【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，而且是本國(guó)語(yǔ)言，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，需要在教學(xué)過(guò)程中更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的感知力度，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確價(jià)值觀念?；诖?，本文將深度挖掘語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，并提出在教學(xué)實(shí)踐中突出語(yǔ)文學(xué)科育人功能的措施，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的融通轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;育人價(jià)值;挖掘;融通轉(zhuǎn)化

新基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究生成了諸多核心概念及策略，育人價(jià)值就是最具代表性之一標(biāo)志性概念。育人價(jià)值的探究和實(shí)踐是促進(jìn)新基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)，在推進(jìn)學(xué)校整體變革方面貢獻(xiàn)較為突出。研究基于育人價(jià)值的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有重要意義，有助于將育人價(jià)值貫穿到新基礎(chǔ)教育整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)改革注入新動(dòng)力。因此，本文將探究語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，并研究使其融通轉(zhuǎn)化策略，以期對(duì)新時(shí)代教學(xué)改革做出新貢獻(xiàn)。

1.語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.1語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值獨(dú)特內(nèi)涵

新基礎(chǔ)教育是生態(tài)式教育，是由生存論轉(zhuǎn)向人類(lèi)生活的教育科學(xué)，由此可以了解到語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值也是面向整個(gè)人類(lèi)生活^[1]。第一，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含濃厚的生命價(jià)值。從新基礎(chǔ)教育來(lái)看語(yǔ)文學(xué)科，可以發(fā)現(xiàn)更為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與語(yǔ)言及語(yǔ)文與文學(xué)的聯(lián)系，兩者分別凸顯語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的訓(xùn)練價(jià)值、語(yǔ)感價(jià)值和人文情懷價(jià)值。語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值關(guān)乎到學(xué)生的生命成長(zhǎng)，需要轉(zhuǎn)化成貫穿教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的生命自覺(jué)。

第二，明確語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)重心。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，不能只注重提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使其能夠在日常生活、交流中準(zhǔn)確表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。因此，需要明確學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)重心為培育學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言文字，并組織培育學(xué)生的語(yǔ)言想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生多維度成長(zhǎng)。

第三，注重語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值高度。語(yǔ)文學(xué)科是本國(guó)語(yǔ)言教學(xué)重要課程，必須始終堅(jiān)持它的國(guó)家課程地位，從而有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值高度。主要體現(xiàn)在民族國(guó)家建構(gòu)需要和傳承、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化兩方面^[2]。通過(guò)將語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值與國(guó)家意志及社會(huì)價(jià)值取向相融合，能夠讓整個(gè)語(yǔ)文育人過(guò)程變得更加高效，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

1.2語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

第一，基于層次關(guān)系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科是以母語(yǔ)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)科，在教書(shū)育人方面有著巨大優(yōu)勢(shì)，且非常符合國(guó)人發(fā)展特點(diǎn)。因此，可以將語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值貫通學(xué)生終身，并成為其它學(xué)科聯(lián)通的加速器，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科具有為育人打底的通識(shí)和互通價(jià)值，努力讓每個(gè)漢字及詞語(yǔ)成為學(xué)生獨(dú)特的思維方式和價(jià)值取向。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，這能為學(xué)生打下良好的理解、組織能力，方便學(xué)生高效學(xué)習(xí)其它學(xué)科，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)科外的跨界教學(xué)，開(kāi)展全方位育人。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自然、社會(huì)、人文等領(lǐng)域知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，方便學(xué)生將直接經(jīng)驗(yàn)與間接知識(shí)相結(jié)合，形成及時(shí)反饋和互動(dòng)生成高效模式。

第二，具有過(guò)程性動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科能夠?qū)⑽谋緷撛诘挠藘r(jià)值轉(zhuǎn)變成顯性的育人價(jià)值，以此形成語(yǔ)文教學(xué)重要目標(biāo)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)和能力。在信息化時(shí)代，可以通過(guò)多種媒介將育人價(jià)值轉(zhuǎn)化成生命價(jià)值，例如借助多媒體、公眾號(hào)、教育網(wǎng)站平臺(tái)等，可以借助電子媒介和移動(dòng)媒介提供豐富的學(xué)習(xí)資源，更好的發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。通過(guò)將社會(huì)形態(tài)的育人價(jià)值轉(zhuǎn)化成學(xué)生個(gè)體生命形態(tài)價(jià)值，能夠賦予學(xué)生豐富的精神財(cái)富和生存方式，讓學(xué)生獲得更加鮮活的生命價(jià)值。

2.語(yǔ)文學(xué)科“育人價(jià)值”的深度挖掘

2.1實(shí)現(xiàn)情感與理智相結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科具有情感熏陶和起伏的特點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和人生理想^[3]。語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值既具有學(xué)科內(nèi)涵，又具備學(xué)習(xí)方法和文化屬性，能夠在潛移默化的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生和熏陶學(xué)生。因此，教師要體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)邏輯融合，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，從認(rèn)知發(fā)展到生命體驗(yàn)，通過(guò)感性的篇章講述和理性的紀(jì)實(shí)性文章來(lái)感化學(xué)生，使其能夠?qū)崿F(xiàn)情感與理想相結(jié)合，整體提升學(xué)生的生命價(jià)值。

2.2促進(jìn)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一

語(yǔ)文學(xué)科含有大量的文學(xué)性元素，而且有著極強(qiáng)的育人和德育功能，通過(guò)充分挖掘?qū)W科育人價(jià)值，有助于彰顯生命價(jià)值的整體性，避免身心二元對(duì)立，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，防止出現(xiàn)點(diǎn)狀思維、分列式思維。另外，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠強(qiáng)化師生、生生交流互動(dòng)，方便教師將道德培養(yǎng)、行為規(guī)范等內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)中，提高學(xué)生在文章中的感悟，并在不斷思考中實(shí)現(xiàn)思想升華和情感熏陶。，促使語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容與形式相一致。

2.3凸顯育人功能的非系統(tǒng)性

語(yǔ)文教材的編撰是由眾多文化學(xué)者和教育家進(jìn)行多次反復(fù)推敲而來(lái)，具有很強(qiáng)的非系統(tǒng)性和分散性，盡可能涵蓋眾多不同元素的內(nèi)容，從而多多角度優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)。因此，語(yǔ)文教師需要在挖掘?qū)W科育人價(jià)值過(guò)程中采用由零到整、由篇達(dá)類(lèi)的教學(xué)模式，以此跳出點(diǎn)狀思維，為學(xué)生提供更多整合知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)整合能力和劃分能力。還可以積極拓展其它方面知識(shí)，將育人功能充分融入其中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入到課堂教學(xué)情境中，從而強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。

2.4將隱蔽性轉(zhuǎn)變成明確性

語(yǔ)文學(xué)科中含有大量充滿哲理的文章，這些文章中透漏著極高的育人價(jià)值。但學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一系列思考和揣摩才能體會(huì)到文章中的哲理，這會(huì)影響到思想教育功能。而將靜態(tài)文本的潛在育人價(jià)值充分挖掘出來(lái)，并了解學(xué)生的困難點(diǎn)和疑難處，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，就能將潛在的育人價(jià)值化為顯性育人價(jià)值，從而最大限度發(fā)揮思想教育功能，提升學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)效性。

3.語(yǔ)文學(xué)科“育人價(jià)值”的融通轉(zhuǎn)化

語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含豐富的育人價(jià)值，通過(guò)深度挖掘其獨(dú)特的育人價(jià)值，并轉(zhuǎn)化成能夠促使學(xué)生成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，就能推動(dòng)新基礎(chǔ)教育進(jìn)一步發(fā)展。具體融通轉(zhuǎn)化過(guò)程還需要進(jìn)一步研究，通過(guò)師生通力合作來(lái)將教語(yǔ)文邏輯嵌入到學(xué)語(yǔ)文邏輯結(jié)構(gòu)中。

3.1語(yǔ)文學(xué)科的融通內(nèi)容

第一，多學(xué)科育人資源整體融通。語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)復(fù)合型基礎(chǔ)學(xué)科，能夠與其它學(xué)科資源相結(jié)合，通過(guò)多學(xué)科互動(dòng)和資源整合方式充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特育人功能。從以往的教學(xué)來(lái)看，學(xué)科間存在交流互通較少的問(wèn)題，不利于從整體角度提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，要開(kāi)展有效的多學(xué)科融通，將多學(xué)科的游子資源進(jìn)行融通整合，并匯入到語(yǔ)文教學(xué)中，就能為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的、厚實(shí)的優(yōu)質(zhì)知識(shí)基礎(chǔ)。

第二，開(kāi)展多主體語(yǔ)文有機(jī)融通。教育是幫助人們認(rèn)識(shí)人類(lèi)生命社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及發(fā)展規(guī)律的過(guò)程，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值來(lái)看，需要通過(guò)挖掘語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化育人質(zhì)量。因此，需要將教學(xué)涉及到的相關(guān)主體都參與到育人價(jià)值融通過(guò)程中，由此整合多方需求和經(jīng)驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化成能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文能力。

第三，多科目教學(xué)資源的靈活融通。語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的元能力，如果學(xué)生在本國(guó)語(yǔ)言方面學(xué)藝不精，就會(huì)影響到其它學(xué)科的知識(shí)理解和應(yīng)用。同理，其它學(xué)科也能為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富多樣的優(yōu)質(zhì)資源。因此，需要加強(qiáng)多學(xué)科資源融會(huì)貫通，注重將其它學(xué)科教學(xué)資源融入到語(yǔ)文教學(xué)中，有效拓展語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)范圍，構(gòu)建多科目和諧共振的教學(xué)環(huán)境。

第四，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、家庭教育綜合融通。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出生活教育理論，認(rèn)為生活與教育息息相關(guān)，特別是語(yǔ)文學(xué)科，擁有明顯的母語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。因此，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，并與家庭生活、社會(huì)生活現(xiàn)象綜合融通，聯(lián)通理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

3.2語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮育人價(jià)值的轉(zhuǎn)化策略

第一，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用課堂教學(xué)重心下移策略。語(yǔ)文教師要盡可能壓縮知識(shí)的講述時(shí)間，給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間，并避免重復(fù)學(xué)習(xí)可能性，提高每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。如通過(guò)小組合作、交流討論、獨(dú)立思考等方式來(lái)提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。同時(shí)，教師也要給學(xué)生展示自我的空間，可以通過(guò)小組探究、動(dòng)手操作、上臺(tái)展示等活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)技巧的傳授，幫助學(xué)生掌握更多掌握、運(yùn)用結(jié)構(gòu)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

第二，實(shí)施開(kāi)放性生成策略。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要積極克服點(diǎn)狀思維和顯性思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放性、發(fā)散性思維。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要有意識(shí)的提問(wèn)一些開(kāi)放性問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放性活動(dòng)，然后收集學(xué)生的思考過(guò)程及結(jié)論，并總結(jié)學(xué)生的相關(guān)思路和結(jié)論，形成集聚生成模式。通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，能夠讓課堂呈現(xiàn)出師生網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)較為，進(jìn)而不斷提升、轉(zhuǎn)化育人價(jià)值。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的生命自覺(jué)心，并借助原始性資源轉(zhuǎn)變成生成性資源，為學(xué)生提供多元、多樣互動(dòng)形式。其次，加強(qiáng)互動(dòng)反饋。語(yǔ)文教師要及時(shí)了解多學(xué)科、多主體資源融通效果，積極收集相關(guān)的正向反饋、負(fù)面反饋及補(bǔ)充性反饋，為學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)提供助力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要具備良好的現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力和自覺(jué)思維能力，以便更好的整合應(yīng)用交互反饋，促使育人價(jià)值轉(zhuǎn)化成學(xué)生個(gè)體生命價(jià)值。最后，強(qiáng)化集聚生成作用和效果。通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生思維，并借助網(wǎng)絡(luò)化交互反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)育人資源融通轉(zhuǎn)化，從而形成良好的集聚效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從低層次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成深度學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教師要在尊重語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)價(jià)值的基礎(chǔ)上不斷深度挖掘?qū)W科育人價(jià)值，并有效進(jìn)行融通轉(zhuǎn)化，從而才能將語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值從文本中凸顯出來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從文章中體會(huì)人生哲理和情感價(jià)值，不斷健全自身人格。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：董玲娟，性別：女，工作單位：延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：碩士研究生，出生日期：1973年6月4日，研究方向：中文類(lèi)，學(xué)校職位：講師。