蔣培鋒

摘 要：2020年起，福建開(kāi)始使用新的統(tǒng)編歷史教材。面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新高考，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，加強(qiáng)家國(guó)情懷的滲透顯得至為重要。文章分析了高中歷史自主閱讀中家國(guó)情懷的滲透意義及策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;自主閱讀;家國(guó)情懷;滲透策略

“歷史是一面鏡子，鑒古知今，學(xué)史明智?！睔v史教育是提升青少年人文素養(yǎng)的重要渠道，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編歷史教材經(jīng)過(guò)近兩年的努力，在數(shù)百位專(zhuān)家、學(xué)者的共同努力下，通過(guò)了國(guó)家教材委員會(huì)的審核，于2019年9月在北京、天津、遼寧、上海、山東和海南6個(gè)省市率先使用，這是我國(guó)教材編寫(xiě)史上從未有過(guò)的開(kāi)創(chuàng)之舉，意義十分重大。而今年，統(tǒng)編教材在福建也開(kāi)始正式使用。如何用好新的教材，如何提升教學(xué)和考試，如何立德樹(shù)人，是擺在每一位歷史教師面前的艱巨任務(wù)。

這套統(tǒng)編教材最大特點(diǎn)就是通史加專(zhuān)題體系，內(nèi)容十分豐富。這不僅僅是給教師增加了難度，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的巨大考驗(yàn)。我認(rèn)為，面對(duì)新教材，學(xué)生必須做好自主閱讀。教師是知識(shí)的傳授者，但也是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師在課堂上的引導(dǎo)固然重要，但在課外的引導(dǎo)也不可或缺。我們?cè)谡n外引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，要真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是組織者和引導(dǎo)者。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓教師從過(guò)去知識(shí)轉(zhuǎn)移的核心角色中解放出來(lái)，以學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)性的和諧健康發(fā)展。

而自主閱讀最重要的就是通過(guò)自己積極地閱讀教材，形成獨(dú)立的閱讀和思考的能力。在自主閱讀中，教師的引導(dǎo)作用最主要的就是有策略地引導(dǎo)學(xué)生怎么閱讀，啟發(fā)他們?nèi)绾巫プ≈髦肌＝處熞龑?dǎo)作用的核心特征是啟發(fā)性。有了啟發(fā)性就必定具有情感性，也就易于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和反饋。

那么，新的統(tǒng)編教材的主旨是什么呢？如何啟發(fā)他們的情感呢？我認(rèn)為就是要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷?！凹覈?guó)情懷”是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，也是高中歷史最重要的核心素養(yǎng)?！凹覈?guó)情懷”能增強(qiáng)民族凝聚力，有利于建設(shè)幸福家庭，有利于提高公民意識(shí)。自古以來(lái)，我國(guó)就是一個(gè)家國(guó)同構(gòu)的社會(huì)，出現(xiàn)了無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)英雄與愛(ài)國(guó)事跡，愛(ài)國(guó)是我們的一個(gè)深刻而永恒的命題。在新時(shí)代，滲透家國(guó)情懷是教育工作者的重要使命，歷史教師承擔(dān)著更大的責(zé)任，而新的統(tǒng)編教材當(dāng)中蘊(yùn)含著深厚的愛(ài)國(guó)教育素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、滲透家國(guó)情懷的重要平臺(tái)。

因此，在學(xué)生自主閱讀統(tǒng)編教材的過(guò)程中，引導(dǎo)和啟發(fā)他們自覺(jué)地形成家國(guó)情懷不僅是基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，也是黨和國(guó)家賦予我們的重要使命。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生閱讀中滲透家國(guó)情懷的意義，分析高中生自主閱讀教材時(shí)如何滲透家國(guó)情懷，并總結(jié)一些滲透策略。

一、 歷史自主閱讀中家國(guó)情懷滲透的必要性

家國(guó)情懷是中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的重要組成部分，也是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中生自主閱讀中滲透家國(guó)情懷非常有必要。第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的指引，是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。在傳統(tǒng)的歷史閱讀當(dāng)中，教師過(guò)分注重引導(dǎo)學(xué)生注意基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻忽略了挖掘歷史當(dāng)中的情感因素，學(xué)生閱讀過(guò)程中枯燥乏味，失去生機(jī)，家國(guó)情懷可以增加歷史閱讀的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了學(xué)習(xí)熱情，才有努力的動(dòng)力。第二，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的深入理解，歷史與過(guò)去以及未來(lái)都有著不可分割的聯(lián)系，歷史當(dāng)中的家國(guó)情懷是打開(kāi)歷史大門(mén)的鑰匙，這樣我們對(duì)一些歷史事件的分析才會(huì)更加深刻，歷史才更加有血肉。第三，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生成為一個(gè)積極向上、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的好青年，從而有利于社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，同時(shí)也有利于偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

二、 歷史自主閱讀中家國(guó)情懷的滲透策略

（一）科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在歷史閱讀中滲透家國(guó)情懷，首先是要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如何科學(xué)合理，第一是要科學(xué)的安排閱讀進(jìn)度，進(jìn)行有目的地閱讀。在每次新課之前，安排學(xué)生對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，按照單元進(jìn)行閱讀，做到全面細(xì)致扎實(shí)，一定要注意課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)。在每次新課之后，要求學(xué)生再次自主閱讀，查漏補(bǔ)缺，同樣是要回歸基礎(chǔ)知識(shí)。此外，還要在閱讀整體把握目錄與前言，縷清單元各章節(jié)間的聯(lián)系，抓住歷史階段特征，整體把握歷史。第二是講究方法的自主閱讀。每天用于歷史閱讀的時(shí)間以十五分鐘為宜，時(shí)間以晚自習(xí)最后半小時(shí)最佳，貴在堅(jiān)持。通過(guò)對(duì)教材的自主閱讀，采用目錄式、標(biāo)題式的方式掌握單元知識(shí)點(diǎn)，提高歸納能力。如何把握好課本的知識(shí)體系，一定要畫(huà)好結(jié)構(gòu)圖，形成思維導(dǎo)圖。對(duì)于教材的圖片和漫畫(huà)，需要把握好主旨，標(biāo)注相關(guān)的歷史事件、主要人物、原因、過(guò)程、結(jié)果及影響等。要看懂地圖，善于利用谷歌地球分析地圖，融地理知識(shí)到歷史中，做到左圖右史。總之，就是要盡可能地挖掘教材，理解新教材的編排和材料的運(yùn)用，力爭(zhēng)對(duì)教材要全面、重點(diǎn)、多層次掌握。

（二）立足歷史教材，挖掘教材中的愛(ài)國(guó)素材

教材是教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)。新統(tǒng)編教材的編排都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)密評(píng)審和選定的的，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和指導(dǎo)性，也蘊(yùn)含著許多的愛(ài)國(guó)教育素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷滲透的最佳平臺(tái)。因此，歷史教師要立足于教材，深入挖掘教材中的愛(ài)國(guó)情懷素材，并進(jìn)行深入挖掘和解讀，把挖掘和解讀的重點(diǎn)提前幫學(xué)生指出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的愛(ài)國(guó)教育情境，使學(xué)生在自主閱讀中體會(huì)和思考。

例如，在教學(xué)第一課《中華文明的起源和早期國(guó)家》時(shí)，通過(guò)華夏民族共同體的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們中華民族的文明是從古至今綿延不絕，產(chǎn)生對(duì)中華文明的高度認(rèn)同感。只有提前引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)主旨，才能更好地理解教材的用意，不至于在自主閱讀中掉進(jìn)知識(shí)的海洋，沒(méi)有了方向。如第四課《西漢與東漢——大一統(tǒng)國(guó)家的鞏固》，課前引導(dǎo)自主閱讀，讓學(xué)生能自主認(rèn)識(shí)到漢代統(tǒng)一多民族國(guó)家到底發(fā)展了什么，對(duì)于漢代社會(huì)有什么促進(jìn)，對(duì)中華民族或漢民族的形成有何影響，進(jìn)而培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，懂得從歷史的角度了解中國(guó)的國(guó)情，形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同和正確的國(guó)家觀。在第五課中，通過(guò)對(duì)三國(guó)兩晉南北朝這一時(shí)期民族交融和科學(xué)文化的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解中國(guó)歷史上部分民族的歷史發(fā)展以及少數(shù)民族對(duì)漢文化的影響，增強(qiáng)學(xué)生理解中華民族的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化更全面的理解。