李蓉

摘要：高等職業(yè)學校的班級建設有利于推進學生整體的進步，能有效加快高職生的全面發(fā)展，作為班主任就應該了解高職班級存在的問題，并針對問題探究解決策略。文章首先簡析高職班級問題，進而從三方面探究解決問題策略即：運用優(yōu)勢視角發(fā)揮特長促進發(fā)展、運用積極心理學培養(yǎng)學生人格特質、通過多種活動提高學生實踐能力。

關鍵詞：高職學校;班級建設;問題;建議

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，我國也明確提出了要高度重視職業(yè)學校教育的發(fā)展，同時指出發(fā)展和當前社會相適應的職業(yè)教育體系是國內職業(yè)教育的核心任務，注重產教的融合教育，做好職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的無縫銜接，將職業(yè)教育和普校教育密切溝通，實現高職學生終身學習與提升的理念。近年來，我國也制定相關扶持政策，大力發(fā)展職業(yè)教育，旨在義務教育完成后，通過實行學生分流，幫助學生結合自身實際情況，據實選擇接受合適的教育，以實現全面發(fā)展。雖然職業(yè)教育取得了飛速發(fā)展，但依然存在許多問題。本文旨在通過對高等職業(yè)教育發(fā)展現狀的分析，總結出班級建設存在的問題，并提出建議。

一、班級建設目前存在的問題

雖然近年來，社會對高等職業(yè)教育認可度日益增高，但在社會用人單位選擇標準的誤導和高校持續(xù)擴招影響下，加上中國家長傳統教育思想的影響，選擇高等職業(yè)教育的學生依然銳減，高等職業(yè)教育面臨主要問題集中在生源銳減、生源素質下降：除了辦學特色明顯，效果顯著的高職院校外，目前大部分高職院校所招到的學生大多數或學習成績較差，或存在社會惡習等，這些學生的自控能力普遍較差。且普遍存在厭學情緒，學習自覺性差，缺乏學習熱情。加之正處在青春叛逆期，自我意識增強，感情變化顯著，既多愁善感又喜怒無常。班風、學風呈現出“懶散、難管”的狀態(tài)。傳統的說教式教育已不適用現在的高職班級建設。

二、高職院校班級建設建議

（一）運用優(yōu)勢視角發(fā)揮特長促進發(fā)展

優(yōu)勢視角本是社會工作者指通過發(fā)現、探索以及利用案主的優(yōu)勢和資源，協助他們達到自己的目標。在本文中則可以理解為教育者著眼于受教育者的個人優(yōu)勢，以利用和開發(fā)潛力為出發(fā)點，充分發(fā)揚優(yōu)勢來彌補不足，通過建立自信，引導受教育者在教育過程中由被動變主動，實現差生的轉化。根據上文中的分析可知接受中等職業(yè)教育的學生存在著被“標簽化”，即：“差和壞”。這也導致了學生抱著“破罐子破摔”的想法，對周圍的一切也失去興趣，不思進取，只求熬到畢業(yè)。所以在班級建設中運用優(yōu)勢視角變得非常必要。通過優(yōu)勢視角可以幫助教育者發(fā)現學生的許多優(yōu)點，如：正直、善于交際、能寫會說、唱跳俱佳等。在掌握學生優(yōu)點后，教育者可針對性的給予認可和鼓勵，通過學生個體的轉變，達到班級優(yōu)化建設。如：安排成績差，但善于交際、熱心班級事務的同學擔當合適的班干部，以此增強他們的責任感，增加自信心。適當時候再給予這些同學學習上的指導，最終實現成績的提高。又如建立興趣小組，相同興趣的同學加入小組，特長拔尖的人為組長，引領組員共同學習。通過興趣小組的建立，加強同學之間的溝通，形成追求共同進步的班風和學風。

（二）運用積極心理學培養(yǎng)學生人格特質

心理學知識對于正在懵懂成長的學生來說，會起到極大程度的指導作用，尤其是積極心理學對于班級管理具有不可估量的巨大作用。積極心理的形成直接影響學生形成良好的心理品質，能有效的促進個體的成長進步。每個高職學生個體如果能具有積極進取的心理，作為高職班主任就會營造班級主動積極的學習環(huán)境。心理學理論指出：心理學理論的基礎就是積極人格品質，關系到學習主體的自我積極意向和自主管理意識。積極人格特質不僅包括在積極主動交往能力，而且還包括主動努力的勇氣和持之以恒的毅力，還包括不斷發(fā)現主動探究發(fā)現創(chuàng)造力等等。這些優(yōu)秀的特質引導高職生不斷內在激勵、自主積極的發(fā)揮自身的潛能，面對挑戰(zhàn)主動應對，以便有效的提升面對困難的適應能力。在班級管理當中引入積極心理學，需要重視學生積極人格特質的培養(yǎng)，借助恰當的教育指導措施，引導學生發(fā)現自身的人格特質，建立信心和自我效能感。比如教師可以依托學生志愿活動培養(yǎng)學生集體主義奉獻精神，強化學生集體榮譽感，引導學生在形成熱愛班集體精神的同時，主動服務班集體建設。教師在管理學生的過程中，要善于發(fā)現，肯定學生的積極人格特質，并在此基礎之上糾正不良人格傾向，調動所有積極因素助推學生積極人格的建立。

（三）通過多種活動提高學生實踐能力

1.集體活動提高領導能力

班主任是班級管理的核心力量，但班級干部則是班級管理的支柱力量，只有在班干部的帶領下學生才能積極性更高，班級管理效果才會更好。在班級管理活動中，班長可以通過集體活動管理班級的一系列問題。例如：班干部可以召開每月的班級問題總結會，總結班級存在的問題，集思廣益提出下個月應該采取的具體措施。這種方法不僅能提高班干部的管理能力，更能提升每位同學的自我效能感，積極主動的約束自己，提高自己，加快班級管理建設進程。期間也可以通過合理措施強化活動效果。例如提倡合作開展班級管理工作，即根據班級管理工作內容安排不同的學生干部協作完成。這種方式既能提高學生干部班級管理工作效率，也能利用相互學習彌補自身不足，幫助鍛煉學生干部的溝通、協調等能力，便于在遭遇特殊情況下能夠做到隨機應變，避免學生干部出現怕事、不作為等消極情況。

2.實踐活動提升班級凝聚力

高職院校注重高職學生實踐能力的培養(yǎng)。作為班主任應該調動班干部組織協調能力，通過多種實踐活動提升班干部組織管理能力，與此同時提高班級全體學生的班級凝聚力。在實踐活動中，班干部從多種角度開展班級的管理工作，不斷在實踐過程中總結教訓、積累經驗，提高面對班級管理溝通等方面問題的應對能力。可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中開發(fā)學生的創(chuàng)新實踐能力，加強班級同學的團結協作，有效的加深同學之間的友誼。還可以通過志愿服務等活動，學生干部根據班級情況，采取多種方式帶動同學們參與，高質量完成，增加班級的集體榮譽感。這樣能運用專業(yè)素養(yǎng)對不同的學生予以引導，促使學生干部能夠以在各項活動中優(yōu)異的表現，提升班級管理質量。同時，還應當注重對先進技術的合理運用，便于為班級管理工作提供更多便利的同時，充分展現學生干部的帶頭作用。

綜合上述，在新的形勢下，教育者必須結合學生發(fā)展特點，及時調整思路，更新教育方法，聚焦學生的特點和優(yōu)勢，引導學生在學習中充分發(fā)揮主觀能動性，才能達到教育的最終目的，即：成人成才。

參考文獻：

[1]李曉兵.心理學知識在高校教育管理中的實踐[J].教育現代化，2018，5（29）：244-246.

[2]杜春曉.高校輔導員加強學生干部能力培養(yǎng)的重要性[J].智庫時代，2020（13）.

[3]楊孝梅.班主任如何培養(yǎng)班干部的班級管理能力[J].青少年日記（教育教學研究），2019（06）.