【摘要】隨著近些年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蒸蒸日上發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革，社會(huì)各界人士越來(lái)越重視學(xué)前教育。幼兒園是開(kāi)展學(xué)前教育的重要場(chǎng)所，同時(shí)幼兒園組織開(kāi)展的游戲活動(dòng)能夠促進(jìn)全面發(fā)展教育的實(shí)現(xiàn)，并且是最行之有效的重要手段，游戲這種教育活動(dòng)形式，不僅與學(xué)齡前幼兒自身個(gè)性特點(diǎn)相符合，還可以促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，助推幼兒建立起更加良好的邏輯思維模式，從而為幼兒終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文主要闡述在幼兒園學(xué)前教育當(dāng)中游戲的重要性，并探討在幼兒園學(xué)前教育當(dāng)中應(yīng)用游戲的有效策略，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】游戲;幼兒園;學(xué)前教育;應(yīng)用策略

引言：根據(jù)幼兒自身的年齡特點(diǎn)和性格特征，在學(xué)前教育當(dāng)中游戲活動(dòng)占據(jù)十分重要的位置，游戲過(guò)程通常是幼兒學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒會(huì)不斷觀察和認(rèn)真思考，并逐漸形成專(zhuān)屬學(xué)習(xí)方法，而且在該過(guò)程中，幼兒可以調(diào)動(dòng)起自身感官進(jìn)行認(rèn)知，充分了解在不同游戲當(dāng)中所運(yùn)用的玩具特性以及用途，而且讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)也與當(dāng)代教育理念相符合。通過(guò)有意義的游戲，不僅能夠讓幼兒從其中充分汲取營(yíng)養(yǎng)，還能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，同時(shí)也可以讓學(xué)前教育質(zhì)量水平得到有效提升，讓幼兒接受到更加科學(xué)化、合理化的學(xué)前教育。

一、在幼兒園學(xué)前教育當(dāng)中游戲的重要性

（一）游戲能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

由于幼兒年齡較小，思想十分單純和稚嫩，所以幼兒教師需要注重對(duì)幼兒身心健康的引導(dǎo)。在組織開(kāi)展的游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以對(duì)游戲進(jìn)行充分利用，幫助幼兒正確引導(dǎo)自身思想和思維，在具體游戲過(guò)程中，幼兒教師在切實(shí)培養(yǎng)幼兒情感發(fā)展走向時(shí)必須要具有一定針對(duì)性，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒放松心態(tài)，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自身人際交往能力，讓幼兒敢于與周?chē)?、親人或者陌生人交流，從而保證幼兒心理健康的發(fā)展。

（二）游戲有助于幼兒快速接受社會(huì)知識(shí)

在學(xué)齡前時(shí)期，雖然幼兒思維相對(duì)更加跳脫和活躍，但是幼兒還并不能脫離父母呵護(hù)真正接觸社會(huì)實(shí)踐，其與思想成熟的成年人不同，并不具備接受和甄別社會(huì)知識(shí)的基本能力。通過(guò)游戲活動(dòng)，不僅能夠讓幼兒社會(huì)認(rèn)知程度得到有效提升，還可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知程度，有助于未來(lái)培養(yǎng)幼兒自身社會(huì)實(shí)踐能力和提升幼兒對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際考察能力。另外。通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒還可以結(jié)交到意氣相投的伙伴，進(jìn)一步提升自身交流水平和溝通能力，全面促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展能力。

（三）游戲能夠讓幼兒身體更加健康的發(fā)育

在日常生活當(dāng)中，雖然通過(guò)體育鍛煉能夠讓幼兒身體得到良好發(fā)育，但是幼兒往往會(huì)因?yàn)檫^(guò)于勞累逐漸喪失鍛煉熱情和興趣。在具體游戲中，游戲規(guī)則的制定以及比賽方式的多樣化，可以激發(fā)起幼兒積極踴躍參加游戲的主動(dòng)性，并且在游戲當(dāng)中，幼兒可以與其他伙伴協(xié)同合作，既能夠提升幼兒的交流和溝通能力，又能夠提升幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最重要的是幼兒自身的身體機(jī)能得到大幅度提升，運(yùn)動(dòng)量增加的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)發(fā)育。

二、在幼兒園學(xué)前教育當(dāng)中應(yīng)用游戲的有效策略

（一）精心設(shè)計(jì)游戲，全面培養(yǎng)學(xué)生自主能力

在幼兒的學(xué)前教育當(dāng)中，幼兒占據(jù)十分重要的地位，幼兒教師必須充分發(fā)揮出游戲有效作用。常言道：“興趣是最好的動(dòng)力”，幼兒教師在課前備課時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出更多帶有濃厚趣味的游戲活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒踴躍參與，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性和主動(dòng)性。由幼兒教師主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲗?dǎo)過(guò)程。因此，游戲原則的制定至關(guān)重要?！皝G手絹”游戲是幼兒園經(jīng)常做的游戲，該游戲主要是鍛煉幼兒注意力。幼兒教師可以組織開(kāi)展與創(chuàng)造性相關(guān)的游戲，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒自身創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。例如，選擇日常生活中常見(jiàn)的物品，以紙盒、易拉罐等等為原材料，充分發(fā)揮自身想象力，動(dòng)手制作出自己幼兒喜愛(ài)的物品?；蛘哂孟鹌つ嘧層變褐谱鞒龈鞣N各樣可愛(ài)的小動(dòng)物。該游戲只注重過(guò)程并不在意結(jié)果，幼兒教師只需從旁輔助和不斷鼓勵(lì)幼兒，待幼兒制作完成后，幼兒教師可以讓幼兒向周?chē)锇榻榻B自己制作的作品。通過(guò)上述游戲，不僅可以讓幼兒對(duì)日常事物產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。幼兒教師應(yīng)當(dāng)竭盡所能為幼兒創(chuàng)造出更多動(dòng)腦思考和動(dòng)手制作的有利條件，讓幼兒通過(guò)游戲?qū)W到更多知識(shí)，并感受到游戲的樂(lè)趣。好動(dòng)是幼兒與生俱來(lái)的天性，且幼兒以游戲?yàn)樯?。幼兒教師必須盡最大努力為幼兒創(chuàng)造出良好游戲條件，幼兒教師需要科學(xué)、合理的制定游戲，充分利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行更加科學(xué)的教育，在實(shí)際游戲過(guò)程中，不斷進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣可以讓幼兒得到更加良好的發(fā)展[1]。

（二）創(chuàng)造游戲情境，塑造幼兒個(gè)性

不同游戲會(huì)對(duì)起到不同教育效果，幼兒教師需要針對(duì)幼兒身處不同時(shí)期所具備的不同個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容不僅需要將幼兒特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，還需要以實(shí)際情況為根據(jù)及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。而角色扮演這類(lèi)游戲不僅能夠充分發(fā)揮出幼兒自身個(gè)性，還可以通過(guò)所扮演的不同人物角色來(lái)充分鍛煉幼兒站在不同立場(chǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考的方式，同時(shí)積極踴躍發(fā)表自己想法和見(jiàn)解。例如，在“乘坐地鐵”游戲當(dāng)中。有的幼兒扮演老人、有的幼兒扮演青年人，還有本色出演的幼兒，游戲伊始，大家爭(zhēng)先恐后的上車(chē)，發(fā)生擁擠現(xiàn)象，導(dǎo)致游戲被迫中斷，不能順利進(jìn)行，若是在游戲開(kāi)始之前，幼兒教師引導(dǎo)幼兒討論在乘車(chē)時(shí)不同角色該如何做，就會(huì)讓幼兒知道年輕人是需要禮讓孩童和老人的，在上車(chē)和下車(chē)時(shí)必須要遵守秩序，這樣幼兒腦海中就會(huì)形成保持秩序與尊老愛(ài)幼的意識(shí)。有部分幼兒相對(duì)較為任性，不具備較強(qiáng)責(zé)任感，所以在角色扮演游戲當(dāng)中，可以讓這部分幼兒扮演責(zé)任感較強(qiáng)的角色——交通警察，讓幼兒手里拿著代表紅綠燈的三塊圓板，幼兒教師則扮演開(kāi)車(chē)的司機(jī)。當(dāng)念完“紅綠燈”這首兒歌的歌詞以后，幼兒教師所扮演的司機(jī)開(kāi)車(chē)前進(jìn)，而扮演交通警察的幼兒則亮出紅色圓板，此時(shí)汽車(chē)需要停車(chē);當(dāng)交通警察亮出綠色圓板，司機(jī)可以啟動(dòng)小汽車(chē)?yán)^續(xù)前進(jìn)，若司機(jī)不遵守交通規(guī)則，則需要接受處罰。這樣不僅可以提升這部分幼兒自身責(zé)任感，還可以培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)。

（三）有機(jī)結(jié)合日常生活和游戲活動(dòng)

在幼兒園，游戲活動(dòng)的開(kāi)展可以讓幼兒學(xué)到更多實(shí)用知識(shí)和認(rèn)知更多新鮮事物，但是在以往傳統(tǒng)教育當(dāng)中，幼兒并不愿意主動(dòng)進(jìn)行，主要是因?yàn)閮?nèi)容過(guò)于枯燥乏味，不能引起幼兒興趣，由于學(xué)前階段的幼兒年齡較小，不具備較好自我控制能力，集中幼兒注意力略顯困難?；诖耍袡C(jī)結(jié)合日常生活和游戲可以讓學(xué)前教育任務(wù)更加高效的完成，符合于幼兒自身成長(zhǎng)發(fā)展本質(zhì)。通過(guò)游戲能夠促進(jìn)幼兒自身全面發(fā)展，在游戲中，幼兒可以全方面、多角度的了解知識(shí)，而且以這種形式獲取的知識(shí)并不會(huì)被快速遺忘，幼兒教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同游戲活動(dòng)，讓全體幼兒積極踴躍的參與進(jìn)來(lái)，該游戲過(guò)程既能夠逐漸加深幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，又能夠通過(guò)游戲過(guò)程全面鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)組織開(kāi)展游戲，既能夠讓幼兒吸收大量知識(shí)，讓幼兒感受到更多游戲樂(lè)趣，又能夠全面提升幼兒主動(dòng)參與游戲的積極性[2]。

（四）通過(guò)操作性游戲培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造能力

在學(xué)齡前時(shí)期，幼兒思維不僅靈活還十分多變，此時(shí)也是幼兒想象力最豐富的時(shí)期，若在游戲中，幼兒教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)，也可以將幼兒想象力逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。例如，在“搭積木”這個(gè)游戲過(guò)程當(dāng)中，幼兒大多會(huì)以自身想象為根據(jù)，利用積木零件拼搭成各種各樣的椅子、桌子或者房屋等，類(lèi)似游戲還有“涂涂畫(huà)畫(huà)”等，上述游戲活動(dòng)都可以將幼兒想象力逐漸轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造力。由于幼兒自身并未形成正確的審美觀念，所以幼兒教師在指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒時(shí)，需要運(yùn)用較為健康的游戲。在“美與丑”游戲中，幼兒教師可以拿出一幅憨態(tài)可掬小狗圖畫(huà)作品和兩孩童在道路中間嬉戲打鬧圖畫(huà)，詢問(wèn)幼兒兩幅圖畫(huà)哪個(gè)美，哪個(gè)丑，為什么，通過(guò)這類(lèi)游戲，可以讓幼兒審美不再停留于表面，能夠結(jié)合實(shí)際情況，讓幼兒對(duì)生活中的美進(jìn)行更好認(rèn)識(shí)[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，幼兒園的學(xué)前教育是幼兒成長(zhǎng)的重要一步，其在未來(lái)人生教育當(dāng)中將會(huì)發(fā)揮出舉足輕重的作用，在學(xué)前教育中最不容忽視的就是教學(xué)質(zhì)量。在幼兒教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，充分融入既科學(xué)又健康的游戲，從幼兒特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲塑造幼兒個(gè)性、培養(yǎng)幼兒自主能力、創(chuàng)造能力和審美能力，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]古麗孜那提·哈斯木.淺析科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].山海經(jīng)：教育前沿，2021（30）：1.

[2]呂品一.淺析科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].讀書(shū)文摘：中，2019（01）：1.

[3]徐虹.淺析科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（01）：19.

作者簡(jiǎn)介：吳佳鴻，女，漢族，籍貫：江蘇昆山，生于：1986-05，工作單位：昆山周市永平幼兒園，單位省市：江蘇省蘇州市昆山市，單位郵編：215314，職稱：二級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育。