葉喜

【摘要】在線教育無論是從當前政策看，還是技術手段看，都在推動著教育的變革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮數(shù)字知識共享社區(qū)的獨特優(yōu)勢，進而升級教育生態(tài)，在線教育將會更充分的實現(xiàn)教育功能并有所創(chuàng)新。

【關鍵詞】教育生態(tài);在線教育;數(shù)字知識社區(qū)

生態(tài)學是研究生物與其環(huán)境之間關系的學科，教育生態(tài)當中，環(huán)境是以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制約和調(diào)控作用的多元環(huán)境體系。大致分三個層次：一是以教育為中心;二是教育體系內(nèi)部的相互關系;三是以學生的個體發(fā)展為主線，研究外部環(huán)境包括自然、社會和精神因素組成的系統(tǒng)。此外，教育生態(tài)學還著重考慮教育對象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境。

無論是線下教育還是在線教育，其教育的最終目的都是學習者，即學生。學生的個體發(fā)展是教育的主線，學生的內(nèi)在生理環(huán)境、外部環(huán)境及心理環(huán)境都顯得至關重要，三者的相互關系及其作用機理形成了各種教育現(xiàn)象，進而掌握并指導教育發(fā)展的趨勢和方向。

一、數(shù)字知識共享社區(qū)符合教育生態(tài)的特征

1.與教育生態(tài)進行比較，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字知識社區(qū)，強調(diào)的是社區(qū)成員的互動關系，既包括社區(qū)成員對于知識生產(chǎn)、傳播、分享的顯性因素，更注重社區(qū)成員在知識共享方面的內(nèi)在激勵、外在激勵、利他主義、團隊效能等隱性因素，這種顯性及隱性因素的相互作用，同樣能指導知識社區(qū)的發(fā)展趨勢及方向。

2.在線教育的覆蓋面正在以前所未有的速度增長，其產(chǎn)生的教育效能如何得到保證？數(shù)字知識共享社區(qū)的快速成長和發(fā)展可以為我們提供參考思路，數(shù)字知識共享社區(qū)既遵循知識共享，更追求共享機制的經(jīng)營，包括泛娛樂的打造，做到既保證知識的客觀性，同時也營造著社區(qū)用戶的粘性及用戶之間的長效作用力。

二、發(fā)展在線教育的前提是構建數(shù)字知識共享社區(qū)

1.全球來看，數(shù)字知識共享社區(qū)的數(shù)量正在快速增長，其運行的生命動力主要來自于社區(qū)內(nèi)知識的生產(chǎn)、傳播、分享等活動，知識共享及在線學習能夠?qū)崿F(xiàn)更多的知識挖掘、轉(zhuǎn)移和整合，提高知識的占有率及受眾面，能夠讓更好地滿足人們知識共享和創(chuàng)新的需求。

2.在線教育需要一個優(yōu)良的教育生態(tài)，使其既能夠同步于線下教育的知識傳授，又能夠脫離線下教育獨立運行，例如學生群體之間的知識探討、挖掘、重構及整合，而不是僅僅完成線下教育規(guī)定的在線作業(yè)完成、打卡等局限模式。通過數(shù)字知識共享社區(qū)，學生能夠以更加積極主動的姿態(tài)，在知識的生產(chǎn)、傳播、分享及共享方面創(chuàng)造出更大的教育生態(tài)活力，其知識的呈現(xiàn)形式更加多樣化，包括文字、圖片、短視頻、長視頻、各種音頻及影片等等。充滿活力的數(shù)字知識共享社區(qū)，同樣會反饋作用于線下教育，既在一定程度節(jié)約了線下教育在知識發(fā)布、傳授方面的成本，也減輕了線下教育老師們的授課壓力，更重要的是，學生們形成了自發(fā)的、主動的、團隊形式的信息檢索及自學能力。

三、數(shù)字知識社區(qū)賦能在線教育的要素

1.社區(qū)成員的行為態(tài)度

數(shù)字知識共享社區(qū)用戶的行為態(tài)度是決定個體參與知識共享的決定因素，具體表現(xiàn)為當個體在知識共享過程中獲得正面評價時，個體傾向于知識共享，同樣，當個體在知識共享過程中獲得負面評價，個體則顯得消極，以此形成社區(qū)成員的內(nèi)在激勵效能。

在線教育的教學過程中，要系統(tǒng)打造相應的數(shù)字知識共享社區(qū)運行長效機制，滿足學生們在社區(qū)中的個體行為態(tài)度，例如：線上打卡積分、線上答題積分、線上答疑獎勵、線上糾錯獎勵，同時也應該有扣分及懲罰措施。

2.社區(qū)成員的外在激勵

數(shù)字知識共享社區(qū)成員的外在激勵，主要涵蓋成員的報酬、等級、權限等一些外在表現(xiàn)。在線教育構建的數(shù)字知識共享社區(qū)，要特別注重打造外在激勵體系，使得社區(qū)用戶由外而內(nèi)形成個體的認同感、歸屬感，增強個體的成就感。例如：知識共享過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，認定為較高的等級，使其擁有更多的權限和積分，線上權利及資源也高于社區(qū)的常規(guī)成員，對其他社區(qū)成員在知識共享行為方面形成正面影響，同時也要規(guī)范這種學生的責任風險，形成制約力。

3.社區(qū)成員的利他主義

心理學研究發(fā)現(xiàn)，有一些人是天生就具有熱心助人的特質(zhì)，對其所擁有的資源及知識具有極大的共享熱情，樂于跟人交流溝通。在線教育的過程中，應該在數(shù)字知識共享社區(qū)中充分開發(fā)這部分人的地位，使得利他主義盛行于社區(qū)，即大部分人都愿意從內(nèi)心幫助他人解決問題時，則會在社區(qū)中形成明顯主流規(guī)范，使參與其中的個體感受到被認同感及成就感，同時提高整個社區(qū)的知識共享效率。例如，在線教育布置線上作業(yè)的同時，給與這種學生管理權限，一方面開發(fā)其熱心助人的優(yōu)勢，另一方面也給與其正面的領導形式。

4.社區(qū)成員的團隊效能

團隊效能是社區(qū)的絕大部分成員對預定目標及執(zhí)行路徑的共同能力，對于數(shù)字知識共享社區(qū)而言，低效能的團隊的成員容易懷疑所在團隊的能力，進而影響跟其他人的知識共享效率。線上教育需要在構建數(shù)字知識共享社區(qū)過程中，避免這種現(xiàn)象：個別學生為了掩飾自己缺少自信，他們可能會拒絕社區(qū)成員間的交流、討論、溝通，從而降低了社區(qū)知識的共享效率。同樣的，高效能的團隊正好相反，成員會積極的參與到知識共享過程中，甚至延伸到知識加工、重構的維度，進而正面作用于整個團隊往高階效能發(fā)展。

四、在線教育的創(chuàng)新應用案例

以東莞市電子科技學校的數(shù)字知識共享社區(qū)建設為例，探究校園教育在線上、線下雙向發(fā)展過程的特征，其教育生態(tài)新面貌、知識社區(qū)新應用、教育科研新成果等方面，均有可借鑒的地方。

（一）“校園智跑”項目推動全校師生跑步進入健身交流共享社區(qū)

1、項目背景：

培養(yǎng)學生運動習慣，增強學生體質(zhì)，讓運動更科學有趣，讓管理更便捷，讓學生利用碎片化時間自主參與、管理運動，通過持續(xù)性的日常鍛煉，達到提高身體素質(zhì)的目的，同時促成校園新的運動風貌、倡導堅韌不拔的職業(yè)精神、降低手機過度使用的危害、糾正虛擬社交圈的誤區(qū)。

2、項目意義：

對學校而言，選取大眾型的運動--跑步，作為常規(guī)的課外鍛煉形式，可以提高學生普遍參與度。如何設計科學有趣且能便捷參與的課外運動形式吸引學生積極自發(fā)地參與運動、如何對學生日常運動進行高效管理成為急需突破的問題。結合移動互聯(lián)網(wǎng)技術，可以讓學生便捷、安全地參與到日常運動鍛煉中，形成校園全民健身的數(shù)據(jù)流并實現(xiàn)交流共享，同時能方便學校對學生運動情況進行管理。

3、項目成果：

（1）校與企業(yè)合作開發(fā)“校園智跑管理系統(tǒng)”，系統(tǒng)由學生端運動手表（或手環(huán)）、校園運動區(qū)和校園智跑管理后臺組成，學生通過運動手表完成跑步，運動手表通過app在學校指定的運動跑區(qū)進行跑步，并生成運動數(shù)據(jù)，通過學生的智能手機，上傳到校園智跑管理后臺，學校通過管理后臺掌握學生運動情況，并可自動關聯(lián)學生體育成績。

（2）基于學校背景，綜合地形、景觀文化等特色因素設計定向運動路線，將運動和趣味結合起來，運動過程中，加強學生對學校的理解認知、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識。

（3）以圖文、音視頻的形式，提供專業(yè)科學的運動及健康指導知識，通過app進行定制化推送，展開線上互動，同時開設線下培訓課程，引導學生積極參與。不定期提供實戰(zhàn)性較強的戶外體育旅游活動，在確保安全的前提下，通過趣味與挑戰(zhàn)并存的形式培養(yǎng)學生的戶外運動興趣，如開展定向越野、野外生存等寫實體驗活動。

（二）“IP銀行”教科研課題搭建動漫專業(yè)師生作品專利知識社區(qū)

1、項目背景：

產(chǎn)教融合背景下，凝練校企現(xiàn)有資源，聯(lián)合打造“IP銀行”，構建專業(yè)發(fā)展新平臺，實施深層次的教學改革，對動漫專業(yè)的課程大綱、人才培養(yǎng)方案進行“重構”，包括：培育動漫專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、深化學生對IP內(nèi)容（文創(chuàng)）的追求、增強學生知識能力與市場能力的轉(zhuǎn)化能力、優(yōu)化學生的能力展示和個性表達的體驗。

2、項目意義：

助推動漫專業(yè)教學改革的深化，校園文化體驗的升級，師生風暴合作邊界的拓展，形成一大批五彩斑斕的IP內(nèi)容、影視劇本、動漫模型、作品專利等知識產(chǎn)權寶庫，最大化完善中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)、健全科技成果轉(zhuǎn)化機制等方面。

3、項目成果：

（1）高質(zhì)量動漫專業(yè)技術技能人才不斷涌現(xiàn)?！癐P銀行”賦能專業(yè)教學改革，一批可復制的課程性成果加快推廣。

（2）優(yōu)質(zhì)IP成果轉(zhuǎn)化應用能力顯著增強。內(nèi)容、文創(chuàng)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加快發(fā)展，產(chǎn)學研用更加協(xié)同，培育更多充滿活力、持續(xù)穩(wěn)定創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)IP，實現(xiàn)動漫專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的良性循環(huán)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面升級。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺更加完善，市場化、專業(yè)化的服務平臺能力顯著提升。

五、在線教育的未來展望

1.未來中國教育市場的發(fā)展，也許正如俞敏洪所說的，必然是線下教育和在線教育雙向發(fā)展。加上5G通訊技術商用的落地，在線教育甚至很有可能成為普惠教學和培訓機構的必要手段。重視和加強在線教育的教育功能及手段，是擺在教育者面前亟待解決的難題。

2.雖然在線教育還有成長的空間，但發(fā)展趨勢顯而易見。在線教育的未來，是數(shù)字知識共享社區(qū)的全面形成。在這個進程中，數(shù)字知識共享社區(qū)并非一個簡單的新應用場景，其“賦能者”的價值會逐漸顯露。構建一個高質(zhì)量的數(shù)字知識共享社區(qū)，將會催生不可想象的學習者知識生產(chǎn)、傳播、分享及共享的積極教育生態(tài)，同時延伸出指數(shù)級的知識重新挖掘、加工、重構及整合的信息裂變。

3.線下教師如何適應在線教育，也是一個需要解決的問題。許多老師也不太適應，初次接觸在線教學，部分老師一時手足無措，成了網(wǎng)絡段子的主角。這個問題，其實需要老師長期浸染在在線教育的環(huán)境里，還需要教育機構提供專業(yè)的支持和必要的培訓。不管是線下教育還是在線教育，老師都是最根本的力量，回歸教育本質(zhì)，才能真正把教育做好。

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