摘 要：在初中物理教學(xué)課堂，教師要重視加強學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究能力，通過分析物理學(xué)困生產(chǎn)生原因，能夠進(jìn)一步提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)水平。因此，文章在實踐研究過程中，探索了物理課堂學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、 引言

新時期，作為初中物理教師，要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力過程中，更應(yīng)該重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而幫助學(xué)困生提高綜合水平，以為學(xué)困生物理學(xué)習(xí)能力提高提供有效保證。下面結(jié)合具體教學(xué)實際，從多方面闡述如何有效地開展物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)。

二、 初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的必要性

學(xué)困學(xué)生雖然具有學(xué)習(xí)的能力，但是在學(xué)習(xí)任務(wù)上卻有些困難，主要是他們不喜歡學(xué)習(xí)，很難產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于初中物理這門學(xué)科，最重要的是對學(xué)生實踐能力和思維能力進(jìn)行深入地培養(yǎng)。而物理的知識隨著年級的升高，難度也會慢慢增強，學(xué)生的物理成績就會越來越不理想。與此同時，伴隨教育的不斷變化，物理教學(xué)的方法同樣也要加以更新，否則會讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果受到影響。為此，必須科學(xué)化地引導(dǎo)學(xué)困生來學(xué)習(xí)物理，從而促進(jìn)成績的不斷提高。

三、 初中物理學(xué)困生形成的原因

（一）主觀內(nèi)部因素

1. 缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

初中生因為剛接觸到物理知識，對這門新學(xué)科有點陌生，沒有掌握到學(xué)習(xí)的規(guī)律性，致使學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生不良的情緒。物理的學(xué)習(xí)必須要有抽象思維能力，很多知識都是從形象過渡到抽象的，需要用很多時間能夠慢慢形成學(xué)習(xí)的思維。另外，學(xué)生在尋找物理學(xué)習(xí)的方法時，難免會有恐懼心，擔(dān)心學(xué)不好，有的學(xué)生甚至?xí)麛喾艞墝W(xué)習(xí)物理知識。

2. 基礎(chǔ)學(xué)科不好

小學(xué)是給各學(xué)科打基礎(chǔ)的階段，如果在此階段沒有形成數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又沒有很好的運算能力，學(xué)習(xí)起來就會有困難，因為物理的學(xué)習(xí)同樣要運算，學(xué)生會因為基礎(chǔ)不牢在公式演算中出現(xiàn)錯誤，尤其是計算類的題出錯的幾率會比較高。

3. 對學(xué)習(xí)物理沒有興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識的良好動力，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)上就會不積極，還會把學(xué)習(xí)物理知識視為心理負(fù)擔(dān)，心理壓力，無法明確自己的目標(biāo)，最終會陷入學(xué)習(xí)困境。若是物理學(xué)習(xí)的動機不夠強烈，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)物理的興趣，長此以往就成了學(xué)困生。

（二）外部環(huán)境因素

1. 學(xué)科因素

物理是較為抽象化的學(xué)科，很多的知識是從物理現(xiàn)象以及物理的規(guī)律里面總結(jié)的，有的缺少直觀性，學(xué)生就不容易看到，難以形成形象化的理解。若是學(xué)生的思維跟不上物理學(xué)科的節(jié)奏，思維就會產(chǎn)生困難，致使物理學(xué)習(xí)變得艱難起來。

2. 學(xué)校硬件設(shè)施因素

初中物理主要是利用實驗給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，同時情境也能夠為教師的教學(xué)工作服務(wù)。由于有的農(nóng)村學(xué)校缺乏足夠的教育經(jīng)費，在實驗室，儀器方面都呈現(xiàn)出不足的狀態(tài)，促使物理教學(xué)的進(jìn)展受到影響，對于學(xué)生物理的學(xué)習(xí)也不利。除此之外，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上基本都不先進(jìn)，也沒有多媒體做輔助教學(xué)，致使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理知識是困難的事。

3. 教師因素

物理教師在教學(xué)的過程中有著最為重要的作用，運用的教學(xué)方法要先進(jìn)，學(xué)生才能被吸引，進(jìn)一步強化對物理知識學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣以后，學(xué)生才能克服多種困難，以積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)物理知識。若是物理教師不運用正常的形式對學(xué)生，把平時的情緒帶到課堂上來，學(xué)生就會產(chǎn)生不滿，從而討厭物理課程。

進(jìn)行物理教學(xué)的時候，教師需要為學(xué)生設(shè)計良好的教學(xué)情境，物理實驗就是情境的一種，實驗現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也能讓學(xué)生有親身體會實驗的機會，進(jìn)而深入理解物理現(xiàn)象的規(guī)律以及物理現(xiàn)象發(fā)生的具體原因。但目前，有的教師覺得實驗麻煩，不愿意帶著學(xué)生多做實驗，把實驗準(zhǔn)備和安排看成是復(fù)雜的事，就像完成教學(xué)任務(wù)一樣輕描淡寫就過去了，學(xué)生無法對物理現(xiàn)象的本質(zhì)做出理解，學(xué)生即使沒有覺得有困難，也會給未來的物理學(xué)習(xí)帶來擔(dān)憂，繼而感覺到學(xué)習(xí)物理比較困難。

四、 初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑

教師是組織和確定教學(xué)活動實施策略的關(guān)鍵群體，在新課標(biāo)的指引下，教師需從自身入手對學(xué)困生建立端正的認(rèn)知，并積極接受行業(yè)培訓(xùn)，能夠及時獲取行業(yè)的前沿教育理念和有效的手段，從而形成更符合教育發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)和技能，在實際教學(xué)中實施針對性的教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)的有效性。如通過合作、多媒體等方式均可引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)科知識，并運用適合的教學(xué)方法提升課堂的趣味性，讓學(xué)生更利于調(diào)動思維潛能完成知識的掌握，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）教學(xué)方法的調(diào)整

教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)活動中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，全面掌握學(xué)困生的心理特征，運用適合的方式和策略激發(fā)其產(chǎn)生探索學(xué)科知識的積極意識。此外，教師也需盡量精煉講述教學(xué)內(nèi)容，將更多的時間和機會留給學(xué)生思考和實踐。在實施教學(xué)活動前，可先引導(dǎo)學(xué)生大致掌握既定的知識內(nèi)容，以正確的思維和習(xí)慣完成學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。這樣學(xué)生能夠充分發(fā)揮潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并順利接受難度較低的知識信息。此外，教師在教學(xué)活動的推進(jìn)方面也需科學(xué)把握節(jié)奏，有傾向性地選擇難度不大或者更具有趣味性的知識信息作為課程的開始，這樣便可順利吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實踐中，從而優(yōu)化教學(xué)的效果。教師還可運用講故事或者總結(jié)口訣等方式來輔助學(xué)生進(jìn)行知識點的理解和運用，參照典型例題的解答模式形成有規(guī)律的答題技巧，最終激發(fā)學(xué)困生對學(xué)科知識形成探索的熱情和信心。

（二）教學(xué)手段的更新

物理學(xué)科教師在規(guī)劃教學(xué)活動時，需應(yīng)用更新的教學(xué)理念指導(dǎo)實施手段的創(chuàng)新，主動迎合學(xué)困生的興趣傾向開展教學(xué)，努力從多角度提升學(xué)生的學(xué)科技能。具體可從下述方面實施：第一，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成果，以此促進(jìn)其產(chǎn)生更大的興趣。教師若想通過既定的課堂時間促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，便需從學(xué)生的角度來設(shè)置教學(xué)策略。如教師可結(jié)合學(xué)生的具體知識掌握水平來設(shè)置相應(yīng)難度的問題，從而促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科自信，體驗到成功的快樂。教師需著重挖掘?qū)W生的優(yōu)點和突出的能力，并及時進(jìn)行肯定，從而使學(xué)困生在情感層面打消對學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸感，更容易調(diào)動積極的熱情完成知識的掌握。第二，正確對待學(xué)困生，使其對學(xué)科產(chǎn)生探索愿望。教師需首先端正自身對學(xué)困生的態(tài)度，主動迎合其興趣選擇適合的教學(xué)手段，在實施教學(xué)活動時，教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生的反應(yīng)，并認(rèn)真傾聽和回答所有學(xué)生的問題，避免將過多的精力用到學(xué)優(yōu)生身上，而忽視學(xué)困生的個人成長。這樣學(xué)生便能夠感受到教師對其的公平態(tài)度，繼而愿意嘗試參與學(xué)習(xí)活動。第三，通過實驗手段降低學(xué)科理論的理解難度，有效輔助學(xué)困生掌握知識難點。物理學(xué)科的探究特征較為明顯，需要學(xué)生親自動手驗證才能掌握知識和技能。因此，教師需充分發(fā)揮學(xué)科的特色，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗方式完成探究。在整個學(xué)科教學(xué)體系中，實驗內(nèi)容占據(jù)絕大部分。因此，教師需合理規(guī)劃實驗教學(xué)活動，在班級內(nèi)設(shè)置一定的器材，方便學(xué)生靈活利用課余時間深化對知識的理解，反復(fù)實驗加深對知識規(guī)律的把握，通過實驗途徑來深化學(xué)科思維和技能的發(fā)展。第四，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)特殊的情境，從而針對性地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。教師可以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)其對教材知識加深認(rèn)知。只有創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，才能夠促進(jìn)學(xué)生形成更為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中物理知識的理解對于基礎(chǔ)技能較為薄弱的學(xué)生來說，存在一定的理解難度，其需要學(xué)生具備更高的知識遷移水平，因此只有學(xué)生熟練掌握知識的公式和概念等內(nèi)容，才能夠達(dá)到熟練運用的目的。教師需在具體知識與教材特征之間尋找契合點，通過信息技術(shù)手段設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味性，從而逐步投入知識的探索中。

（三）密切與學(xué)困生交流促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展

學(xué)困生在參與學(xué)科活動時表現(xiàn)出較為被動的狀態(tài)，對學(xué)科知識的探索也難以調(diào)動熱情，因此更容易產(chǎn)生負(fù)面的情緒，這對掌握學(xué)科知識和技能極為不利。對此，教師把教學(xué)過程中不但需按照既定的規(guī)劃完成教學(xué)任務(wù)，同時還需側(cè)重關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)展，與之搭建順暢的溝通橋梁，掌握學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難點，并運用專業(yè)的引導(dǎo)方式輔助學(xué)生攻克難題。此外，教師還需給予學(xué)困生更多的鼓勵，讓其感受到教師的信任和期待，從而樹立學(xué)習(xí)的自信，通過自主內(nèi)驅(qū)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從情感上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠自覺完成知識的探索，構(gòu)建更為系統(tǒng)的學(xué)科體系。如：進(jìn)行密度部分知識的教學(xué)時，由于該部分知識的重點目標(biāo)在于讓學(xué)生理解密度的定義，并熟練運用公式計算不同物質(zhì)的密度。這對學(xué)困生來說便具有一定的難度。因此教師應(yīng)在完成課堂教學(xué)活動后，在課余時間與學(xué)困生進(jìn)行交流，傾聽其接受知識的反饋情況，并了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點，從而有效優(yōu)化教學(xué)策略，運用更適宜的教學(xué)手段輔導(dǎo)學(xué)困生對知識進(jìn)行消化，從而在實踐練習(xí)的輔助下完成知識的掌握和運用。教師還需格外注意與學(xué)困生建立更多的情感交流，鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的困惑，促進(jìn)師生的互動交流，從而不斷樹立學(xué)科自信，讓學(xué)困生也能夠體驗到學(xué)科知識的趣味性，并意識到自己的能力能夠準(zhǔn)確掌握知識，實現(xiàn)良性循環(huán)。

五、 結(jié)語

總之，通過物理教學(xué)實踐研究，在物理課堂中學(xué)生由于各種因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平低下，作為教師，要提高對這些學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)能力。通過以上對物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)的研究，提高了教學(xué)認(rèn)識，希望分析能夠提高學(xué)生實踐水平，從而不斷構(gòu)建更加高效的物理教學(xué)課堂。

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作者簡介：趙仕麗，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)。