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        新課改下初中美術(shù)單元化研究型教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

        2021-04-22 22:14:40宋晴晴
        關(guān)鍵詞:研究型初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

        【摘 要】本文主要以新課改背景下初中美術(shù)單元化研究型教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,首先分析單元化研究型教學(xué)簡(jiǎn)介,其次介紹單元化研究型教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),最后從分析歷史背景和主要特征、感知藝術(shù)表現(xiàn)形式,圍繞教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)體系,發(fā)揮教師引導(dǎo)職能、鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作,總結(jié)美術(shù)作品知識(shí)、升華美術(shù)作品主題幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討初中美術(shù)單元化研究型教學(xué)有效思考,以期為相關(guān)研究者提供參考。

        【關(guān)鍵詞】新課改;初中美術(shù);單元化;研究型;教學(xué)目標(biāo)

        【中圖分類號(hào)】G633.95? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270(2021)36-0074-02

        新課改對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了更高要求,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注教學(xué)有效性的提升和有效教學(xué)課堂的構(gòu)建,要求教師在一定的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化,帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識(shí)。單元化研究型教學(xué)應(yīng)立足美術(shù)教材的單元化視角,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握單元知識(shí)點(diǎn),在課堂學(xué)習(xí)中具體研究美術(shù)知識(shí),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。新時(shí)期,如何進(jìn)行單元畫研究型教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率是教師要重點(diǎn)思考的。

        一、單元化研究型教學(xué)簡(jiǎn)介

        新課改背景下,美術(shù)教學(xué)最為顯著的變化是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化,這使單元化研究型教學(xué)思想受到重視。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),中學(xué)美術(shù)教材體現(xiàn)了“一課一教”的形式,很多學(xué)校一個(gè)星期僅僅設(shè)置一節(jié)美術(shù)課程,但在一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能初步接觸簡(jiǎn)單的知識(shí)或完成作業(yè),不能有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[1]。單元化研究型教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生自主合作以及探究活動(dòng)相結(jié)合,引進(jìn)多課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),巧妙地落實(shí)教學(xué)改革。單元化教學(xué)主要是把某一個(gè)主題單元思想為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),科學(xué)配置課程內(nèi)容和課程練習(xí)環(huán)節(jié),保證學(xué)生知識(shí)掌握更為深入與系統(tǒng),不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)形成單元教學(xué)意識(shí),有針對(duì)性地開展單元化研究型教學(xué)。

        二、單元化研究型教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

        (一)三維目標(biāo)

        對(duì)初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō),三維目標(biāo)之間是相輔相成的,包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。首先是知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)計(jì),教師應(yīng)挑選具體的行為動(dòng)詞,結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力,明確教學(xué)目標(biāo)[2];其次是過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì),一方面應(yīng)包含美術(shù)技能操作的過(guò)程,另一方面應(yīng)包含處理問(wèn)題的過(guò)程與方法,可以說(shuō),過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的假如是新課改教學(xué)的核心特色。在過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)關(guān)注教和學(xué)的融合,思考師生行為活動(dòng)的全過(guò)程,開展不同性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng);最后是情感態(tài)度與價(jià)值觀層面的目標(biāo),這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)與表述要和知識(shí)與技能目標(biāo)以及過(guò)程方法目標(biāo)結(jié)合。在目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師要做到全方位思考和精心設(shè)計(jì),凸顯單元課時(shí)的特征,使小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有序開展。

        (二)單元化研究型

        設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。立足新課改的教學(xué)思想,向?qū)W生提出較高層次的三維目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生提出作業(yè)要求[3]。師生應(yīng)一同經(jīng)歷教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作過(guò)程,教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課題命名,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲,不僅要科確保學(xué)生獲得知識(shí),還要系統(tǒng)性地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

        三、初中美術(shù)單元化研究型教學(xué)有效思考

        (一)借助對(duì)媒體技術(shù),讓學(xué)會(huì)感知藝術(shù)表現(xiàn)形式

        在單元化的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中,教師應(yīng)圍繞單元作品的歷史創(chuàng)作背景,以學(xué)生審美思想為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)生動(dòng)的情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除此之外,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感知藝術(shù)表現(xiàn)形式,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行審美判斷和欣賞,讓學(xué)生更好地感知美術(shù)作品的主要特色[4],拉進(jìn)學(xué)生和作品之間以及學(xué)生與教師之間的距離。教師要提出針對(duì)性問(wèn)題,讓學(xué)生完成分組合作學(xué)習(xí)目標(biāo),啟迪學(xué)生審美思維,幫助學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力。如“造型·表現(xiàn)”單元中,涉及“熟悉的物品”“情感的記錄”與“人類的朋友”幾項(xiàng)內(nèi)容,均圍繞造型表現(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì),教師可利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容,展示與造型表現(xiàn)相關(guān)的圖片,刺激學(xué)生視覺(jué),之后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片特征,初步感受所學(xué)知識(shí),為美術(shù)教學(xué)做好鋪墊。

        (二)圍繞教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)體系

        在單元化研究型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師需關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。單元化教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生審美能力及理解能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)技能和素養(yǎng)的發(fā)展。所以在教學(xué)開始時(shí),教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),有目的地開展教學(xué)工作。教學(xué)過(guò)程中,教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀、作品審美和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,加深學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。如教師可以先讓學(xué)生鑒賞一些美術(shù)作品,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維能力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,這樣的教學(xué)過(guò)程能滿足學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。

        另外,教師還要建設(shè)互動(dòng)性學(xué)習(xí)體系,所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。由于初中學(xué)生存在個(gè)性化發(fā)展傾向,且形象思維比較發(fā)達(dá),所以教師應(yīng)關(guān)注師生之間的交流與溝通,全方位分析學(xué)生的思想狀態(tài),組織相應(yīng)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)[5]。教師應(yīng)圍繞學(xué)生審美能力的培養(yǎng),盡可能地通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式開展教學(xué)。師生之間的互動(dòng)交流中,教師應(yīng)立足單元化研究型教學(xué)目標(biāo),挖掘?qū)W生興趣點(diǎn),通過(guò)優(yōu)美的美術(shù)作品開展繪畫教學(xué)。如“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”單元的教學(xué)中,包含花的變化、圖案之美、裝點(diǎn)生活等內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生感悟生活的美妙,通過(guò)花形狀的變化、美麗的圖案以及絢麗的生活繪制,傳遞給學(xué)生積極向上的力量,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的積極性。對(duì)此,教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位探索花的世界,向?qū)W生提出思考的問(wèn)題:同學(xué)們,你們熟悉的花是什么樣子的?花的顏色有哪些?你們能不能繪畫自己喜愛的花呢?給學(xué)生留出充分時(shí)間,發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力,讓學(xué)生創(chuàng)作自己喜愛的圖案,提高學(xué)生課堂參與度。由此鼓勵(lì)學(xué)生積極表述自己情感,主動(dòng)和教師溝通,形成完成的互動(dòng)教學(xué)體系,在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力的同時(shí)推動(dòng)美術(shù)課堂活動(dòng)的開展。

        (三)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作

        單元化研究型的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,讓學(xué)生創(chuàng)作的作品能夠體現(xiàn)美術(shù)作品的韻味,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。所以教師要注意對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化,設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案,從多層面入手引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作[6]。教師應(yīng)采用情境教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)的方法,提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度。另外。要讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中進(jìn)行自我意識(shí)表達(dá),幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識(shí),拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)面,提升單元化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

        (四)總結(jié)美術(shù)作品知識(shí),升華美術(shù)作品主題

        基于教師的引導(dǎo),初中生能夠積極參與圖像識(shí)別、審美判斷等一系列活動(dòng),初步掌握民間工藝品的表現(xiàn)形式和特征。教師需組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作品展示,結(jié)合相關(guān)情況,總結(jié)美術(shù)知識(shí),幫助學(xué)生找到需要改進(jìn)的地方,讓學(xué)生從美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作實(shí)踐的層面完成美術(shù)作品設(shè)計(jì),發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力[7]。

        民間美術(shù)是初中美術(shù)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師可組織學(xué)生結(jié)合小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行作品構(gòu)思創(chuàng)作,融入夸張、象征等手法,傳遞傳統(tǒng)文化的魅力精髓。除此之外,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生美術(shù)作品的主題,單元化研究型的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師不僅要向?qū)W生傳授創(chuàng)作的技巧,還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)作品的世界中,升華主題,充分培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。如“生活的藝術(shù)——中國(guó)工藝美術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)在課堂實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞教材中圖片的美,感知中國(guó)工藝美術(shù)的精髓,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的熱愛之情與興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要以額昂學(xué)生充分掌握美術(shù)工藝為前提進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在生活中尋找藝術(shù),展現(xiàn)自己對(duì)生活的情感,升華學(xué)生心靈感受,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[8]。

        綜上所述,初中美術(shù)教學(xué)中,單元化研究型教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)有效性的前提,教師需認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),站在單元的視角上構(gòu)建完整的美術(shù)教學(xué)體系,尊重學(xué)生中心地位,加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解,激發(fā)學(xué)生思維潛能,讓學(xué)生更好地完成美術(shù)作品創(chuàng)作,拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)面,提升美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。

        【參考文獻(xiàn)】

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        【作者簡(jiǎn)介】

        宋晴晴(1993~),女,安徽界首人,本科,中學(xué)二級(jí)教師。研究方向:美術(shù)單元化教學(xué)。

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