董源莉

【摘要】針對(duì)如何做好高職院校師德建設(shè)實(shí)踐工作，本文從高職院校黨建工作的視角出發(fā)，以黨建與教研的融合為前提，以貫穿其中的師德為靈魂，提出構(gòu)建組織保障促師德、業(yè)務(wù)中心促師德、社會(huì)參與促師德和考評(píng)激勵(lì)促師德等長(zhǎng)效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】黨建? 教研? 師德建設(shè)

【Abstract】Aiming at do a good job in the practice of the ethics construction of teachers in higher vocational colleges， and starting from the perspective of party building， this paper bases on the fusion of the party construction and the teaching and research，takes the teacher？蒺s virtue throughout as the soul， puts forward the long？鄄term mechanism to promote the teacher？蒺s ethics by the organizational guarantee， by the business center， by social participation and by the appraisal stimulates.

【Keywords】party building; teaching and research;? the construction of teacher？蒺s ethics

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）04-0027-03

一、高職院校師德建設(shè)相關(guān)概念的界定

高職院校是中國(guó)高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高水平技能型專(zhuān)門(mén)人才。高職黨建是在高職院校教育環(huán)境中馬克思主義理論學(xué)說(shuō)與立德樹(shù)人教育實(shí)踐的統(tǒng)一，本文主要指高職院?；鶎狱h組織的建設(shè)。高職教研指高職院校的教育、教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等中心業(yè)務(wù)工作。高職師德主要指《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)范的愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表。

二、高職院校師德建設(shè)的問(wèn)題

1.高職院校教師個(gè)人師德問(wèn)題

一是信仰缺失，政治觀念淡薄。經(jīng)濟(jì)的全球化、網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)文化的多元化，各種價(jià)值理念博弈，各種倫理道德碰撞，導(dǎo)致高職院校部分教師出現(xiàn)信仰危機(jī)。二是學(xué)術(shù)不端，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。高職院校部分教師急功近利、心浮氣躁，出現(xiàn)捏造、篡改、剽竊等不端行為。三是教學(xué)敷衍，育人不擔(dān)責(zé)任。高職院校部分教師不能安心立德樹(shù)人，團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏，忽視自己社會(huì)角色應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，甚至出現(xiàn)師生關(guān)系不正當(dāng)?shù)葮O端現(xiàn)象。四是功利主義，不愿奉獻(xiàn)社會(huì)。高職院校部分教師利欲熏心，奉行個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義等，被低級(jí)世俗習(xí)氣所俘虜，如違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)，以投身市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)撈金為主業(yè)，把教學(xué)當(dāng)作副業(yè)。[1]

2.高職院校單位師德建設(shè)工作問(wèn)題

一是宣傳教育不力。部分高職院校師德建設(shè)工作的宣傳教育工作重視不夠，針對(duì)性不足，出現(xiàn)重形式，走程序，擺樣子，不重視引導(dǎo)教師個(gè)人自學(xué)內(nèi)省。二是考評(píng)獎(jiǎng)懲模糊。師德建設(shè)工作涉及面廣、時(shí)間長(zhǎng)，師德考核難以科學(xué)全面量化考核評(píng)價(jià)，部分教師認(rèn)為師德水平不是一個(gè)剛性指標(biāo)，做得好或做得不好對(duì)自己影響不大，以致存在只要沒(méi)出社會(huì)負(fù)面影響大的教學(xué)事故，蜻蜓點(diǎn)水式的定性考核居多，師德建設(shè)重視不夠。[1]三是人文關(guān)懷不足。高職院校的教育教學(xué)工作任務(wù)重，學(xué)生管理工作壓力大，瑣碎事務(wù)纏身，教師大多單打獨(dú)斗、各自為陣，難以團(tuán)結(jié)同心，形成合力。四是存在黨建與業(yè)務(wù)“兩張皮”。高職院校實(shí)際工作中普遍不同程度地存在黨建與教研“兩張皮”現(xiàn)象，黨建工作抓黨建，教研工作抓教研，師德是兩者都在講，兩者都沒(méi)落實(shí)，以至出現(xiàn)黨建工作“空落落的”，業(yè)務(wù)工作“各干各的”。

三、高職院校師德建設(shè)問(wèn)題本質(zhì)原因剖析

相對(duì)普通中小學(xué)及幼兒園教師而言，高職院校師德建設(shè)問(wèn)題具有其特殊性。其一是在國(guó)家政府管理層面，高職院校教師職后輪訓(xùn)工作沒(méi)有形成統(tǒng)一的規(guī)范體系，即使有也往往側(cè)重于教研、教育和教學(xué)等業(yè)務(wù)方面，至于教師本人師德建設(shè)方面的教育培訓(xùn)相對(duì)薄弱。其二是高職院校教師群體是碩士博士、專(zhuān)家教授等高級(jí)知識(shí)分子最為集中的社會(huì)群體，創(chuàng)新精神更為突顯，普遍具有自己較為穩(wěn)定的世界觀、價(jià)值觀和人生觀以及教育觀、教學(xué)觀和教師觀，在當(dāng)今價(jià)值觀多元的社會(huì)大背景下，較易自成一派，不受外界干擾。鑒于此，高職院校堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)教研教育教學(xué)尤為重要，落實(shí)落細(xì)黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)是關(guān)鍵，為師德建設(shè)提供保障平臺(tái)和有力抓手。加強(qiáng)高職院校黨建引領(lǐng)工作，是高職院校教師師德建設(shè)的本質(zhì)要求。[2]

四、構(gòu)建高職院校黨建與教研融合促進(jìn)師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

師德的六項(xiàng)內(nèi)容具有內(nèi)在統(tǒng)一性，其中愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生屬于黨建工作重點(diǎn)內(nèi)容;教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)屬于教研工作重點(diǎn)內(nèi)容;服務(wù)社會(huì)、為人師表是黨建和教研共同強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。高職院校黨建與教研工作的“結(jié)合點(diǎn)”就是師德，兩者內(nèi)涵的本質(zhì)就是師德，師德猶如靈魂一般貫穿其中。[3]高職院校黨建與教研的融合促進(jìn)了師德建設(shè)工作的貫徹落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了高職院校黨建、教研和師德建設(shè)的“三贏”。[4]如圖：

1.構(gòu)建組織保障促師德長(zhǎng)效機(jī)制，黨建引領(lǐng)教研，愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生

一是強(qiáng)化政治引領(lǐng)。高職院校師德建設(shè)強(qiáng)化政治性原則，堅(jiān)守馬克思主義信仰，遵循憲法，培育高尚的道德情操，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，講道德、講法治，繼承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，做到“四個(gè)自信”，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做新時(shí)代“四有”好老師，為祖國(guó)培育“四有”好人才，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)高等教育法規(guī)定的貫徹國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平高技能專(zhuān)門(mén)實(shí)用人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

二是強(qiáng)化組織保障。堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮各基層黨支部、黨總支的思想陣地作用，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一各民主黨派及無(wú)黨派教師，以基層黨支部為實(shí)施載體，用好黨建工作“三會(huì)一課制度”、“主題黨日活動(dòng)”、“八事聯(lián)動(dòng)”及學(xué)校每周政治學(xué)習(xí)等平臺(tái)，以支部書(shū)記為領(lǐng)導(dǎo)核心，開(kāi)展師德調(diào)研工作，探索師德建設(shè)的新思路新方法。[5]

三是強(qiáng)化宣傳教育。在高職院校黨員教師的教育培養(yǎng)中，要注重融入更多的師德教育內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)方式，立場(chǎng)鮮明地宣揚(yáng)教師的職業(yè)道德在教育教學(xué)中的重要作用及影響，宣傳報(bào)道優(yōu)秀黨員教師事跡，如師德標(biāo)兵、先進(jìn)典型、名師風(fēng)采、教學(xué)成果、技能大賽獲獎(jiǎng)等，引導(dǎo)全體黨員教師自我反省、嚴(yán)格律己、堅(jiān)守初心，發(fā)揮先鋒作用。

四是把好教師政治關(guān)。高職院校引進(jìn)教師時(shí)，師德指標(biāo)和剛性指標(biāo)并重。發(fā)展教師黨員制度化規(guī)范化，嚴(yán)守控制數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用的總要求。在黨員發(fā)展教育培養(yǎng)工作中，建立“一對(duì)一”的培養(yǎng)聯(lián)系機(jī)制，充分發(fā)揮傳幫帶作用，全程全面考核師德師風(fēng)，實(shí)行“一票否決制”。

2.構(gòu)建業(yè)務(wù)中心促師德長(zhǎng)效機(jī)制，教研做實(shí)黨建，教書(shū)育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

一是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)?！坝旁焱?，為國(guó)之本”，高職黨建凸顯針對(duì)性，圍繞教育教學(xué)之中心工作，站穩(wěn)教室、寢室、實(shí)訓(xùn)室等主陣地，如在“八事聯(lián)動(dòng)”中“特色實(shí)踐”環(huán)節(jié)，圍繞湖北省高?！拔鍌€(gè)思政”，黨建帶團(tuán)建，為地方區(qū)域和國(guó)家發(fā)展做出教育貢獻(xiàn)。發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，認(rèn)真教學(xué)，用心育人，求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，開(kāi)拓創(chuàng)新，勇?lián)聲r(shí)代教育責(zé)任。積極開(kāi)展黨建、教研和師德建設(shè)三融合的專(zhuān)項(xiàng)課題研究，并提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。

二是發(fā)揮“政治導(dǎo)師”的引領(lǐng)示范作用。攜手學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)，抓好“領(lǐng)頭羊”隊(duì)伍建設(shè)，配強(qiáng)黨建力量，從黨建、教研及師德建設(shè)工作的共性問(wèn)題入手，切實(shí)把黨組織的政治優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)?；鶎狱h支部推行“政治導(dǎo)師制”，選拔一批政治素質(zhì)高、黨性觀念強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、行業(yè)影響大的黨員專(zhuān)家教授擔(dān)任支部書(shū)記，親自抓、親自管、親自帶隊(duì)，營(yíng)造氛圍。支部書(shū)記負(fù)責(zé)帶一名或幾名優(yōu)秀教師，在政治上和業(yè)務(wù)上同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行“傳幫帶”，抓好“人”的建設(shè)，培養(yǎng)骨干，帶好中堅(jiān)力量。同時(shí)遴選一批政治立場(chǎng)堅(jiān)定、工作積極奮進(jìn)、熱愛(ài)業(yè)務(wù)鉆研的高學(xué)歷或中級(jí)及以上職稱(chēng)黨員教師擔(dān)任黨支部支委成員，增強(qiáng)黨員和黨組織在教師中的凝聚力和號(hào)召力。

三是建強(qiáng)高職院校學(xué)科建設(shè)。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)。推動(dòng)高職院校黨員教師成為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干和學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮教育引領(lǐng)作用，率領(lǐng)全體教師組建教研團(tuán)隊(duì)，攻堅(jiān)克難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以“一專(zhuān)業(yè)一產(chǎn)業(yè)”為標(biāo)配，建立專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)踐基地、校企合作產(chǎn)業(yè)和校辦工廠等，為高水平技能型專(zhuān)門(mén)人才的培育提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。高職院校黨員教師積極帶領(lǐng)學(xué)生參加省賽、國(guó)賽和世界技能大賽等，培育高職學(xué)生的大國(guó)工匠精神。

3.構(gòu)建社會(huì)參與促師德長(zhǎng)效機(jī)制，黨建與教研融合，為人師表，服務(wù)社會(huì)

一是助力全國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。高職院校特別是省屬高職院校要立足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，圍繞脫貧攻堅(jiān)工作，積極奉獻(xiàn)社會(huì)。如筆者所在學(xué)校就與當(dāng)?shù)卣献?，開(kāi)辦了專(zhuān)門(mén)針對(duì)恩施州學(xué)籍建檔立卡貧困戶(hù)的高中學(xué)段畢業(yè)子女的幼教和小教專(zhuān)業(yè)的單招訂單班，入學(xué)暨帶國(guó)家事業(yè)單位人事編制，在校期間學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)全免，還有生活補(bǔ)助，畢業(yè)后回到戶(hù)籍所在地的縣級(jí)及以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學(xué)工作，現(xiàn)2016級(jí)學(xué)生已畢業(yè)上崗。實(shí)踐證明，該項(xiàng)對(duì)口幫扶教育實(shí)踐非常成功。

二是傾力幫扶對(duì)口貧困村。高職院校的大部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置都與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是一致的，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供社會(huì)服務(wù)。筆者所在高職院校的畜牧獸醫(yī)、硒資源開(kāi)發(fā)、建筑工程、機(jī)電工程、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)法律等專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)在黨組織的率領(lǐng)下均為對(duì)口幫扶貧困村送技術(shù)到家門(mén)口，受到村民們的熱誠(chéng)歡迎。

4.構(gòu)建考評(píng)激勵(lì)促師德長(zhǎng)效機(jī)制，師德融合黨建與教研，實(shí)現(xiàn)“三贏”[6]

一是全方位進(jìn)行師德考核。把師德師風(fēng)水平納入考核指標(biāo)體系，師德考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、聘任、辭退、晉升以及優(yōu)秀教師評(píng)選的重要指標(biāo)。權(quán)威考核機(jī)構(gòu)以科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和分值比例考核教師，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和考核標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)全方位。

二是創(chuàng)新考評(píng)方法。在自薦材料的基礎(chǔ)上，借鑒企業(yè)、公務(wù)員及中小學(xué)教師招考招聘等經(jīng)驗(yàn)，綜合檢驗(yàn)教師的師德、師能及師心等。

三是建立教師道德終身檔案。定期專(zhuān)項(xiàng)記錄存檔教師師德考評(píng)狀況，實(shí)行師德一票否決制。

四是兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲激勵(lì)。黨建和師德建設(shè)彰顯人性化，模范表彰與失德懲戒相結(jié)合，給予物質(zhì)、榮譽(yù)和情感激勵(lì)，滿(mǎn)足高職教師人本和關(guān)懷的道德訴求，確保高職教師“外在善”與“目的善”的和諧統(tǒng)一。[7]物質(zhì)激勵(lì)主要解決黨員教師發(fā)展平臺(tái)、教學(xué)科研環(huán)境、提職晉級(jí)、物質(zhì)待遇等實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足教師“經(jīng)濟(jì)人”的物質(zhì)需要。榮譽(yù)激勵(lì)主要肯定黨員教師的政治地位，表彰獻(xiàn)身精神，滿(mǎn)足黨員教師“社會(huì)人”的歸屬需要。情感激勵(lì)主要是對(duì)黨員教師的信任、尊重等柔性關(guān)懷，支持其價(jià)值追求和人生信念，滿(mǎn)足高職教師“文化人”的高層次精神追求。

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