕塑 教學(xué)創(chuàng)新

隨著國家對美育的大力支持和推崇，我國各大高校也紛紛設(shè)立了陶瓷專業(yè)或相關(guān)課程，但隨著課程的開展，相應(yīng)的教學(xué)問題也不斷涌現(xiàn)，陶瓷雕塑課程不僅需要高校教師具備深厚的造型能力和工藝技能，更需要高校教師擁有專業(yè)的、系統(tǒng)的理論體系作為鋪墊，同時也需要高校教師具備良好的創(chuàng)新能力和指導(dǎo)能力，而現(xiàn)階段的陶瓷雕塑教師良莠不齊，導(dǎo)致陶瓷雕塑課程存在著一些問題。

一、高等美術(shù)教育影響下陶瓷專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）陶瓷雕塑教師教學(xué)觀念落后

目前，各大高校陶瓷雕塑專業(yè)相關(guān)課程遍地開花，不僅在高等教育中，在學(xué)齡前兒童的美術(shù)教育中，也成為一種常見的教育項目。陶瓷專業(yè)在快速發(fā)展的情況下，仍存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)設(shè)備陳舊等問題。部分教師在課堂中只重視陶瓷雕塑的工藝制作，而不重視對學(xué)生理論知識及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。另外，在課堂教學(xué)過程中只重視流程化的工藝制作，這容易導(dǎo)致教師一味地進行填鴨式教學(xué)，忽略了學(xué)生在課堂上的個性化發(fā)展，阻礙了學(xué)生在陶瓷雕塑過程中創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。要做到完整的、系統(tǒng)的陶瓷雕塑教學(xué)，教師不僅要幫助學(xué)生設(shè)計制作出具有審美性的作品，也要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而使學(xué)生創(chuàng)造出更加多元化、更有個性的陶瓷雕塑作品。

（二）教學(xué)過程中理論與實踐相脫離

現(xiàn)階段高校陶瓷雕塑師資力量雖然充足，但存在教師的教學(xué)理論與實踐活動相脫節(jié)的問題。有些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實踐能力也比較強，但缺乏系統(tǒng)的理論知識支撐，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容局限于技巧，學(xué)生接觸不到系統(tǒng)化的、藝術(shù)層面的理論，對陶瓷雕塑的藝術(shù)內(nèi)涵缺乏更深入的理解。有些教師則是一味地進行理論層面的教導(dǎo)，卻缺乏實踐層面的工藝技術(shù)和能力，因此，教學(xué)理論和教學(xué)實踐難以有效結(jié)合，這使得在實際教學(xué)過程中，學(xué)生難以有效開展陶瓷雕塑的實踐創(chuàng)作，阻礙了他們對陶瓷雕塑這種藝術(shù)形式的實踐，最終無法達到較好的學(xué)習效果。同時，相比其他學(xué)科，陶瓷雕塑這種設(shè)計類學(xué)科在教學(xué)師資和教學(xué)設(shè)備方面依舊薄弱，學(xué)校提供的基礎(chǔ)硬件設(shè)施也比較單一，這也阻礙了陶瓷雕塑教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變，進而影響其良性發(fā)展，不利于實現(xiàn)最終的教學(xué)目的，不利于培養(yǎng)具有設(shè)計水平和工藝能力的應(yīng)用型人才。

（三）陶瓷雕塑教師缺乏創(chuàng)新意識

陶瓷雕塑教學(xué)歸根結(jié)底屬于人文藝術(shù)領(lǐng)域，需要創(chuàng)作者具有開放性、多元化的思想觀念，能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化與時代環(huán)境相結(jié)合。但目前，高校教師所采用的教學(xué)方式還較為傳統(tǒng)，學(xué)生處于被動的學(xué)習地位，教學(xué)內(nèi)容也局限于教材。因此，在日常教學(xué)活動中，學(xué)生能接觸新的陶瓷雕塑材料或設(shè)施較少，而長期以傳統(tǒng)的陶瓷雕塑觀念進行教學(xué)，也難以激發(fā)學(xué)生對陶瓷藝術(shù)的興趣，整個課堂教學(xué)過程缺乏藝術(shù)教育應(yīng)有的靈動性和趣味性，這也打壓了學(xué)生的課堂積極性，阻礙了學(xué)生學(xué)習興趣的維系和提升，不利于陶瓷雕塑專業(yè)人才的培養(yǎng)以及教學(xué)專業(yè)的整體發(fā)展。

（四）陶瓷雕塑專業(yè)課程缺乏民族特色

目前，對陶瓷雕塑專業(yè)人才的培養(yǎng)主要面向兩個方面，一種是面向社會企業(yè)培養(yǎng)的創(chuàng)作型人才，這種更偏向于設(shè)計創(chuàng)作的實用性，易于快速被市場認可;還有一種是培養(yǎng)陶瓷雕塑藝術(shù)家，這種偏向于藝術(shù)的創(chuàng)新性，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生自主創(chuàng)作的廣度與深度。這兩種教學(xué)方式，目前都存在教學(xué)模式單一、教學(xué)模式過于西方化的問題，這導(dǎo)致高校陶瓷雕塑教師在教學(xué)過程中忽視了發(fā)揚陶瓷雕塑本應(yīng)存在的民族藝術(shù)特性，割裂了陶瓷藝術(shù)與民族藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，這不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，并且與陶瓷雕塑教育的最初理念背道而馳，在一定程度上阻礙了我國陶瓷雕塑藝術(shù)的良性創(chuàng)新和長足發(fā)展。

二、高等美術(shù)教育影響下的陶瓷雕塑教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）創(chuàng)新陶瓷雕塑教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂中的主體地位

陶瓷雕塑教師在教學(xué)過程中首先要樹立正確的教學(xué)觀念，要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和激勵者，重視學(xué)生在課堂中的互動性和實踐能力，給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，營造出輕松、自由、獨立的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，擺脫陳舊的教學(xué)觀念和單一素材的束縛，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和多媒體技術(shù)，引入多元化的教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)在線直播、中外優(yōu)秀陶瓷雕塑作品圖片和視頻的對比等方式，幫助學(xué)生拓寬視野，了解更多陶瓷專業(yè)領(lǐng)域的知識。還可以向?qū)W生介紹各個陶瓷雕塑流派、觀摩和接觸各種風格的陶瓷雕塑作品，使學(xué)生形成開拓性、創(chuàng)造性的學(xué)習思維，幫助學(xué)生樹立陶瓷雕塑創(chuàng)作理念和設(shè)計方法，并使其自身逐漸構(gòu)建出完善的陶瓷雕塑理論體系。陶瓷雕塑制作工藝受材料、環(huán)境、設(shè)備、經(jīng)驗等因素影響，相對來說還是比較復(fù)雜的，因此，高校教師要從理論到實踐，建立起完整的教學(xué)框架，從選取原始材料、成型制作技法，到進行陶瓷雕塑的裝飾和彩繪等，形成一套完整的陶瓷雕塑制作流程，從而實現(xiàn)系統(tǒng)性地為學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識。同時還要在課堂上保持和學(xué)生的有效溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過程中的問題，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生深入分析和解決相關(guān)問題，培養(yǎng)其應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習和創(chuàng)作。

（二）注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野

陶瓷雕塑藝術(shù)是一門重視創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的學(xué)科，因此，高校教師應(yīng)具備多元化的教學(xué)思維理念，要將不同學(xué)科的知識融會貫通到陶瓷雕塑教學(xué)中來?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)，將我國涉及其他學(xué)科的、不同流派不同風格的傳統(tǒng)工藝有機結(jié)合起來。把陶瓷雕塑理論課程涉及的多媒體資料運用到課堂當中，這樣不僅能提高教學(xué)效率，縮短不必要的教學(xué)時間，減少高校教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中對教材的依賴性，也能為學(xué)生延伸課外知識，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)思維，進而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進學(xué)生在陶瓷雕塑創(chuàng)作上的個性化發(fā)展。

（三）加大師資投入力度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

高校要重視陶瓷雕塑藝術(shù)課程，加大在教學(xué)硬件和軟件上的投入力度，加強本校優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)?？梢砸牍に囋O(shè)計大師，以洞悉市場行業(yè)需求，便于結(jié)合未來的就業(yè)形勢對學(xué)生進行培養(yǎng)，并提升學(xué)生在創(chuàng)作過程中聯(lián)系實際的能力。同時，注重高校間師資隊伍的交流，提升師資力量，進行專業(yè)課程的進修和培訓(xùn)，使教師不僅具備先進的教學(xué)理念和強大的實踐能力，同時還具備藝術(shù)創(chuàng)新能力，高度的教學(xué)責任心，成為具有設(shè)計能力和文化底蘊的優(yōu)秀教師。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才

高校教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位，堅持對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)，在課堂中進行創(chuàng)新實踐活動，使學(xué)生形成自身的發(fā)展性觀點和創(chuàng)新性思維。要重視中華民族傳統(tǒng)文化和特色藝術(shù)的傳承和發(fā)展，同時在教學(xué)過程中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性和多元化。在課堂陶瓷藝術(shù)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的靈動性，充分發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用，在教授理論知識的同時，還要融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其運用在陶瓷雕塑藝術(shù)作品的教學(xué)當中，從而激發(fā)學(xué)生的民族文化情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化，豐富陶瓷雕塑專業(yè)的民族文化底蘊。在自由開放的課堂氛圍當中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，促進陶瓷雕塑藝術(shù)的多樣化發(fā)展，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的責任心、團隊協(xié)作精神和溝通能力，促進學(xué)生品德與技能的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

綜上所述，高校陶瓷雕塑課程教學(xué)要想取得進步和長足發(fā)展，就要提升高校專業(yè)課教師的專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計實踐能力，并加大相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，不斷完善相關(guān)理論體系，堅持對陶瓷雕塑理論研究的探索和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體地位，保證師生間溝通交流的暢通，豐富教學(xué)內(nèi)容，思考如何提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的陶瓷雕塑設(shè)計制作人才。

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（作者簡介：姚翊姁，女，碩士研究生，長沙師范學(xué)院，助教，研究方向：陶瓷雕塑設(shè)計）

（責任編輯 張云逸）