呂巧紅 郝高峰

摘 要：中國傳統(tǒng)文化是中華民族精神文明的重要積淀，對現(xiàn)代社會發(fā)展具有重要的影響作用。《中國詩詞大會》的成功舉辦，再一次引起了全社會對古詩詞學習的熱潮。小學階段是培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要時期。在《中國詩詞大會》的啟發(fā)下，開展小學語文詩詞教學，實現(xiàn)兩個的有效融合，能夠在極大程度上提升語文詩詞教學的效率和質(zhì)量，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛，對于培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)很有幫助。文章主要講述了《中國詩詞大會》和小學語文詩詞教學的有效融合策略，旨在進一步提升小學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的有效傳承。

關鍵詞：中國詩詞大會;小學語文;詩詞教學;融合

一、 引言

古詩詞教學是小學語文教學的重要促成部分，對于提升學生的語言學習能力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)具有重要意義。隨著《中國詩詞大會》節(jié)目的播出，在社會上引起了較大反響，也進一步激發(fā)了中小學生學習古詩詞的熱情。因此，教師在開展詩詞教學時，可以實現(xiàn)和《中國詩詞大會》的有效融合，讓學生在觀看節(jié)目的過程中，對其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行潛移默化的影響，有助于進一步提升古詩詞教學效率。

二、 《中國詩詞大會》對中小學生的影響

《中國詩詞大會》的播出，受到了來自各個不同階段的人的喜愛和觀看。在節(jié)目中涉及的古詩詞內(nèi)容大都是在學習過程中遇到過的且大家都耳熟能詳?shù)墓旁娫~，并且節(jié)目在比賽環(huán)節(jié)設置上比較為簡單，非常適合中小學收看，并激起小學生對學習古詩詞的熱情和興趣。教師也可以通過觀看《中國詩詞大會》的節(jié)目，對語文古詩詞教學得到啟發(fā)，并在結合實際需求的基礎上，對教學設計進行優(yōu)化，對《中國詩詞大會》的優(yōu)秀經(jīng)驗進行借鑒和融合，以便實現(xiàn)古詩詞教學方式的靈活性以及教學理念的創(chuàng)新性，吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，促進教學效率的提升。高效的古詩詞教學，可以對小學生進行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，強化小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認可，對于促進小學生的長遠發(fā)展具有重要意義。

三、 當前小學語文古詩詞教學中存在的問題分析

（一）學生興趣不高

中國古詩詞具有一定的時代文化背景，需要學習者具有一定的歷史文化知識，才能對古詩詞的內(nèi)涵進行真正的理解和掌握。但是由于小學生年齡比較小，知識水平有限，所以對古詩詞的理解能力較差，學習起來難度較大。久而久之打擊了學生的學習興趣和自信心，對古詩詞學習越來越不重視。通過觀看《中國詩詞大會》節(jié)目，被節(jié)目中出現(xiàn)了優(yōu)美的古詩詞句，新穎的節(jié)目比賽環(huán)節(jié)等吸引，教師從中得到教學啟發(fā)，對教學理念進行優(yōu)化創(chuàng)新，迎合小學生的學習訴求。

（二）教學方式落后

小學生好奇心比較強，對新鮮的事物接受能力較快。但是在小學語文古詩詞教學中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，形式單一，內(nèi)容古板單調(diào)，對學生吸引力不大。例如，在學習《憫農(nóng)》這一古詩詞時，由于學生對當時的歷史背景不了解，教師也只是讓學生在認識生詞之后，就自行背誦，對背景知識沒有進行詳盡的講解，導致學生不能透徹了解詩詞的含義，從而學習效率不高。

（三）教學內(nèi)容單一

在《中國詩詞大會》節(jié)目中，經(jīng)過專家對詩詞的專業(yè)解析，可以了解到，對古詩詞的講解形式的多樣化，古詩詞涉及的內(nèi)容是豐富的，而且靈活性的教學形式和內(nèi)容對小學生具有極大的吸引力。但是在實際的教學過程中，由于部分語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足，課程準備不充分，對古詩詞具體的歷史文化背景不了解，而且缺乏一定的教學經(jīng)驗等因素影響，教師在教學過程中，僅僅要求學生進行熟練背誦，對詩詞中作者表達的思想情感知之甚少。古詩詞是詩人內(nèi)在情感的精煉表達。如果學生在背誦時不能進行情感地帶入，就不會體會到詩詞的真正含義。

四、 《中國詩詞大會》和小學語文詩詞教學融合策略

（一）培養(yǎng)學習興趣

興趣是學生最好的老師。在興趣的驅動下，能夠最大限度地激發(fā)學生學習的自主性，開法創(chuàng)造性思維，提升學習效率?！吨袊娫~大會》節(jié)目在比賽環(huán)節(jié)上設置比較靈活和多樣，每一種比賽形式都對觀看者具有較高的吸引力，把觀看者的注意力充分吸引到節(jié)目中去。在節(jié)目的每一個環(huán)節(jié)，例如，詩詞句填字，詩句識別等，都吊足了觀看者的胃口，讓觀眾在津津有味的觀看中，學習到了古詩詞知識，激發(fā)學習興趣。在節(jié)目的其中一個環(huán)節(jié)中是要專家畫出一幅畫，讓參賽者通過繪畫的欣賞，猜出作者所要表達的詩句。通過這種方式充分調(diào)動了參賽者的逆向思維，實現(xiàn)了比賽形式的創(chuàng)新，具有事半功倍的節(jié)目效果。

所以，在小學語文詩詞教學中，教師可以對教學理念進行積極創(chuàng)新，對教學設計進行優(yōu)化，不要僅僅對詩詞作者、生詞、名句等進行解讀，更高應用創(chuàng)新型的模式，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的搜集與詩詞相關的圖片等，在多媒體上進行播放，強化學生對詩詞和圖畫之間的聯(lián)系的認知，實現(xiàn)抽象性思維和形象性思維的轉變。此外，教師也可以積極鼓勵學生開展詩詞朗誦比賽，學生在朗誦之前，要對詩詞的歷史背景進行詳盡地了解，并掌握詩人在寫作詩詞時的境遇以及所要表達的情感和情懷。學生在此基礎上，對詩詞的內(nèi)涵具有充足的了解，更加了解詩人的寫作心境，產(chǎn)生同理心，從而在朗誦時更加富有情感，實現(xiàn)情感上的升華，有助于培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

（二）了解寫作背景

感知詩詞寫作背景，了解詩詞的思想情感，培養(yǎng)內(nèi)在文化素養(yǎng)是小學語文詩詞教學的主要目標。每一首古詩詞都有其特定的寫作背景，或者感懷家國情懷，或者感嘆離別愁苦，或者是感念春華秋實等，都是詩人對自身情感的升華和凝練。只有了解寫作背景，才能真正了解詩詞的內(nèi)涵。在《中國詩詞大會》中，每出現(xiàn)一首詩詞，現(xiàn)場逐漸就會對詩詞的寫作背景，詩人當時的生平境遇，思想情懷等進行詳細地解析，從而讓觀眾對耳熟能詳?shù)脑娫~具有了更加深層次的理解，甚至有恍然大悟的感覺。由此可見，對詩詞背后的心境進行了解，是學習古詩詞的重要前提。

因此，教師在小學語文詩詞教學中，要充分學習《中國詩詞大會》的優(yōu)點，在具體的詩詞講解學習之前，對當時的歷史文化背景，詩人的實際境遇等情況，以講故事的形式對學生進行傳輸，從而能夠進一步擴大學生的知識眼界，樹立歷史文化觀念，從歷史的角度閱讀和理解古詩詞，對詩詞的內(nèi)涵和詩人的情感具有更加真摯的感知。只有站在古人的角度去解讀古詩詞，才能做到對詩詞的理解和掌握。教師要學習《中國詩詞大會》中的講解方式，把古人經(jīng)歷、歷史文化背景，轉化為現(xiàn)代化的語言，以真摯的情感，故事性的語言，向小學生娓娓道來，既可以吸引注意力，而且能夠把學生引導到詩詞背景的真實情境中去，讓學生產(chǎn)生感同身受的情感認知，從而提升內(nèi)在文化素養(yǎng)。