和英
摘要:教學(xué)成效的體現(xiàn)來自于主體,即學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情況,對(duì)課程知識(shí)表現(xiàn)出來的一種學(xué)習(xí)欲。當(dāng)學(xué)生愿意聽老師的話,愿意去按照老師布置的任務(wù)去學(xué)習(xí),就證明學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。因此,在文章研究的過程中,閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容分為內(nèi)容、方式以及理念的分析,以分析之中提升閱讀教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:初中;語文閱讀;有效性;策略
前言
學(xué)生是閱讀的主體,他們的內(nèi)心真實(shí)感受直接反映了教師的實(shí)際教學(xué)能力,如教師所采取的閱讀措施有效,意味著學(xué)生將會(huì)閱讀到很多有趣的閱讀內(nèi)容,也會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種興趣。所以,做好每一次的閱讀教學(xué),都是對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的一次有效教導(dǎo),也是自我學(xué)習(xí)能力的一次提升,因而這也是文章研究的一次重點(diǎn)。下面對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)有效性,開展了以下幾個(gè)方面的具體分析。
一、閱讀內(nèi)容的有效是提升初中語文教學(xué)有效性的開始
初中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立閱讀能力、也有自己的想法和看法,如若教師直接將教材中的文章內(nèi)容灌輸于學(xué)生,則有可能打擊學(xué)生的閱讀積極性,使得他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,不妨先從內(nèi)容出發(fā),尋找內(nèi)容之中的有趣內(nèi)容。其中,教師可以先從初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容著手,適當(dāng)加入一些與語文閱讀內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀素材,以方便初中生理解閱讀課文內(nèi)容,并且讓枯燥無趣的文字變得生動(dòng)形象起來,從而滿足更多初中生的多樣化閱讀需求,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效地初中語文閱讀教學(xué)。
以初中語文閱讀教學(xué)中的《愛蓮說》教學(xué)內(nèi)容為例,文言文課文是語文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,但不是所有學(xué)生都能跟上教師的進(jìn)度,也不是所有學(xué)生都能讀懂文言文中的內(nèi)容。因此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念,學(xué)會(huì)以分層教學(xué)思維來設(shè)定有層次、有針對(duì)性的閱讀教學(xué)目標(biāo),使得每一位學(xué)生都能從文言文閱讀學(xué)習(xí)中獲得有用的知識(shí)信息[1]。其中,針對(duì)《愛蓮說》這篇文言文閱讀課文,按照由淺至深的順序,先設(shè)定一個(gè)班級(jí)學(xué)生都可以基本達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),即要求學(xué)生掌握《愛蓮說》中的“香遠(yuǎn)益清”、“美名遠(yuǎn)揚(yáng)”、“亭亭凈植”等詞,也要求學(xué)生懂得利用書本中的注釋來理解文意,這是學(xué)生學(xué)好這篇文言文所應(yīng)達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)。然后,針對(duì)一些理解能力較強(qiáng)、且好學(xué)的學(xué)生,則可以深化教學(xué)目標(biāo),如指引學(xué)生尋找更多與課文中提到的蓮花相似的句子、詩文,從而有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、閱讀教學(xué)方式的有效是提升語文教學(xué)有效性的另一途徑
教學(xué)方式也是影響學(xué)生閱讀的一個(gè)重要因素,而教師可以采用適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)提問方式,來引起學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),使得學(xué)生可以根據(jù)問題展開有序、有效地閱讀,從而促使學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)、提升閱讀技能,且不斷提升他們自身的一個(gè)閱讀技能。首先,可以從閱讀之中的趣味教學(xué)角度出發(fā),利用教學(xué)搶答方式來組織學(xué)生參與閱讀問題的互動(dòng),以利用有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生閱讀,如根據(jù)一些情境又或者課文之中的詞句,與學(xué)生進(jìn)行一次深刻的交流。其中,教師也要根據(jù)閱讀課文的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,向?qū)W生提出針對(duì)性的分析與研究問題,從而讓學(xué)生帶著問題去閱讀語文課文,這樣學(xué)生的閱讀才更有意義,才更能鍛煉學(xué)生的閱讀理解和分析能力,從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。
就以《壺口瀑布》教學(xué)內(nèi)容為例,教師可以利用趣味教學(xué)的方法,對(duì)傳統(tǒng)的灌輸應(yīng)試教學(xué)方式實(shí)施改進(jìn)和創(chuàng)新,使得學(xué)生一邊學(xué)一邊互動(dòng)。比如,教師可以組織一次關(guān)于自然風(fēng)景的交流活動(dòng),讓每一位學(xué)生都能說一說自己去過哪些自然景區(qū),看過哪些自然風(fēng)景,從而促使學(xué)生之間可以互通想法、互相交流自己的生活經(jīng)驗(yàn)。然后,將學(xué)生的交流思緒引入到課內(nèi),談一談自己對(duì)壺口瀑布的了解與印象,并要求學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)的時(shí)間,自己去收集一些關(guān)于壺口瀑布的資料,以用來課堂內(nèi)進(jìn)行分享,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。最后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的反思,以使得學(xué)生可以從反思學(xué)習(xí)中了解自己的不足,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的能力。比如,在討論壺口瀑布的特點(diǎn)時(shí),教師可以要求學(xué)生利用課本中原有的字詞,進(jìn)行壺口瀑布特點(diǎn)的總結(jié),從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和分析壺口瀑布的特點(diǎn),并從中了解學(xué)生是否真正理解和掌握課文的內(nèi)容,是否真正從課文中學(xué)到有用的知識(shí)信息,從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的反思性學(xué)習(xí),進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力。
三、閱讀訓(xùn)練的有效性是提升初中語文教學(xué)有效性的重要方式
對(duì)學(xué)生展開有效地語文閱讀教學(xué),除了安排有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)、提供有趣的教學(xué)內(nèi)容之外,仍然需要重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,以使得學(xué)生將自己所學(xué)的閱讀知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題解答之中,從而幫助學(xué)生從中解決問題、鞏固學(xué)生的閱讀能力。比如,在閱讀教學(xué)之后,利用課堂部分時(shí)間、又或者是學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)間,組織針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容,組織適當(dāng)?shù)姆聦?、擴(kuò)寫等閱讀寫作訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中的某個(gè)詞語、句子或者段落展開自由想象,并嘗試后續(xù)內(nèi)容的仿寫或者擴(kuò)寫,從而鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力[2]。但是,也要注意訓(xùn)練的一個(gè)適度性,也就是注意其中的閱讀用詞、問題難度。
如學(xué)習(xí)《蘇州園林》這類寫景類的文章內(nèi)容時(shí),要時(shí)刻督促學(xué)生做好相關(guān)的閱讀筆記,如記錄其中的優(yōu)美詞匯、句子,以及領(lǐng)會(huì)其中的景物描寫方法及技巧。然后,再組織學(xué)生選擇其中的描寫方式進(jìn)行景物的仿寫,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)景物描寫方法的理解和運(yùn)用,好比在文章之中,就提到了我國園林的一個(gè)對(duì)稱性特點(diǎn),期間也運(yùn)用到了非常多的比較說明手法,這些手法的運(yùn)用,將是學(xué)生今后學(xué)習(xí)閱讀、參與寫作應(yīng)該思考到的問題。因此,教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的某一處景物,也同樣運(yùn)用作比較的描寫方法,對(duì)景物展開適當(dāng)?shù)拿鑼?,以從中加?qiáng)學(xué)生對(duì)景物描寫方法的理解和運(yùn)用。
四、結(jié)語
綜上所述,閱讀是學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵途徑,但并不是所有的閱讀教學(xué)方式都適應(yīng)于學(xué)生,且教師的閱讀教學(xué)手法將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與表現(xiàn),因而教師應(yīng)當(dāng)注意閱讀教學(xué)的有效方法,盡可能利用有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀,這將是提升閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn):
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