穆國韜

摘? ?要： “為難”和“難為”是極易混淆的一組同素異序詞，為了使?jié)h語學(xué)習(xí)者區(qū)分清楚兩個詞的意義和用法，通過檢索語料庫，總結(jié)出漢語學(xué)習(xí)者使用兩個詞時易產(chǎn)生的偏誤，并對這些偏誤進行分析，提出一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 為難? ?難為? ?語料庫? ?偏誤

一、引言

“為難”和“難為”無論在漢語口語交際還是書面寫作中都是常用的一組詞，它們是一組同素異序詞，即構(gòu)成這兩個詞的兩個語素書寫順序不同，且在用法上也有差異，漢語學(xué)習(xí)者如不能掌握這兩個詞的意義和用法，則極易對二者產(chǎn)生混淆。為了更好地總結(jié)漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用“為難”和“難為”這組同素異序詞時的偏誤類型，本文對HSK動態(tài)作文語料庫和暨南大學(xué)中介語語料庫中包含“為難”和“難為”的句子進行了分析，總結(jié)了偏誤類型，提出了一些教學(xué)建議，希望能減少偏誤的發(fā)生，并給漢語教學(xué)帶來一定的啟示。

二、“為難”和“難為”的意義和用法

“為難”在《新HSK詞匯大綱》中屬于六級詞，在《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中屬于丙級詞，在上述兩個詞匯大綱中，均未收錄“難為”。本文認為，在對外漢語教學(xué)中，“為難”和“難為”這兩個詞的教學(xué)及辨析一般處于中高級階段。

在《現(xiàn)代漢語詞典（第六版）》中，對“為難”和“難為”的解釋分別為：

為難：①形容詞，感到難以應(yīng)付;②動詞，作對或刁難[1]。因此，“為難”是一個既可以做形容詞又可以做動詞的兼類詞。

難為：動詞，①使人為難;②多虧（指做了不容易做的事）;③客套話，用于感謝別人代自己做事[1]?？梢姟半y為”是一個動詞，有三個不同的義項。

在北京語言大學(xué)BCC語料庫中[2]檢索“為難”，在文學(xué)類語料庫下搜索出2143條結(jié)果，經(jīng)過抽樣，發(fā)現(xiàn)“為難”常用于以下搭配：

可以看出，“為難”在做形容詞時，常受程度副詞的修飾，通過檢索“副詞+為難”，得出621條結(jié)果。經(jīng)統(tǒng)計，“很為難”“有點為難”“非常為難”為出現(xiàn)頻率最高的三組搭配，占比情況如下：

“為難”常跟在動詞后面形成“動詞+為難”的結(jié)構(gòu)，通過檢索“動詞+為難”，得出343條結(jié)果，其中占比最高的“感到為難”99條，“覺得為難”21條;“為難”可做定語修飾名詞，如“為難的樣子”;“為難”做動詞時，常用在兼語短語當(dāng)中，如“讓兒女為難”“叫我們?yōu)殡y”“令人為難”等，且常常受否定副詞“不”的修飾。

在BCC文學(xué)類語料庫中對“難為”進行檢索，共得出1622條結(jié)果。經(jīng)過抽樣，本文發(fā)現(xiàn)動詞“難為”的后兩個義項意義相似，常用于“副詞+難為+名詞/代詞”這一結(jié)構(gòu)中，其中尤以“太/真是/真+難為+人+了”最常見，如“這件事情太難為你了”;第一個義項和動詞“為難”的意義相近，用法上可以受否定副詞的修飾，如“不難為你”“別難為他了”;但“難為”不可以用于“使/令/讓/叫+人+難為”這一結(jié)構(gòu)。

三、偏誤分析及原因

在HSK動態(tài)作文語料庫中，通過字符串一般檢索，檢索到“為難”用例42條，“難為”用例17條;其中“為難”錯誤用例14條，占總用例的33.3%，“難為”錯誤用例5條，占總用例的29.4%;在暨南大學(xué)中介語語料庫中檢索到“為難”用例49條，“難為”用例4;其中“為難”錯誤用例8條，占總用例的16.3%，“難為”錯誤用例2條，占總用例的50%;從其錯誤用例可以看出，漢語學(xué)習(xí)者在運用這兩個詞時，存在一定程度的偏誤，有必要對這兩個詞進行分析。為了更好地突出“為難”和“難為”的偏誤，以及更好地理解句子的意思，本文對除了“為難”和“難為”的其他語法和詞匯偏誤進行了一定程度的修改，包括對其他偏誤進行增詞、刪減、調(diào)換詞序，僅保留了語料中“為難”和“難為”的偏誤部分。

通過對語料的分析，發(fā)現(xiàn)“為難”和“難為”的偏誤類型主要集中在兩個詞之間的誤用及將其他詞誤用為“為難”或“難為”，也有殘缺或多余及其他偏誤類型。本文從這些偏誤語料中選取了一些代表性的例句加以分析。

1.將“為難”誤用為“難為”

（1）我看完關(guān)于“安樂死”的文章后，感到十分難為;

（2）目前在世界存在健康和饑餓問題，使很多國家兩頭難為;

（3）隨著社會的發(fā)展，有的漢字消亡，有的漢字產(chǎn)生，有的漢字改變它的用法與意思，而且成語俗話等漢語的獨特表達方式總是讓我們難為，因為這種詞匯里包含著許多文化背景和中國人的思考內(nèi)容;

（4）提起影響最大的一個人這個問題，真令我感到難為。

在以上四個句子中，學(xué)生都把“為難”誤用為“難為”，首先，動詞“難為”的第一個義項“使人為難”和“為難”的意義接近，所以學(xué)生容易出現(xiàn)將兩者混淆的情況。具體來說，句法層面，在（1）中，“十分”是一個程度副詞，形容詞可以受程度副詞的修飾，此處應(yīng)為“為難”;在（2）（3）（4）句當(dāng)中，均有“使、讓、令”這樣的使動結(jié)構(gòu)，在這樣的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，常出現(xiàn)“使/讓/令……為難”的結(jié)構(gòu)，在此結(jié)構(gòu)中，不能用“難為”代替“為難”;在（1）（4）當(dāng)中，出現(xiàn)了“感到……”的結(jié)構(gòu)，在此結(jié)構(gòu)中，不能用“難為”;其次，這兩個詞為同素異序詞，在書寫上只是順序不同而已，兩者意義相近，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生混用的情況。

2.將“難為”誤用為“為難”

（1）B里三隊不灰心，很快就把球打過去，獅子的隊員緊緊地占路，真是為難對方了。

（2）二來我已本科畢業(yè)，可我發(fā)現(xiàn)了我的漢語水平并不是高級上的水平，還有我是印尼大學(xué)的老師，這個情況真的為難我了。

以上兩個句子中，都是把“難為”誤用為“為難”，“難為”表示“這件事不好辦、使人為難”的意思，常用于“真/真是難為+某人+了”，在此結(jié)構(gòu)中，“難為”不可以被“為難”代替。

3.將其他詞誤用為“為難”或“難為”

（1）總之，代溝問題呢，通過我所說的方式來解決的話并不是很難為的。（難）

（2）現(xiàn)在我心情為難，因為我已經(jīng)25歲了，但還學(xué)習(xí)，不賺錢，對你們實在不好意思。（復(fù)雜）

（3）但真沒想到，媽媽這么說更使我為難：“沒關(guān)系。（內(nèi)疚/難為情）

（4）許多一般人遇到挫折后，心里很失望，非常為難。（難過）

（5）“你也會很快度過這段難為的時期，我信你?！彼D(zhuǎn)身向自己的車間里去。（難過/難忘）

在以上幾個句子中，學(xué)生均把“為難”或“難為”進行了目的語知識負遷移，產(chǎn)生了偏誤。無論是“難、復(fù)雜、內(nèi)疚/難為情、難過、難忘”，都是與“難”這個語素意義相關(guān)的詞，學(xué)生由于詞匯量不夠大或者對詞義的把握不準(zhǔn)確，選擇了同樣帶有“難”這個語素的“為難”或“難為”，從而產(chǎn)生了偏誤。

4.殘缺或多余

（1）我也真的很為難下去。（補語多余）

（2）誰也不想去山下抬水，大家對這個問題為難，但是沒有水喝，就活不下去。（述語“感到”殘缺）

（3）不抽煙的人常常為難。（述語“感到”殘缺）

（4）他坐在地上，我覺得好像為難的樣子。（狀語“很”殘缺）

在這四個句子中，學(xué)生都是針對“為難”所產(chǎn)生的偏誤，在（1）中，補語“下去”多余，“為難”表示“感到難以應(yīng)付”時，常指主觀上的一種感受，多用于肯定句[3]（19-22），且一般不跟補語;在（2）（3）（4）中，都是句法成分殘缺的情況，這三個句子中的“為難”都是形容詞，形容詞“為難”經(jīng)常受程度副詞“很、非常、十分、有點兒”等的修飾，且通常跟“感到”搭配，如果缺少這些成分，則句子不成立。

5.其他錯誤

（1）不過她卻讓我們放心好更為難。

（2）現(xiàn)在的社會對吸煙者來說很為難。

（3）這件事情給她感到為難，坐立不安。

（4）寫一封信，我覺得這是在任何國家的小學(xué)課本里都會有的內(nèi)容，對寫作一點都不感興趣的我在上小學(xué)時一到父母節(jié)常感到麻煩。

對于（1），這個有偏誤的句子如果沒有上下文的語境，就很難理解所要表達的意義，所以暫時無法將它歸類;（2）句應(yīng)該改正為“現(xiàn)在的社會使吸煙者很為難”，本來應(yīng)該用使動結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)成兼語句，卻被學(xué)生誤用為“對……來說”這樣的句式;（3）句應(yīng)該把“給”改為“讓”“叫”“使”等，屬于使令結(jié)構(gòu)的誤用;根據(jù)語境，（3）句應(yīng)該用“感到為難”更貼切，卻被學(xué)生用“感到麻煩”代替，屬于本應(yīng)該用“為難”卻誤用為其他詞的情況。

四、教學(xué)建議

1.強化固定格式

從以上分析可以看出，“為難”常受程度副詞的修飾，如“很為難”“十分為難”“非常為難”且常用于固定格式“感到為難”“使/令/讓+人+為難”中;“難為”常用于“太/真是+難為+人+了”結(jié)構(gòu)中且“為難”不能進入此結(jié)構(gòu)。根據(jù)行為主義心理學(xué)的理論，反復(fù)的強化、操練有利于學(xué)生鞏固知識材料，發(fā)展語言技能[4]，教師可以完善以上的固定結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的記憶。同時要注意操練的多樣化，根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)計問答、造句、判斷等多種操練方式[5]（70-89），如對于剛接觸“為難”這個詞的學(xué)生，教師可以采取判斷練習(xí)和一問一答這樣的方式，對于已經(jīng)掌握該固定結(jié)構(gòu)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行造句或在寫作中運用到該固定結(jié)構(gòu)。

2.加強對比教學(xué)

“為難”和“難為”有不同的義項，每個義項之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，教師可以采用多種教學(xué)方法對這兩個詞不同的義項進行對比，加深學(xué)生對這兩個詞的理解。如教師在講解“為難”的兩個義項時，可以展示例如“他不懂漢語，我不懂德語，我們兩個面對面坐著卻不知道怎么交流，真讓人為難”“媽媽不會為難你的，你想去玩就去玩”。類似這樣的具有豐富語境的句子，也可以以這句話為中心編成一個小對話，鼓勵學(xué)生進行情景模擬或角色扮演，體會在不同的語境中，說話者情緒、語氣的不同，更好地幫助學(xué)習(xí)者理解“為難”這兩個不同的義項。再比如，“為難”和“難為”都可以做動詞，意義和用法也有相似之處，同為動詞時，當(dāng)“難為”表示第一個義項時，意義幾乎一樣，且多用于否定句，如“你就不要為難/難為人家孩子了”，相似之處容易使學(xué)生產(chǎn)生正遷移。動詞“難為”的第一個義項和其他兩個義項意義不同，如“他不敢難為你”和“真是難為你了，為我做那么多事”。通過這些例句的對比，教師輔以情景模擬或真實場景的教學(xué)，給學(xué)生以直觀的體驗，從而更好地區(qū)分這兩個詞的用法。

3.分階段處理同素異序詞

“為難”和“難為”是一種同素異序詞，這種創(chuàng)造新詞的方法簡單方便，反映了漢語中語素與語素結(jié)合的靈活性[6]（70-73）。在同素異序詞中，有一類相當(dāng)于等義詞，在一定的語言環(huán)境中使用不會影響表義，如“演講”和“講演”“代替”和“替代”“尋找”和“找尋”等;另外一部分屬于語素順序不同且意義也不相同的，這一部分對于外國學(xué)習(xí)者而言，無論是認讀還是書寫極易產(chǎn)生混淆，因此在初學(xué)階段，如果有學(xué)生問起，教師就要強調(diào)這樣的詞看似一樣，其實意義是有差別的。在初級階段的教學(xué)過程中，教師不宜把這類詞放在一塊講，避免學(xué)生混淆，在教每一個詞的時候，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法如情景法、歸納法等讓學(xué)生熟練掌握該詞的意義和用法。另外，讓學(xué)生做造句練習(xí)和對話模擬練習(xí)，在語境中使用詞匯，可以取得更好的效果，避免給以后的教學(xué)埋下隱患。中級階段，教師可以通過循序漸進、螺旋式提高的方法幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)過的或常見的語素相同但排列次序不同且意義不同的詞，逐漸幫助學(xué)生在腦海中形成有關(guān)同素異序詞的圖式。到了高級階段，學(xué)生對同素異序詞有了更多的接觸和更深入的了解，那么教師在指導(dǎo)詞匯練習(xí)或帶領(lǐng)學(xué)生做詞匯復(fù)習(xí)時，就可以多舉幾組同素異序詞的例子，如“罪犯”和“犯罪”“展開”和“開展”“情感”和“感情”等，讓學(xué)生體會這些詞詞義的區(qū)別和用法的不同，并踴躍發(fā)表觀點，甚至可以隨意拿出一組同素異序詞，組織一場辯論賽，讓學(xué)生展開辯論這組詞意義是否相同，如果不同，有何不同，最后教師對學(xué)生的辯論做總結(jié)。總之，在不同的教學(xué)階段進行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生對同素異序詞有更深刻的認識。

五.結(jié)語

“為難”和“難為”是漢語中的一組同素異序詞，結(jié)合HSK動態(tài)作文語料庫和暨南大學(xué)中介語語料庫，對這兩個詞進行偏誤分析，幫助學(xué)生認識漢語中這一構(gòu)詞的現(xiàn)象，厘清兩者的不同，掌握這兩個詞的用法，擴大學(xué)習(xí)者的詞匯量，對對外漢語教學(xué)具有十分重要的意義。

參考文獻：

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