莫敏 莫煩 賴艷清 田麗

〔摘要〕班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，班主任的一言一行都會影響整個班級。唯有班主任與學生共同成長，班主任才能做好學生成長的引路人。本文基于期望效應、模仿心理和積極關(guān)注等心理效應，從班主任和學生兩個角度出發(fā)，設計不同的活動，構(gòu)建班主任與學生的成長共同體。

〔關(guān)鍵詞〕心理效應;班級管理;成長共同體;高中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）08-0060-03

《中小學班主任工作規(guī)定》總則中指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

班主任的一言一行都會影響整個班級。班主任的實力提升，能夠充分發(fā)揮教師在立德樹人中的主導作用，提升學生在育人工作中的主體性。學生的成長，反過來能提高班主任的工作效率，形成積極班風。

《中小學德育工作指南》（以下簡稱“工作指南”）指出，德育的基本原則之一是遵循規(guī)律，符合中小學生的年齡特點、認知規(guī)律和教育規(guī)律，努力增強德育工作的吸引力、感染力、針對性和實效性。班主任應基于心理效應設計班級活動，實現(xiàn)教師與學生的共同成長。

一、基于期望效應，奠定成長共同體的基礎

期望效應又稱“皮格馬利翁效應”，期望是對自己或他人的一種判斷，希望自己或他人達到某種目標或滿足某種行為預期，由期望而產(chǎn)生的行為結(jié)果就是期望效應。期望可以是班主任對學生的期望，也可以是學生對自己的期望。

（一）班主任的期望表達

班主任若能懷著“相信每個學生都是有著無限潛能的小宇宙，每個學生都對未來充滿著希望”的帶班理念，必能擁有融洽的師生關(guān)系，促進積極向上的班風形成。

筆者在高一新生剛?cè)雽W時，放棄了以往讓學生登臺自我介紹的形式，選擇讓學生書寫自己的特點和優(yōu)勢。在仔細研讀每個學生的自我介紹后，制定出本班的學期和年度班級發(fā)展目標。最后根據(jù)本班學生的特點，寫了一封給本班全體學生的信。信中表達了筆者對本班的期望和希望完成的各種事情。在之后的工作中，班主任時不時把信和班級規(guī)劃拿出來看，調(diào)整帶班方向。

（二）學生的期望表達

學生是德育工作的主體，工作指南中明確指出，德育工作包含對學生開展認識自我、人生規(guī)劃，形成正確的目標意識的教育。期望效應可以通過以下幾個方面來實施：

1. 許愿瓶

新年伊始，班主任可以應用許愿瓶來裝載學生的心愿。在寫心愿時播放輕柔的背景音樂，學生每人用一張心愿紙寫下心愿，并用扣子扣好心愿紙。在許愿瓶上貼上開啟許愿瓶的時間，開啟時間由學生與班主任共同確定。

2. 空白獎狀

每個人都希望能獲得肯定，如何更好地落實學生對自己的希望與目標？在新學期剛開始時，班主任可以設計空白獎狀。學生在空白獎狀上填寫自己最希望得到的幾個獎項，并在獎狀背后用鉛筆寫下評價標準。在學期末，班主任可以根據(jù)學生自己寫的評價標準，決定是否給獎狀蓋章。

3. 致謝目標卡

著名教育家馬卡連柯曾說過：培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。高三學生學習任務重，壓力大。理想的大學猶如燈塔，帶給他們前進的動力。因此在高三下學期，學生們處于疲勞應考狀態(tài)時，班主任可以安排學生填寫致謝目標卡（如圖1所示）的活動，激發(fā)學生斗志。

二、基于模仿心理，提升成長共同體的實力

在沒有外界控制的條件下，個體效仿他人的行為舉止，產(chǎn)生與后者相類似的行為活動，其目的是使自己的行為與模仿對象的行為相同或者相似，這就是模仿心理。由此可知，中小學生在成長過程中離不開正面的榜樣。榜樣可以是班里的同學，也可以是科任老師、班主任。榜樣作用有強大的感染力，能調(diào)動學生的自我驅(qū)動力與主觀能動性。

（一）班主任的自我暴露

班級管理猶如一面鏡子，班主任希望學生成為什么樣的人，班主任先要成為什么樣的人。如何最大限度地樹立班主任的榜樣作用？班主任可以適當?shù)刈晕冶┞?。自我暴露是社會心理學尤其是人際交往研究領(lǐng)域受人關(guān)注的專題之一。自我暴露的意思是，向別人說心里話，坦率地表白自己，陳述自己，推銷自己。班主任可分享個人成長經(jīng)歷，巧用個人故事為教育資源，參與學生活動，從中展現(xiàn)榜樣的力量。

1. 分享個人經(jīng)歷

正所謂“親其師，信其道”，名人明星的事跡有些遙遠，班主任自身的成長故事可轉(zhuǎn)化成活性的教育資源。例如，筆者希望學生能擁有熱愛學習、熱愛運動的特點，在班會課和學科教學中可以跟學生多分享自己學習的故事，如為了更好地開展班級工作，報名心理咨詢師考試和在職報考教育碩士的故事。

班主任應抓住生活中的教育契機，用開放式提問活躍學生思維。班會課內(nèi)容可以來自日常生活中的小事。一次筆者趕著去上課時，在轉(zhuǎn)角處被學生撞倒了，場景很是狼狽。這么好的教育契機，當然不容錯過。在班會課上，我向?qū)W生講述了自己的“英雄事跡”，請學生分享聽完后的體會。學生們的回答讓我很有收獲。有的回答說：走路要慢慢走，在外面過馬路時要注意安全。有的同學說：事情有輕重緩急，只遲到幾分鐘也問題不大。有的問：老師，你沒有找那個同學評評理呀？一次小小的討論，卻能涵蓋安全教育、生命教育、樂觀精神、禮貌教育等方面。

2. 參與學生活動

可能在部分學生的心中，班主任只會“發(fā)號施令”。如何糾正這些學生的錯誤觀念？參與學生活動是一個有效途徑。例如班里舉行文藝演出時，班主任也可準備一個節(jié)目，與學生一起當演員和觀眾。在2020年的超長寒假，很多學生要網(wǎng)上學習，網(wǎng)上打卡，班主任可以陪伴學生一起打卡。打卡主題可以包含運動、學習等。

（二）激發(fā)學生的模仿心理

對于高中生而言，同學是他們的“重要他人”。高中生更加愿意接受來自同伴的影響，朝夕相處的同學們是他的“朋友圈”。因此，班主任可以設計以下的活動，用“同伴榜樣力量”激發(fā)學生的模仿心理。見下表。

三、基于積極關(guān)注的溝通表達，促進成長共同體發(fā)展

積極關(guān)注是心理咨詢領(lǐng)域一個名詞，是指在心理咨詢過程中對求助者的言語和行為中積極、光明、正性的方面予以關(guān)注，從而使求助者擁有正向價值觀，擁有改變自己的內(nèi)在動力。在師生互動、家?；?、生生互動中，班主任與學生都可以嘗試應用積極關(guān)注的方法，實現(xiàn)非暴力溝通。

（一）班主任對學生的積極關(guān)注

班主任可以掌握積極關(guān)注的方法，與學生正向溝通，讓師生關(guān)系更融洽，提高班級管理效率。

1. 別開生面的期末班會

在期末的頒獎班會上，筆者根據(jù)平時學生的表現(xiàn)，評選出三好學生、優(yōu)秀學生干部等獎項。如何讓這個期末總結(jié)會給學生留下有教育意義的深刻印象？在班會的前幾天，通過調(diào)查面談，我記錄下了每個獲獎同學身上讓人感動的小事情。在學生領(lǐng)獎狀時，講出該學生的故事或感人瞬間。

2. 多采用肯定正面的語言

沒有學生喜歡被否定，更多的是希望得到肯定、鼓勵和支持。例如，當學生進步了，他希望聽到什么？

對話一：教師嚴肅地提醒同學們：“不要驕傲，要繼續(xù)努力，要不然就會退步了?！?/p>

對話二：教師滿懷笑容地說：“我為你這段時間的努力獲得的成績而感到喜悅，你是一個很出色、很優(yōu)秀的高中生?！?/p>

如果你是這個取得進步的學生，更喜歡聽到哪一種對話呢？如果我是這個取得進步的學生，當下我感受到的是自己進步的喜悅，希望老師多表揚自己，多肯定自己這段時間的努力。班主任應及時肯定學生的進步，強化努力行為。又例如，當我們希望學生能準時進入課堂時，可以用“我希望你準時到達課室”來代替“以后不要再遲到了”。班主任在看到學生不穿校服時，可以說“我覺得你穿校服特別有朝氣和活力”。

（二）引導學生掌握人際交往技巧

工作指南中指出，要讓學生學會人際交往，培養(yǎng)學生健全的人格、積極的心態(tài)。因此，班主任應引導學生敢于表達愛，積極與同學、家長溝通，掌握人際交往技巧。

1. 向家長表達愛

在本學期的期中考結(jié)束后，學校召開了家長會。如何讓家長會變成學生與家長的雙向、正面的溝通會？筆者設計了如圖2的獎狀。獎狀中的家長可以包含父母、爺爺奶奶等長輩，不局限于監(jiān)護人。

與此同時，為了讓學生明白，表達愛不僅要通過語言，更要通過行動，設計了如圖3和圖4所示的卡片。承諾卡中的三件小事由親子一起填寫。

2. 向同學表達肯定

同學之間相互影響和促進，同班同學和舍友的評價對學生有著特別重要的影響。正面的評價可以強化學生的優(yōu)勢和優(yōu)點，弱化他的不足。為此，班主任可以設計如圖5所示的卡片。

四、結(jié)語

如果高中是一份試卷，希望學生們在聽到“考試結(jié)束，請考生們停止作答”時，能夠看著寫得滿滿的試卷說：“高中三年，我享受成長，收獲了成長的力量，成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人?！卑嘀魅为q如考試的監(jiān)考官，在陪伴學生成長中，班主任的專業(yè)實力也在潛滋暗長。請相信：成長是師生們最好的姿態(tài)。唯有班主任與學生共同成長，班主任才能做學生成長的引路人。

注：本文系廣東省廣州市胡利學名班主任工作室研究成果，以及廣州教育學會教育科研課題“基于移動互聯(lián)網(wǎng)空間的高中德育模式研究”（課題編號為KTLX1201930233）的研究成果。

（作者單位：1. 廣東省廣州市增城中學高中部，廣州，511300;2. 廣東省廣州市南沙小學時代南灣校區(qū)，廣州，511455;3. 廣東省深圳市藝展小學，深圳，518101）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹