蔣志正

【摘 要】愛國情懷猶如奔流的小溪，滋潤著中華民族兒女的精神家園。在初中歷史教學(xué)的過程中導(dǎo)入愛國情懷，對學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀有極大的幫助。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析如何導(dǎo)入愛國情懷，希望對學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);愛國情懷;教學(xué)實踐

在初中課程教學(xué)中，歷史是一個基本學(xué)科，對于學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的影響。引導(dǎo)學(xué)生開展歷史學(xué)習(xí)，就是探究如何培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，進(jìn)而強化對現(xiàn)實的關(guān)注。愛國情懷是中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因，也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的精神基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)過程中導(dǎo)入愛國情懷，在學(xué)生掌握祖國歷史的同時提升學(xué)生的民族自豪感，讓他們形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)四有新人，為實現(xiàn)中華民族的偉大夢想提供有效的支持，培養(yǎng)合格的人才。因此，在初中歷史教學(xué)的過程中導(dǎo)入愛國情懷勢在必行。下面我們可結(jié)合初中歷史教學(xué)過程來分析如何導(dǎo)入愛國情懷：

一、利用典型課例培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

在初中歷史教學(xué)的過程中，愛國情懷是不可或缺的。在此過程中，教師要對典型課例給予分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。比如，教師在講述絲綢之路課程的時候，教師可以先結(jié)合絲綢之路的發(fā)展歷史讓學(xué)生對這一歷史背景有一定了解。絲綢之路最早開辟于漢朝。它開辟之后，在中西方物質(zhì)和文化交流方面建立了一座橋梁。而在講解這一部分內(nèi)容的時候，教師可以挑選張騫作為典型課例進(jìn)行講解。在漢朝的時候，張騫出使西域是代表漢朝完成的出使行為。當(dāng)時，西域和當(dāng)時的朝廷還沒有建交。他的出使，不僅需要其有冒險精神，而且有極強的愛國精神。他是漢朝首個出使西域的人，在出使的過程中，遭遇了很多的挫折，其中甚至還被匈奴抓走折磨多年。即便是多年在外，身處逆境，依然沒有忘記自己的使命。張騫依然沒有忘記要回到自己的祖國，最后他經(jīng)歷了千辛萬苦終于回到家鄉(xiāng)，可謂是為國獻(xiàn)身的典范。只有胸懷家國才有如此大的勇氣，才能夠把自己的全部身心都奉獻(xiàn)給國家。最終，在張騫的努力下，我國的絲綢之路正式開通，溝通了漢朝和西域之間的關(guān)系，增強了漢朝和多個民族之間的經(jīng)濟交往，在實現(xiàn)了經(jīng)濟之間的互通有無的同時，實現(xiàn)了各民族的大融合，建立了東西方的聯(lián)系，推動了雙方經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展。通過這樣的挖掘，進(jìn)一步深化學(xué)生對國家的認(rèn)知，升華其愛國情懷。

二、利用小組討論法激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

在初中歷史教學(xué)過程中實施小組討論法指的是教師遵循新課標(biāo)的指引，根據(jù)預(yù)定好的教學(xué)目標(biāo)開展歷史教學(xué)，在授課的過程中，將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，相互溝通，共同完成對歷史學(xué)習(xí)材料的分析，以此達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)形式。

在進(jìn)行小組討論法教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計探討的時間。比如，假如剛開始運用小組討論法，可先預(yù)設(shè)一些需要學(xué)生討論的問題，給他們保留15分鐘的討論時間，小組分組，有專人負(fù)責(zé)記錄，之后再展開小組總結(jié)和評比。最初，因為學(xué)生可能會對這種學(xué)習(xí)模式不太熟悉，教師可適當(dāng)多設(shè)置一些引導(dǎo)，積極參與學(xué)生的小組探討，給學(xué)生提供一定的指點。在學(xué)生逐步掌握了這一教學(xué)方式的精髓之后，就可以給學(xué)生保留更多的時間，讓他們更加自由的參與探討，深化探討的深度，加深對知識的理解。甚至還能夠讓他們自己設(shè)計問題，進(jìn)行小組討論，并找到問題的答案。教師給予點評，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓其產(chǎn)生集體榮譽感。

例如，在完成《開元盛世》的教學(xué)的時候，教師可以就開源盛世設(shè)計問題，讓學(xué)生探討為何能夠出現(xiàn)開元盛世，開元盛世的出現(xiàn)緣于多種因素的影響。教師可引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，讓小組成員發(fā)表自己的觀點，相互補充，拓展學(xué)生的眼界，讓他們能夠?qū)W會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，豐富知識內(nèi)容，最終得到這一問題的答案不僅局限于經(jīng)濟方面，而且和政治、文化和當(dāng)時的國際背景等均有一定的聯(lián)系。最終，教師就學(xué)生的討論做出總結(jié)。如此，學(xué)生經(jīng)過探討深化了對開元盛世的認(rèn)知，明確了對國家的認(rèn)知。

三、通過實踐活動升華愛國情懷

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師需要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，主張讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，積極感知歷史，感悟愛國情懷，如此認(rèn)可國家的歷史，深化對國家的情感。所以，在教學(xué)的過程中，教師必須大力提倡學(xué)生參與各類主題實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生自己去體驗，深化對歷史的學(xué)習(xí)。

比如，教師在完成“考察近代歷史遺跡”的教學(xué)過程中，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)?，F(xiàn)實情況進(jìn)行主題實踐教學(xué)，學(xué)校附近如有烈士陵園，教師可以組織學(xué)生對陵園進(jìn)行參觀，讓他們對革命先烈致敬，完成革命傳承。實踐活動不是走馬觀花，也不是淺嘗輒止，而是需要實實在在的靜下心來，親自動手查找資料，動手操作，搜集相關(guān)資料，事必親力親為，才能夠得到最真實的體驗。

又如，教師在完成“生活環(huán)境的巨大變化”的教學(xué)的時候，可以通過設(shè)置情境來為學(xué)生實施課外實踐教學(xué)，讓學(xué)生利用相關(guān)途徑查找自己所處環(huán)境近40年來的巨大轉(zhuǎn)變，并將之整理為調(diào)查報告。學(xué)生在搜集這些資料的過程中，可以更為深刻地體會中國社會的巨大變化，感悟中國社會主義事業(yè)所獲得的巨大成就，繼而對中國的發(fā)展產(chǎn)生更大的信心，形成一定的民族自豪感，培育學(xué)生的愛國情懷。

四、通過詩歌教學(xué)滲透愛國情懷

詩歌以言志。詩歌是我國傳統(tǒng)文化的凝聚，最大程度地體現(xiàn)了中國文學(xué)的語言美。經(jīng)過數(shù)千年流傳下來的詩歌，經(jīng)過了歷史的洗滌，證實了它的價值所在，是歷史最好的證明。所以，詩歌中有著極為明顯的歷史的痕跡，有很多的古人用詩歌來抒發(fā)胸臆，描繪現(xiàn)實。利用詩歌的熏陶，能夠提升詩歌明辨是非，判斷美丑的能力，逐步建立充滿正能量的人生觀，養(yǎng)成健全的人格，強化他們的意志能力。而且，詩歌所營造出來的精神風(fēng)貌比較符合中華民族的價值理念。

比如，林則徐虎門硝煙是近代歷史上的一件大事，他希望通過銷毀鴉片來拯救當(dāng)時的清王朝，可以說是中國近代救亡史上睜眼看世界的第一人。他的“茍利國家生死以，豈因禍損避趨之”讓人可以從中體會到愛國之情，感受到其報國之志。而顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”則是向人們說明任何一個人都有振興國家的責(zé)任，為了國家的利益應(yīng)該不懈的進(jìn)行奮斗。這些愛國的詩歌都可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生明白什么是愛國，應(yīng)該如何保衛(wèi)自己的國家。

五、結(jié)束語

在中華民族迅速崛起的今天，青年人就是祖國的未來和希望。在歷史教學(xué)中融合愛國情懷，讓學(xué)生不管走到哪里都能夠堅實本心，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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