■甘肅省天水市甘谷縣白家灣鄉(xiāng)東麗希望小學(xué) 王 琪

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將教學(xué)語(yǔ)言生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化其實(shí)就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，這種教學(xué)方法最直接的方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到教師創(chuàng)設(shè)的與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和意義，這樣小學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，畢竟“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。”將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是為了克服數(shù)學(xué)本身的局限性，將數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，轉(zhuǎn)變以往將生活與數(shù)學(xué)割裂開來(lái)的錯(cuò)誤教學(xué)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，促使學(xué)生得到全面的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)要重點(diǎn)落實(shí)以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，首先就是要保證創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境是學(xué)生能夠理解的，其次可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生理解生活情境，最后就是將教學(xué)語(yǔ)言生活化，將教學(xué)語(yǔ)言生活化。這樣做一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的割裂感。生活化的語(yǔ)言還包含很多具有當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣渍Z(yǔ)、趣味音調(diào)，在這樣的課堂中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，更加有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，這比傳統(tǒng)的依靠書面用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)效果要好得多。另一方面，利用生活化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)能夠拉近師生之間的關(guān)系，教師運(yùn)用幽默的課堂語(yǔ)言建立和諧的師生關(guān)系，教師是朋友也是家人，這樣的教學(xué)更加具備有效性，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)的積極性。

以《表內(nèi)除法（一）》的教學(xué)為例，本單元主要是要求學(xué)生初步掌握除法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分除法和乘法，理解平均分的內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)生而言，除法是一種完全陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中的良好引導(dǎo)必不可少。為了讓學(xué)生迅速掌握除法的內(nèi)涵，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在學(xué)校分糖果的生活情境。為了讓生活情境更加真實(shí)，教師可以準(zhǔn)備六顆糖果，然后請(qǐng)四名學(xué)生上到臺(tái)前，選出一名學(xué)生進(jìn)行分糖果的活動(dòng)，分糖果的學(xué)生不參與分糖，讓該名學(xué)生隨意分糖，然后依次輪換尋找不同的分發(fā)方法。教師可以讓學(xué)生找出讓每名學(xué)生分得的糖果數(shù)量相同的一種分法，引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入平均分的概念，在分糖的情境引導(dǎo)下學(xué)生迅速掌握此概念，并能夠?qū)W以致用。當(dāng)學(xué)生切實(shí)了解平均數(shù)的概念以后，教師可以引入除法的公式，教會(huì)學(xué)生除法與乘法的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生借助已經(jīng)學(xué)會(huì)的乘法概念去學(xué)習(xí)除法。

二、組織數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最有效的途徑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不是學(xué)會(huì)而是會(huì)用，在小學(xué)階段教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，繼而能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為此，教師在教學(xué)中需要將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生思考如何更好地在生活中運(yùn)用這些知識(shí)，促使學(xué)生得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。為此需要數(shù)學(xué)教師將教學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到教師組織的實(shí)踐活動(dòng)之中，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)局實(shí)際問(wèn)題的方法，要知道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，唯有實(shí)踐才是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效教學(xué)方式。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與購(gòu)買物品的活動(dòng)，去幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。人民幣是人們購(gòu)買物品的工具，而消費(fèi)也是人們?cè)谏鐣?huì)生活中必然發(fā)生的社會(huì)行為，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于人民幣的使用有初步的認(rèn)識(shí)，但是缺少深入的了解，而學(xué)會(huì)合理使用人民幣也是教學(xué)所必須掌握的生存技能之一，為了讓小學(xué)生更加了解人民幣的使用過(guò)程，掌握使用方法，理解人民幣之間的換算率，教師可以組織購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，教師可以事先準(zhǔn)備一些物品，像是糖果、鉛筆、橡皮、筆記本等物品；統(tǒng)一明碼標(biāo)價(jià)擺在臺(tái)上，由教師扮演售貨員的角色，學(xué)生扮演消費(fèi)者的角色，然后為學(xué)生準(zhǔn)備一些從網(wǎng)上購(gòu)買的假的紙幣和硬幣，以每人兩元的錢數(shù)分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照自己的意愿去購(gòu)買物品；學(xué)生每人只允許買一樣物品，數(shù)量自己定，然后要自己計(jì)算出應(yīng)該找回的錢數(shù)。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生參與實(shí)踐的積極性會(huì)很高。學(xué)生在這樣的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中也會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方法，提升學(xué)生應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的思維

問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中常采用的一種教學(xué)方式，小學(xué)生自主思考能力較弱，因此教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)中變得尤為重要。教師在教學(xué)中，需要思考怎樣讓問(wèn)題更加具備吸引力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)思考問(wèn)題。為此，教師可以設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相練習(xí)的思維。首先，生活化問(wèn)題要具備一定的趣味性，教師在教學(xué)前可以與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

例如，學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，教師就可以借助學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片中的人物設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，以“倍的認(rèn)識(shí)”為例，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物“光頭強(qiáng)”和“熊二”設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，像是“光頭強(qiáng)”和“熊二”比賽做蛋糕，勝利的一方可以答應(yīng)對(duì)方的要求，最終“光頭強(qiáng)”做了八個(gè)蛋糕，“熊二”做的蛋糕數(shù)量是“光頭強(qiáng)”的兩倍，那么最終“熊二”勝利還是“光頭強(qiáng)”勝利，“熊二”做了幾個(gè)蛋糕？通過(guò)這樣生活化的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生充分思考的興趣，也讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)。其次，教師在設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，像是在校園內(nèi)發(fā)生的事情、在家庭中發(fā)生的事情都可以作為生活化問(wèn)題的背景，這樣學(xué)生在聽到教師提出的問(wèn)題時(shí)就會(huì)有想要主動(dòng)思考的欲望，只要學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行充分的思考，教學(xué)效果就能夠得到更加充分的保證。

四、將數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，利用好學(xué)生課余時(shí)間提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

要想讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就不能夠僅僅只將教學(xué)活動(dòng)局限在課堂教學(xué)之中，教師需要充分思考如何利用好學(xué)生的課余時(shí)間。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法，但是數(shù)學(xué)作業(yè)同樣需要具備趣味性及吸引力，以此鞏固課堂的教學(xué)效果。為此，教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加生活化，利用好學(xué)生的課余時(shí)間提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)作業(yè)變得更生活化可以從兩個(gè)方面開展，第一方面是設(shè)計(jì)生活化計(jì)算作業(yè)，例如，在“表內(nèi)乘法（二）”的教學(xué)后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，設(shè)計(jì)一些應(yīng)用計(jì)算題“每天上四節(jié)課，四天上幾節(jié)課？”這類的應(yīng)用題。第二個(gè)方面可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的生活化作業(yè)，教師可以讓學(xué)生自己結(jié)合教學(xué)知識(shí)自己出一些生活題目，這樣就能夠更為直觀地讓學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，改變傳統(tǒng)的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活割裂開來(lái)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的多樣運(yùn)用，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師首先可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，運(yùn)用生活化語(yǔ)言，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師可以組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的全過(guò)程，還可以設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)思維。最后，要利用好學(xué)生課后的時(shí)間，布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。