鄭雪云

摘要：小學(xué)老師在進(jìn)行語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，基本上把教學(xué)的重點(diǎn)放在了字詞句的教學(xué)上，往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)課程理念主要是讓學(xué)生在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德以及健康的審美情趣，讓學(xué)生逐漸形成樂觀積極向上的人生態(tài)度以及價(jià)值觀。而課外閱讀不僅可以很好的給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的知識(shí)，而且還可以陶冶學(xué)生的思想道德情操。本篇論文結(jié)合筆者的教育經(jīng)歷提出了現(xiàn)如今小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，同時(shí)并根據(jù)出現(xiàn)的問題提出一些針對性的教學(xué)策略，希望可以為今后的課外閱讀教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課外閱讀? 閱讀現(xiàn)狀? 教學(xué)策略

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀的過程中可以讓學(xué)生感受到文章所帶來的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，課外閱讀還可以很好的促進(jìn)學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)，從而為今后語文的學(xué)習(xí)提供一些有效的幫助。語文課程資源是多種多樣的，不僅僅局限于我們的課堂教學(xué)，課外閱讀的補(bǔ)充是一種必然的選擇。但是，如今課外閱讀由于缺乏老師的指導(dǎo)以及家庭的重視，我國的小學(xué)課外閱讀還處于一種混亂、低效的狀態(tài)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于小學(xué)生情感的陶冶以及課外知識(shí)的系統(tǒng)化融合。如何提升課外閱讀的效率，讓其形成一種規(guī)范化、合理化、科學(xué)化，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師應(yīng)該解決的一個(gè)問題。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（1）應(yīng)試教育的束縛。在大多數(shù)老師以及家長的眼中在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，只需要將精力花費(fèi)在詞語的書寫以及解釋詞義上，學(xué)生在考試的時(shí)候得到分?jǐn)?shù)即可，對于學(xué)生對于文本的理解以及自己的看法方面并沒有過多的關(guān)注。這種片面性的思維方式只是機(jī)械性的讓學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)，并不能從根本上解決問題。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛下，機(jī)械死板的閱讀教學(xué)模式并不能真正的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，想要真正的從根本上解決學(xué)生閱讀教學(xué)低效的問題，就需要教師擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，解放學(xué)生的思想，更新自身的教育理念，這樣才可以讓閱讀教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）（缺乏規(guī)范合理的課外閱讀教學(xué)。如今我國的小學(xué)語文課堂基本上大多數(shù)都沒有規(guī)范的開設(shè)課外閱讀的課堂。大多數(shù)學(xué)生都深受學(xué)業(yè)壓力的逼迫，在學(xué)校里不是在寫作業(yè)就是在聽課，回到家中也是有很多的家庭作業(yè)，沒有自己的業(yè)余休閑時(shí)間，這種封閉式的時(shí)間安排讓學(xué)生基本上沒有自主閱讀課外書的時(shí)間。除此之外，即使是每星期開設(shè)一到兩節(jié)的課外閱讀課，通常也會(huì)被老師占用上課，或者是在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候布置大量的思考題，從而限制了學(xué)生的思維，固化了學(xué)生的思想。這種為了考試而去閱讀課外書的形式，逐漸的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀失去興趣，從而影響語文的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生沒有正確的看待課外閱讀。課外閱讀書目的確定主要是為了幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，然而由于深受應(yīng)試教育的誘導(dǎo)，學(xué)生在閱讀課外書目的過程中潛移默化的將其當(dāng)做一種提升成績的工具。學(xué)生在內(nèi)心里沒有對課外閱讀的主要功能形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候總是會(huì)帶有應(yīng)試的目的去看書，這樣不僅會(huì)忽略文本的內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種無助感以及疲憊感。課外閱讀本身就應(yīng)該是一種和諧愉悅，充滿樂趣，同時(shí)可以讓學(xué)生的心靈得到解放的一種途徑。改變學(xué)生的閱讀觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行課外閱讀是至關(guān)重要的一件事情。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的策略

（1）精選課外閱讀材料。課外閱讀的材料是濱紛繁多的，特別的是現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的普及，市面上流傳的很多閱讀材料都不適合小學(xué)閱讀。有些閱讀材料不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且還會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生走上不正確的道路。因此，為了可以更好的保護(hù)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，高效的提升學(xué)生課外閱讀的功效，必須要對學(xué)生課外閱讀的材料進(jìn)行精心的挑選。①選擇趣味篇目。著名的學(xué)者莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”對于學(xué)生的課外閱讀材料的選擇也是如此。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，身心還處于一個(gè)未成熟的時(shí)期，對于很多事物都充滿了好奇心，因此在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的時(shí)候首先應(yīng)該做的就是選擇一些趣味性較強(qiáng)的篇目，這樣可以吸引住學(xué)生的興趣，從而為接下來的課外閱讀教學(xué)奠定一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。除此之外，對于一些低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生而言，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的時(shí)候還可以通過朗讀故事的形式或者做游戲的形式進(jìn)行，不僅可以帶動(dòng)全班學(xué)生的熱情，而且還可以讓學(xué)生的身心處于一種愉悅的氛圍中。②選擇經(jīng)典篇目。小學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的時(shí)候要注意選擇一些經(jīng)典的文化內(nèi)容，不僅僅可以讓學(xué)生積累閱讀素材，而且還可以受到良好文化的熏陶感染，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。一方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些傳統(tǒng)經(jīng)典的中華文化作品，例如一些朗朗上口的古詩詞以及內(nèi)涵雋永豐富的諸子百家作品;另一方面可以適度的引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些西方經(jīng)典文化作品，例如一些小說、戲劇等。這些經(jīng)典的文學(xué)作品不僅可以讓學(xué)生的身心經(jīng)受文化的洗滌，而且還可以幫助學(xué)生汲取豐富的養(yǎng)料，從而促進(jìn)德智的全面發(fā)展。③選擇時(shí)代篇目。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“時(shí)代的發(fā)展需要學(xué)生擁有開闊的視野、開放的心態(tài)”，而達(dá)成這一目標(biāo)就需要學(xué)生不斷的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣掌握的知識(shí)才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的，具有動(dòng)態(tài)性。因此，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該有目的的給學(xué)生選擇一些具有時(shí)代性、實(shí)時(shí)性、時(shí)效性的閱讀刊目。例如我會(huì)在班級(jí)的教室里建立一個(gè)報(bào)刊角，給學(xué)生訂閱一些適合兒童翻看的報(bào)刊如《中國少年文摘》、《兒童故事畫報(bào)》、《快樂童年畫報(bào)》等多種報(bào)刊。除此之外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)去搜尋觀看一些實(shí)時(shí)新聞，課外閱讀材料的豐富性、多樣性不僅可以讓學(xué)生了解當(dāng)今的時(shí)事新聞，而且還可以讓學(xué)生對我國的國情有所了解。

（2）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。課外閱讀是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一項(xiàng)活動(dòng)，但是還是需要老師給于適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)。對于小學(xué)生而言讀書的方式是多種多樣的，其中比較常見的就是泛讀法、精讀法、朗讀法等，對于不同的閱讀文本來說，我們需要的閱讀方法也是不同的，但是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀精度文本的時(shí)候就需要明確的告訴學(xué)生應(yīng)該如何去讀，具體可以從文本中的字詞句以及語段為主，賞析其中出色的描寫，同時(shí)在遇到一些優(yōu)美的語句時(shí)還可以讓學(xué)生摘抄到自己的筆記本上，從而為今后的語文寫作積累豐富的素材。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候還可能會(huì)遇到一些不理解的詞語以及語段，那么可以指導(dǎo)學(xué)生將其用彩色的筆勾畫出來，可以和同學(xué)一起進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生合作探究的能力。在學(xué)生課外閱讀的過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生及時(shí)的知曉自己在閱讀過程中的不足，從而提升學(xué)生的閱讀效果。

總的來說，在小學(xué)語文階段的語文課外閱讀教學(xué)中，教師不僅僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，還需要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生精心的挑選一些具有價(jià)值以及趣味性的課外閱讀篇目，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中既可以收獲知識(shí)，還可以陶冶學(xué)生的精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。除此之外，教師還應(yīng)該不斷的更新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的儲(chǔ)備以及讀書方法的不斷積累，為將來閱讀能力以及寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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