趙敏

【摘 要】小學語文教學的重點就在于提升學生的寫作和閱讀能力，實現(xiàn)讀寫結合教學就是一種非常有效的，并且語文老師非常善于運用的教學方法。在小學課堂上，語文老師都開始注重對學生寫作能力和閱讀能力的培養(yǎng)，希望能夠通過提升學生的閱讀和寫作能力，有效促進他們良好語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而促進學生綜合文化素質能夠得到顯著提升。

【關鍵詞】小學高年級;語文科目;讀寫結合;實踐探索

1.開展閱讀教學活動

要想真正做到讀寫結合，促進學生閱讀能力和寫作能力的有效提升，語文老師就要從開展閱讀教學活動入手，在不斷豐富學生閱讀知識的同時，也能夠有效促進其閱讀理解能力和語言組織能力的增強，這樣才能幫助學生把所學的知識應用到自己的寫作當中，實現(xiàn)學生讀寫能力的共同提高。

所以，小學語文老師一定要重視閱讀教學活動的開展，給學生提供更多的閱讀機會，讓他們能夠在閱讀之中感受到語言的魅力，逐漸培養(yǎng)對閱讀的興趣，促使他們更加積極地參與到閱讀活動當中，不斷豐富自己的知識儲備。當然，在開展閱讀教學活動的過程中，語文老師也要加強對學生的指導，把更多閱讀技巧傳授給學生，讓學生們能夠擁有良好的閱讀習慣，更加高效地進行閱讀，從而提升自身對文字的敏感程度，促進其語言組織能力的進一步提升，達到“以讀促寫”的教學目的。

在閱讀教學的過程中，老師還要對文章的重點片段進行重點講解，加深學生對文章思想情感的理解，提升他們的閱讀理解能力，并且要求學生對這些段落進行背誦記憶，讓學生們能夠更加牢固地掌握豐富的詞匯和語句，從而不斷豐富他們的知識積累，促使他們能夠更好地將其運用到自己的寫作當中。

比如，在對《秋天》這一篇文章進行教學的時候，語文老師就可以把這篇文章當作閱讀材料，引導學生們對這篇文章進行閱讀學習。首先，老師要給學生留出自主學習的空間，讓學生先自行閱讀這篇文章，并引導他們從文章結構、寫作手法以及思想感情等方面來分析文章，提升學生的閱讀理解能力。然后老師再引導學生表達自己的觀點和思想感悟，讓學生們在表達和交流的過程中，不斷加深對文章的理解，從而有效提升他們的閱讀理解能力。最后，語文老師再引導學生對文章重要段落進行仿寫，讓學生嘗試模仿作者的寫作風格和技巧，從而有效提升學生的語言組織能力，促進其寫作能力的進一步提高。

2.在寫作訓練中增強讀書體驗

語文老師還要注重寫作教學的開展，讓學生在寫作訓練中不斷提升自己的語言組織能力，并通過寫作實現(xiàn)對學生閱讀能力的再培養(yǎng)。所以，在日常教學中，語文老師一定要開展寫作訓練活動，讓學生們在大量的寫作訓練中不斷提升自己的語文素養(yǎng)，從而獲得更多寶貴的讀書體驗。語文老師可以根據(jù)課文學習內容來設置寫作的題目，讓學生們能夠通過對課文的理解來構思自己的文章，更好地完成寫作任務。在反復研究課文內容的同時，學生的閱讀理解能力也會逐漸提升。

比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的時候，老師就可以結合課文的中心思想，設計以“母愛”為題的寫作題目，讓學生們在深入理解文章的思想內涵后，開展相關的寫作練習。在寫作的過程中，學生們就會對課文進行深入的分析。只有在充分理解了文章的中心思想之后，才能更好地吸收文章的精華，并應用到自己的寫作當中，從而實現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的雙重提升。

3.培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣

要想真正提升學生的閱讀寫作能力，語文老師的教學眼光就不能只局限在課堂之上，而要從培養(yǎng)學生的閱讀習慣做起，讓學生們能夠真正愛上閱讀、喜歡閱讀，促使他們更加主動地進行課外閱讀活動，從而有效提升他們的閱讀能力和寫作能力。

因此，小學語文老師一定要注重對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，以學生的閱讀興趣為出發(fā)點開展教學活動，在教學中引入更多生動有趣的閱讀內容，以起到激發(fā)學生閱讀興趣的目的，促使學生在趣味性的閱讀當中，逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。

比如，語文老師可以根據(jù)學生的年齡特點和學習興趣來選擇課外教學讀物，如鄭淵潔的《舒克和貝塔》，讓學生們能夠在閱讀有趣的課外讀物中，獲取到更多豐富的語言知識，從而提升自己的閱讀興趣和閱讀能力。當然，在開展課外閱讀教學的過程中，老師們也要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，引導學生把自己喜歡的詞語、段落摘抄下來，完成語言積累，從而提升自己的寫作能力。語文老師還可以引導學生進行觀察寫作，引導學生把自己在平常生活中的所見所感都用文字記錄下來，然后再運用自己在閱讀中積累的知識進行修飾和美化，以此提升自己的書面表達能力，促進其綜合文化素養(yǎng)的顯著提升。

4.引導學生撰寫讀后感

在完成閱讀之后，對自己的想法、感悟進行總結能夠有效地提升自己的閱讀質量，促使自己更好地理解文章的深刻內涵，同時也能夠鍛煉到自己的寫作能力，促進其語言表達能力的進一步增強。所以，語文老師可以向學生介紹撰寫讀后感這一學習方法，實現(xiàn)真正的讀寫結合教學。比如，在正式教學一篇課文之前，語文老師就可以先布置預習的任務，讓學生們在課下自己進行課文的閱讀，對整篇文章的內容有大致的把握。然后再引導學生寫下自己的讀后感，讓他們把自己在文章中體會到的思想感情，都通過文字的形式記錄下來，以此提升他們的閱讀能力和寫作能力。在課文學習中，學生還可以把老師所講的內容同自己的筆記進行比較，從而更好地發(fā)現(xiàn)自己在思考上的不足，及時在筆記上做好補充，實現(xiàn)閱讀能力的進一步優(yōu)化，為自己的寫作積累更加豐富的素材。

5.結束語

簡而言之，在小學教學階段，語文老師們一定要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，開展讀寫教學活動，讓學生們能夠在閱讀和寫作的交互學習中，不斷提升自己的語言理解和應用能力，從而有效地實現(xiàn)對學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到良好的教學效果。所以，小學語文老師必須要重視讀寫結合教育，不斷拓寬學生的閱讀視野，讓學生們能夠擁有更加豐富的文化知識，促進其閱讀和寫作能力的協(xié)同發(fā)展，讓小學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而為今后的學習打下良好的語言基礎。

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