邢倩倩

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，需要時(shí)刻豐富和創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，在創(chuàng)新和豐富自我的教學(xué)方法的同時(shí)，又能讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和進(jìn)步意義甚大。小學(xué)語(yǔ)文教師需要立足于五年級(jí)學(xué)生的人格特點(diǎn)和心靈模式，需讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，建立起學(xué)習(xí)的自信心和積極性，讓學(xué)生走上一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正軌中去，從而克服其形形色色的學(xué)習(xí)障礙，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文核心素養(yǎng)都能實(shí)現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;創(chuàng)新教學(xué);對(duì)策研究;教學(xué)影響

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文教師不能成為一個(gè)不懂得豐富和發(fā)展自我的教學(xué)方法的個(gè)體，學(xué)生在成長(zhǎng)、在壯大，教師也應(yīng)該不斷地豐富和發(fā)展自我的教學(xué)方法，由此可以造成更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣能得到相應(yīng)地提高和發(fā)展，同時(shí)，教師可以成為一個(gè)更加出色的施教者，師生都能得到自我的提高和進(jìn)步。五年級(jí)的學(xué)生處于高年級(jí)，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得正確的學(xué)習(xí)方法，在精進(jìn)自我的教學(xué)方法的同時(shí)，收獲更好的教學(xué)成效。

二、 小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

實(shí)事求是地加以分析和說(shuō)明，五年級(jí)的學(xué)生中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)還充滿了興趣的個(gè)體是比較少的。學(xué)生在初步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文和學(xué)習(xí)生涯充滿了期待和渴盼，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是較為積極的，但是隨著時(shí)間的不斷推移，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)模式越發(fā)熟悉，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情也在不斷被削減。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱血被冷卻的時(shí)候，教師如何能讓學(xué)生收獲一個(gè)更加美好的未來(lái)呢？

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不足

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法幫助和指導(dǎo)下，克服其形形色色的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙，由此一來(lái)，學(xué)生可以收獲自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和進(jìn)步。換句話說(shuō)，學(xué)生需要成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，找到自我的問(wèn)題，又可以克服自身的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的意義是巨大的。教師需要讓五年級(jí)的學(xué)生保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。然而，當(dāng)下的五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，根本沒有找到具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)生是用敷衍的、懈怠的、輕佻的、簡(jiǎn)慢的狀態(tài)去克服自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣的狀態(tài)和心態(tài)都是五年級(jí)的學(xué)生遲遲得不到學(xué)習(xí)提高的因素。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心低下

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)功課的時(shí)候，呈現(xiàn)了形形色色的疲態(tài)和倦怠，學(xué)生遭遇了自身的瓶頸期和倦怠期，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于學(xué)生而言可不是一件好事，自然，這一問(wèn)題和現(xiàn)象的產(chǎn)生，也是非常值得更多的小學(xué)生及其教師加以反思和重視的。教師需要激發(fā)學(xué)生的“饑餓感”。有道是“求知若饑，謙卑若愚”。小學(xué)生不要成為一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)感到無(wú)所謂的個(gè)體，這樣無(wú)所謂的狀態(tài)和心態(tài)遲早會(huì)毀滅學(xué)生，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的世界中遲遲找不到自我的方向。小學(xué)生要懂得，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都是巨大的，學(xué)生如果不懂得激發(fā)自我的潛力，注定在學(xué)習(xí)的世界中感到迷失，同時(shí)也必將虛度自我的美好時(shí)光。這些問(wèn)題的延續(xù)和發(fā)展都是值得更多的教師關(guān)切的，同時(shí)也要提出相應(yīng)的教學(xué)方法，由此教師幫助學(xué)生克服相應(yīng)的問(wèn)題，使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)提高。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法亟待完善

當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，存在著學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這些問(wèn)題都是值得教師加以高度關(guān)切的。教師要讓學(xué)生懂得正確的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易，相反，錯(cuò)誤的教學(xué)方法必將讓學(xué)生的學(xué)習(xí)落入到了極為危險(xiǎn)的狀態(tài)中。教師需要克服自我的問(wèn)題和短板，也要讓學(xué)生懂得更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可以步入到一個(gè)正確的維度上，學(xué)生才能成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。當(dāng)下的小學(xué)生的敷衍心理、為難心理、逃避心理和依附心理都是比較嚴(yán)重的，這些學(xué)習(xí)心理都是值得更多的教師幫助學(xué)生加以克服。

三、 教師給五年級(jí)小學(xué)生開展課程創(chuàng)新的原則

（一）知識(shí)性原則

小學(xué)語(yǔ)文教師在給五年級(jí)的學(xué)生講解語(yǔ)文課程的時(shí)候，務(wù)必要懂得知識(shí)性的原則。換句話說(shuō)，小學(xué)生如果在小學(xué)語(yǔ)文課上無(wú)法得到大量知識(shí)的洗禮和灌注，那么，小學(xué)語(yǔ)文教師自然是不合格的教師，教師所打造的課程也自然是不合理的課程。五年級(jí)的學(xué)生無(wú)法在這樣的課程之中得到更大的啟發(fā)和收獲，這樣的課程是值得反思和結(jié)束的。教師需要?jiǎng)?chuàng)新課程的時(shí)候，遵循一定的課程原則，首先要遵循的便是知識(shí)性的原則，從而讓更多的小學(xué)生懂得學(xué)習(xí)課程的意義是為了獲得大量的知識(shí)，也能讓學(xué)生在獲取大量的知識(shí)的同時(shí)，感受到中華漢字和中華語(yǔ)言的博大精深，由此能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，給自己確立一個(gè)更好的學(xué)習(xí)模式，保證自我學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，成為一個(gè)更加出色的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

（二）趣味性原則

小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得，面對(duì)的學(xué)生畢竟是小學(xué)生，當(dāng)教師面對(duì)著的是小學(xué)生的時(shí)候，教師自然要懂得遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)性格去開展相應(yīng)的課程創(chuàng)新，由此能得到更多學(xué)生的支持和幫助，從而可以確保自我的課程創(chuàng)新得到相應(yīng)的延續(xù)和維系。教師需要確保小學(xué)語(yǔ)文課程變得更加豐富有趣，也能讓更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，不僅僅提高了其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，更為重要的是，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課上成為一個(gè)更加懂得享受語(yǔ)文知識(shí)的個(gè)體。中華語(yǔ)言博大精深，中國(guó)的文學(xué)精彩輝煌，中國(guó)的未來(lái)有著巨大的潛力和潛能，因此，中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本國(guó)文字的時(shí)候，不應(yīng)該愁眉緊鎖、苦不堪言，而是要在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，保持一個(gè)更加積極的、樂(lè)觀的、向上的態(tài)度，由此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)性原則

小學(xué)語(yǔ)文教師需要懂得：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一件非常艱苦和嚴(yán)肅的事情，想要學(xué)好被譽(yù)為“世界最難語(yǔ)言”的漢語(yǔ)，也絕對(duì)不是一件易如反掌的事情。教師應(yīng)該讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法的幫助和推動(dòng)下，克服其形形色色的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)的熱愛和好感，由此，學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成是一件非常美好的事情加以堅(jiān)持和捍衛(wèi)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生自然能從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生也要懂得，學(xué)好語(yǔ)文要從小做起，并且在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，應(yīng)該在小時(shí)候就養(yǎng)成