邱育華

〔關(guān)鍵詞〕挫折;積極意義;奇跡問題;小學(xué)六年級

〔中圖分類號〕G44

【活動(dòng)背景】

小學(xué)六年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的時(shí)期，也是從小學(xué)到中學(xué)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，理解力明顯提高。面對即將到來的小升初，不管是人際、環(huán)境，還是學(xué)科學(xué)習(xí)等，一系列的變化都需學(xué)生努力地去面對和適應(yīng)，未來的不確定性也會(huì)引發(fā)學(xué)生對于是否能夠順利適應(yīng)新生活產(chǎn)生擔(dān)憂和焦慮。如果學(xué)生無法適應(yīng)新的變化，便容易產(chǎn)生挫折感。

引導(dǎo)六年級學(xué)生理解挫折對成長的積極意義，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對挫折的信心和勇氣，將有利于提升學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，以更積極和勇敢的姿態(tài)迎接未來的變化。

【活動(dòng)對象】

六年級學(xué)生

【活動(dòng)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識到挫折是普遍存在的，并知道挫折對人的成長有積極的意義;

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極應(yīng)對挫折的動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生應(yīng)對挫折的信心和勇氣;

技能目標(biāo)：學(xué)生能夠在奇跡問題引導(dǎo)下想象并描繪自己成功后的模樣。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)生知道挫折對人的成長有積極意義。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生積極應(yīng)對挫折情景的動(dòng)機(jī)，提升面對挫折的信心和勇氣。

重難點(diǎn)的突破：擬采用視頻動(dòng)畫《鷂》、疫后學(xué)業(yè)和人際受挫的情景劇《受挫的小圓》，利用奇跡問題技術(shù)，設(shè)計(jì)“魔法水晶球”活動(dòng)等一些豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)感，構(gòu)建對挫折的積極認(rèn)知，以此激發(fā)學(xué)生積極應(yīng)對挫折的動(dòng)機(jī)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

【活動(dòng)方法】

情景體驗(yàn)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、合作探究法、認(rèn)知改變法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.課件、視頻、心理課堂成長單（50份）。

2.完成課前小調(diào)查：“我的挫折事件”。

【活動(dòng)過程】

一、挫折心感受

（一）觀看視頻《鷂》的前半段

師：今天這節(jié)課的主題，跟一只名叫“鷂鷸”的小海鳥的經(jīng)歷有關(guān)。接下來，讓我們跟隨著視頻，一起去看看：

（1）視頻中的小鷂鷸遇到了什么事情？

（2）遇到風(fēng)浪的時(shí)候，它感覺怎么樣？

（3）面對阻擋它覓食的風(fēng)浪，它的行為表現(xiàn)是什么？

生1：它想找食物，但是風(fēng)浪打過來的時(shí)候，把它嚇到了。

生2：所以它覺得很害怕，全身都在發(fā)抖，怕風(fēng)浪隨時(shí)會(huì)打過來。

生3：它躲在草叢里不敢出來，媽媽推它，它也不肯出去，它在逃避。

師：是的，在尋找食物的過程中，鷂鷸受到了海浪的驚嚇和阻擋，因此產(chǎn)生了恐懼、害怕的情緒。面對阻擋它覓食的風(fēng)浪，它躲到了樹叢中，找不到食物讓鷂鷸感到很受挫。

設(shè)計(jì)意圖：通過鷂鷸覓食遇風(fēng)浪阻擋的動(dòng)畫，喚起學(xué)生自身的挫折情景回憶，感受挫折事件帶給自己的影響。

（二）我的挫折事件

師：在課前，我們也完成了課堂成長單上的挫折事件小調(diào)查，接下來，請同學(xué)們分享一下，對現(xiàn)在的你來說：

（1）讓你最受挫的事情是什么？

（2）這個(gè)挫折事件帶給你的不舒服分?jǐn)?shù)是幾分？（0～10分）

（3）面對這個(gè)挫折事件，你的感受是什么？（兩個(gè)詞）

師：非常感謝同學(xué)們的分享，每個(gè)人在成長過程中都會(huì)遇到讓自己感覺到受挫的事件，這是不可避免的。從大家的分享中，老師聽到，有些同學(xué)很努力地想要獲得一份好成績，有些同學(xué)想盡辦法希望得到更多的友誼，有些同學(xué)為了得到來自老師或家長的認(rèn)可而自我鞭策，但生活似乎并不總能如我們所期待的那樣順利，反而常常會(huì)讓我們體驗(yàn)到一份求而不得的挫敗感。那挫折除了帶給我們這些不好的體驗(yàn)以外，還會(huì)給我們帶來什么呢？本節(jié)課的課堂主題是：挫折有禮。咦？挫折不是會(huì)讓我們不舒服嗎？怎么會(huì)有禮物呢？

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生當(dāng)前對挫折事件的體驗(yàn)和認(rèn)知，以檢驗(yàn)課堂效果，引出課堂主題，引發(fā)學(xué)生的好奇并設(shè)下懸念。

二、挫折新發(fā)現(xiàn)

師生觀看視頻《鷂》的后半段。

師：接下來，讓我們一起跟隨著視頻，再次走進(jìn)小鷂鷸的故事中，去看看挫折有沒有帶給小鷂鷸什么禮物。在看視頻的過程中，請同學(xué)們找到：

（1）勇敢地面對風(fēng)浪以后，鷂鷸的感覺怎樣？

（2）在這次考驗(yàn)中，它發(fā)現(xiàn)身邊有誰在支持它？

（3）當(dāng)它迎著風(fēng)浪找到食物后，它的行為表現(xiàn)是怎樣的？

（4）成功面對風(fēng)浪后，它還發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：它覺得很驚喜，興奮，因?yàn)橛屑木有穾椭?。它找到食物以后，活蹦亂跳的，還跟其他人分享食物。

生2：它很開心和激動(dòng)，除了寄居蟹，它的媽媽也在鼓勵(lì)它。它發(fā)現(xiàn)自己不怕水之后，其他鳥都在風(fēng)浪來之前就跑了，只有它很勇敢地面對著風(fēng)浪去找食物。它還發(fā)現(xiàn)海底很漂亮。

生3：它發(fā)現(xiàn)海浪也沒有想象中那么可怕，也發(fā)現(xiàn)自己比以前更勇敢了。找到食物之后，它很有成就感。

師：是啊，正如同學(xué)們所看到的，當(dāng)鷂鷸克服了內(nèi)心的恐懼，成功面對風(fēng)浪以后，它很驚喜、開心、興奮，也發(fā)現(xiàn)身邊有支持自己的人，發(fā)現(xiàn)自己可以很勇敢，會(huì)潛水，還意外地看到了海底美麗的景色。這些，不都是挫折送來的禮物嗎？原來挫折并不僅僅是想要帶給我們不舒服的體驗(yàn)，它只是想考驗(yàn)我們。只要通過它的考驗(yàn)，我們就能夠收獲到它給我們帶來的成長的禮物。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過鷂鷸成功覓食前后狀態(tài)的變化，找到挫折帶給鷂鷸的成長禮物，感受挫折對個(gè)體成長的積極意義，初步建立對挫折的積極認(rèn)知。

三、挫折新視角

（一）案例故事《受挫的小圓》

師：通過鷂鷸的故事，我們了解到，挫折對成長有積極的意義，只要通過它的考驗(yàn)，就能收獲成長的禮物。下面，讓我們一起走進(jìn)小圓的故事，一起去看看：

（1）疫情返校后，是什么事情讓小圓感到很受挫？

（2）面對這個(gè)挫折事件，他的情緒感受是怎樣的？又是怎么應(yīng)對的？

故事片段1：疫情期間，我和大家一樣在家里上網(wǎng)課。因?yàn)槲矣X得自己成績還可以，所以網(wǎng)課不用這么專心，多打會(huì)游戲也不影響。

復(fù)學(xué)后我開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)成績一直上不去。當(dāng)看到同學(xué)們熱烈地討論學(xué)習(xí)時(shí)，我也想過去，但因?yàn)楹ε略獾酱蠹页靶拖訔?，我就退縮了，現(xiàn)在總是自己一個(gè)人。

馬上就升初中了，當(dāng)看到自己落后的成績，想到以后的知識會(huì)更難，我很擔(dān)心和害怕升學(xué)的到來……

生1：讓他受挫的事情是成績上不去，而且也不敢跟同學(xué)玩，怕被嘲笑。他很擔(dān)心，也很害怕。

生2：他現(xiàn)在因?yàn)槌煽儾缓貌桓腋瑢W(xué)們討論問題，有些退縮，而且還害怕升學(xué)的到來。

師：本以為復(fù)學(xué)之后成績可以趕上，沒想到自己的成績一直上不去，這對小圓來說是一個(gè)很大的挫折事件。那么，如果他能成功通過這次挫折考驗(yàn)，他將收獲什么樣的禮物？接下來，請小組討論并分享。

組1：如果他能夠成功通過這次考驗(yàn)，他應(yīng)該會(huì)很開心，學(xué)習(xí)成績會(huì)上升，然后獲得很多的朋友，也不擔(dān)心升學(xué)的問題。

組2：他可能會(huì)因?yàn)檫@次的挫折，找到更好的學(xué)習(xí)方法，在跟朋友相處的時(shí)候，也更加大膽一點(diǎn)，可能會(huì)受到同學(xué)、朋友的幫助。

組3：如果他能夠大膽地去問老師和同學(xué)的話，可能會(huì)讓老師覺得他還是一個(gè)好學(xué)的人，對他有好的印象。他自己成績好了，還可以去幫助其他同學(xué)。

組4：他以前成績好，現(xiàn)在成績不好了，感覺很糟糕，所以他以后也不會(huì)成為一個(gè)嘲笑別人成績差的人，可能會(huì)更理解別人和愿意幫助別人。

師：通過小組的討論和分享，發(fā)現(xiàn)原來這樣一個(gè)看似讓人備受打擊和害怕的挫折事件背后，原來藏著這么多有待小圓去發(fā)現(xiàn)和收獲的成長禮物。那么，他最終有沒有去面對這件事情，有沒有收到同學(xué)們所說的這些禮物呢？我們一起去看看故事的后續(xù)！

故事片段2：在媽媽的鼓勵(lì)下，我開始嘗試勇敢面對。后來，我成功了！還獲得了學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)步之星！

疫情回來后，因?yàn)槌煽兩喜蝗?，也不敢跟同學(xué)玩，我感覺很受挫。但當(dāng)我勇敢面對后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)好像也沒有那么難。因?yàn)?，我知道老師、家人都?huì)幫助我，當(dāng)我主動(dòng)去融入集體時(shí)，我發(fā)現(xiàn)朋友們不僅沒有嫌棄我，還愿意幫助我。我還因此交到了更多的朋友?，F(xiàn)在，我上課不再分心走神，也找到了新的學(xué)習(xí)方法。我很開心，我似乎真的收到了來自挫折的禮物！

希望大家都可以收獲到挫折帶給自己的成長禮物！

設(shè)計(jì)意圖：小圓的受挫情景引起學(xué)生共鳴，小組討論引發(fā)學(xué)生對挫折意義的思考，跟隨小圓成功收到挫折禮物的故事發(fā)展，強(qiáng)化了學(xué)生對挫折的積極認(rèn)知。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)：魔法水晶球

師：剛剛大家通過小組討論，猜測小圓勇敢面對后可能會(huì)獲得的挫折之禮。如果有一個(gè)魔法水晶球，當(dāng)我們把挫折事件寫上去的時(shí)候，可以提前看到成功應(yīng)對挫折情境后的自己，你覺得你會(huì)從水晶球里看到什么？接下來，請同學(xué)們：

（1）將自己的挫折事件填寫在心理課堂成長單的魔法水晶球一欄中，并嘗試描述自己成功應(yīng)對挫折后的模樣和收獲。

生1：我會(huì)從魔法水晶球中看到自己拿到好成績之后興奮和開心的樣子，我可以更有膽量去問老師問題，知道更多學(xué)習(xí)的方法。

生2：我身邊有很多朋友，我們在一起玩，很開心，有些人學(xué)習(xí)好，有些人運(yùn)動(dòng)很好，大家不會(huì)因?yàn)槌煽兌h(yuǎn)離別人。

生3：我會(huì)看到老師常常表揚(yáng)我，父母也會(huì)表揚(yáng)我，我會(huì)很有成就感和很開心，上課的時(shí)候會(huì)很自信地舉手。

師：謝謝同學(xué)們的分享，通過神奇的魔法水晶球，我們提前預(yù)見了自己成功應(yīng)對挫折后的模樣。是的，每一個(gè)挫折考驗(yàn)的背后，都蘊(yùn)含著成長的契機(jī)，當(dāng)我們抓住這次契機(jī)，勇敢應(yīng)對之后，就會(huì)收到挫折帶給我們的成長禮物。

設(shè)計(jì)意圖：用奇跡問題引導(dǎo)學(xué)生回歸自身的挫折事件，并通過魔法水晶球想象成功應(yīng)對后的模樣，用超越當(dāng)前事件，構(gòu)想未來情境的方式增強(qiáng)學(xué)生對未來生活的希望感和樂觀感，激發(fā)學(xué)生積極應(yīng)對挫折的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)應(yīng)對挫折的信心和勇氣。

四、挫折心思考

師：通過今天這節(jié)課，我們更加全面地了解了挫折對我們成長的意義，那么請?jiān)倏纯次覀冞@節(jié)課寫下的挫折事件，回答下列問題：

（1）現(xiàn)在，挫折事件帶給你的不舒服分?jǐn)?shù)是多少？（0～10分）

（2）面對這個(gè)挫折事件，你現(xiàn)在的感受是什么？（兩個(gè)詞）

（3）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

生1： 3分。我很好奇，因?yàn)槲液芟胫?，如果我可以成功，我?huì)收到什么禮物。

生2： 1分。因?yàn)槲艺J(rèn)真想了一下，有很多人不會(huì)因?yàn)槌煽兒貌鸥阕雠笥?，我覺得很開心。我最大的收獲就是挫折并不可怕，如果我們被挫折嚇倒了，就會(huì)收獲不到成長的禮物。

生3： 2分。很開心很激動(dòng)，因?yàn)槲铱吹轿页晒蟮臉幼?。這節(jié)課也幫助我知道了挫折不是一件壞事，它是一個(gè)考驗(yàn)，我有信心面對這個(gè)考驗(yàn)。

師：通過同學(xué)們的分享，老師聽到，有些同學(xué)開始好奇自己到底會(huì)收到怎樣的禮物，有些同學(xué)對自己更有信心和勇氣，有些同學(xué)突然發(fā)現(xiàn)自己沒有那么害怕和恐懼了……那么，如果我們真的都獲得了這些挫折的禮物，是因?yàn)槲覀冏隽耸裁?？是怎么做到的呢？請同學(xué)們課后思考，我們下節(jié)課再一起分享和探討。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生課后對挫折的感受和認(rèn)知，檢驗(yàn)課堂效果。利用奇跡問題引發(fā)學(xué)生對積極應(yīng)對挫折的方法的思考，為下一節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。

【活動(dòng)反思】

本節(jié)課的課堂切入點(diǎn)很小，重難點(diǎn)都放在了構(gòu)建學(xué)生對挫折的積極認(rèn)知上面，環(huán)節(jié)很豐富，層層遞進(jìn)。課堂中設(shè)計(jì)了前后兩次對挫折打分的活動(dòng)，可以直觀地呈現(xiàn)課堂的效果，并利用奇跡問題技術(shù)，設(shè)計(jì)“魔法水晶球”活動(dòng)，巧妙攻克重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生應(yīng)對挫折的信心和勇氣。由于挫折的禮物比較抽象，讓學(xué)生從想象的畫面中提取出相應(yīng)的禮物比較難，且會(huì)把學(xué)生從積極情緒的體驗(yàn)中抽離出來，所以本課只要能夠描繪出在成功的場景中自己的狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn)就可以了，而應(yīng)對挫折的方法會(huì)在下一節(jié)課繼續(xù)探討。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)里水鎮(zhèn)里水小學(xué)，佛山，528244）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）08-0034-04