張先文
【摘 要】走班制教學(xué)是學(xué)校向所有學(xué)生提供的,具有課程多樣性、班級(jí)流動(dòng)性、自主選擇性的特點(diǎn),學(xué)校整合各類教學(xué)資源,給學(xué)生提供盡可能多的課程選擇空間和條件,并且學(xué)生在學(xué)科教師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性專長等選擇適合自己的必修、選修課程參與走班學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】普通高中;新高考;走班制教學(xué)
2014年9月,國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》首次提出“高考綜合改革”;2014年12月,教育部再次印發(fā)《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》及《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》兩份文件,提出全科覆蓋、分類考察、取消文理分科、給與兩次機(jī)會(huì)、嚴(yán)格公示等具體高考改革措施,明確規(guī)定高考科目由語、數(shù)、英三門必考科目和三門選修科目組成。2014年上海市、浙江省分別出臺(tái)高考綜合改革試點(diǎn)方案,首先進(jìn)入新高考改革試點(diǎn)。2017年,北京、海南、山東、天津4省市也相繼啟動(dòng)高考綜合改革,為新高考改革提供更多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。教育部提出,到2020年,全國各省市將全面進(jìn)入新高考。
2018年,重慶也正式進(jìn)入新高考改革元年,取消傳統(tǒng)意義上的文理分課,考生采取3+1+2選科模式,在3門必考課目基礎(chǔ)上,先進(jìn)行第一次選考選擇,將學(xué)生分為物理、歷史兩種學(xué)課類別,然后進(jìn)行第二次選科,從4門必修學(xué)科(生物、化學(xué)、地理、政治)中選擇2門參加高三畢業(yè)統(tǒng)一考試時(shí)的選考。同時(shí)所有學(xué)科都要參加學(xué)業(yè)水平合格性考試(簡稱學(xué)考),每年組織2次,學(xué)考成績也將作為高校錄取的參考。高校也將逐步取消院校類別,采取專業(yè)+院校的志愿填報(bào)方式,通過綜合評(píng)價(jià)、分類考試、多元錄取相結(jié)合的選拔方式。
如何適應(yīng)新高考,讓每一位學(xué)生通過三年高中階段的學(xué)習(xí),無論是在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、思維方式,還是在前景規(guī)劃、學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力方面都得到明顯提升,契合學(xué)生個(gè)性特長和興趣愛好發(fā)展的走班制教學(xué)呼之欲出,傳統(tǒng)意義上的文理分科以及行政班學(xué)習(xí)方式將被徹底改變。
一、走班制教學(xué)及其實(shí)施意義
走班制教學(xué)最早是在國外大學(xué)中出現(xiàn)的,而在中學(xué)最早推行的是美國,走班制教學(xué)因其尊重學(xué)生個(gè)體差異并強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育而被大多數(shù)課程專家所接受,現(xiàn)已有許多國家的中學(xué)也在實(shí)行走班制教學(xué)。
走班制教學(xué)是指學(xué)科教室和教師固定,學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級(jí)上課,不同層次的班級(jí),其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同,作業(yè)和考試的難度也不同的教學(xué)方式與方法。大致包括三層含義:首先,學(xué)生走班的學(xué)科和教室固定,即根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次不同固定教室和教師,部分學(xué)科教師掛牌上課,學(xué)生流動(dòng)聽課。其次,實(shí)行大小班上課的多種教學(xué)形式,即講座式的短線課程實(shí)行大班制,研究型的課程實(shí)行小班制。通過不同班級(jí)、年級(jí)學(xué)生的組合教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的互助合作。最后,以興趣為主導(dǎo)的走班形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇上課內(nèi)容,不固定教師與教室,主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,開闊學(xué)生的思維。
走班制教學(xué)是學(xué)校向所有學(xué)生提供的,具有課程多樣性、班級(jí)流動(dòng)性、自主選擇性的特點(diǎn),學(xué)校整合各類教學(xué)資源,給學(xué)生提供盡可能多的課程選擇空間和條件,并且學(xué)生在學(xué)科教師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性專長等選擇適合自己的必修、選修課程參與走班學(xué)習(xí)。國內(nèi)目前走班制教學(xué)大致存在三種類型:一是選修課走班教學(xué),學(xué)校在國家選修課程的基礎(chǔ)上,探索適合本地區(qū)、本學(xué)校的地方、校本課程,拓展學(xué)生的知識(shí)面或傳承本地區(qū)的優(yōu)秀文化;二是必修課走班教學(xué),主要是將必修課按照學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性潛質(zhì)等情況分成2-3個(gè)層次,學(xué)生可以自行選擇某種層次學(xué)習(xí);三是全科選科走班教學(xué),俗稱“大走班”,學(xué)校里的每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)成績、興趣、特長、潛質(zhì),選擇不同難度層級(jí)、不同類別的課程學(xué)習(xí)。
二、走班制教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
高考改革是教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié),全社會(huì)極其關(guān)注。十八屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,也對(duì)這項(xiàng)改革作出了全面、系統(tǒng)、明確的部署。隨著新高考改革的不斷推進(jìn), 社會(huì)對(duì)走班制教學(xué)的認(rèn)識(shí)也在不斷深化,現(xiàn)階段,走班制教學(xué)逐漸從單科走班走向多科走班、從分層走班走向選課走班、從單方面的分層教學(xué)逐步走向更為全面的教學(xué)組織形式。但走班制教學(xué)中所面臨的學(xué)生選科、教師授課、教務(wù)管理、學(xué)生管理、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教育資源的均衡調(diào)配等方面始終存在巨大壓力和挑戰(zhàn),學(xué)校面對(duì)改革,是退縮不前,還是有懷柔變通,更或是激進(jìn)冒進(jìn)?加之各省市的條件差異以及高等院校在人才選拔和專業(yè)指導(dǎo)上滯后等因素的影響,高中學(xué)校的走班制教學(xué)出現(xiàn)良莠不齊、表里不一的現(xiàn)狀。
(一)“大文大理”現(xiàn)象依舊存在
重慶普通高中2018年高一新生全面進(jìn)入新高考,通過高考試點(diǎn)區(qū)所暴露出來的諸如物理學(xué)課無人選擇等情況,重慶確定采取“3+1+2”選科模式,該模式學(xué)生自主選科將出現(xiàn)12種不同的組合,這相對(duì)于試點(diǎn)區(qū)7選3、6選3模式的35種和20種組合而言,該模式不但減少了學(xué)生在選科中的博弈思想,也降低了學(xué)校選科走班的實(shí)施難度。部分高中學(xué)校針對(duì)自身的物資、師資條件以及慣性思維,將生物、化學(xué)、地理、政治4門學(xué)科適當(dāng)組合,以套餐制的形式推送給學(xué)生選擇,這雖較“大文大理”時(shí)期的2選1方式有了一定的進(jìn)步,但學(xué)生的選擇性還是未能得以充分實(shí)現(xiàn),此類學(xué)校新高考似有老瓶裝新酒的嫌疑。
(二)學(xué)考作為高校錄取依據(jù)似有偏頗
新高考來臨之前,重慶大多高中學(xué)校提前做了大量準(zhǔn)備:功能室擴(kuò)容、教室調(diào)整、選科平臺(tái)建設(shè)、管理系統(tǒng)完善等;外出培訓(xùn),邀請(qǐng)專家進(jìn)校講座。緊鑼密鼓,大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”的景象,旨為新高考走班制教學(xué)未雨綢繆。按新高考要求,各年級(jí)從高一下學(xué)期開始,每年6月和12月各進(jìn)行一次學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格性考試,每次需嚴(yán)格按照國家統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)組織,但僅從2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)考結(jié)果來看,絕大多數(shù)學(xué)生無論是在必考學(xué)科的分層走班上,還是在選考學(xué)科的分類走班上,還是在其余學(xué)考科目的全科走班上均能順利通過學(xué)考,并未出現(xiàn)預(yù)期中的大面積學(xué)生補(bǔ)修和改修模塊的情況,即使第一次未能通過學(xué)考的學(xué)生,一般在下一次的學(xué)考中也能順利過關(guān)。走班制教學(xué)似乎并未如想象般困難,并未給學(xué)校的課程設(shè)置、教師安排、課時(shí)計(jì)劃、班級(jí)調(diào)整、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度帶來更大的沖擊,學(xué)考過高的通過率,讓學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)考的區(qū)分度產(chǎn)生一定的懷疑,進(jìn)而影響學(xué)生、教師、家長、社會(huì)對(duì)新高考的正確判斷,走班制教學(xué)在具體實(shí)施中的影響力也將會(huì)大受干擾,如此下去,教學(xué)方式和育人方式的真正轉(zhuǎn)變將是一句空話。
三、走班制教學(xué)實(shí)施改進(jìn)策略
(一)進(jìn)一步加大政策宣傳,掃清學(xué)生、學(xué)校在新高考中的投機(jī)思想
新高考改革,國家將逐步取消院校類別,采取專業(yè)+院校的志愿填報(bào)方式,通過綜合評(píng)價(jià)、分類考試、多元錄取的選拔形式。促使學(xué)生通過高中階段的學(xué)習(xí),讓他們的學(xué)識(shí)、視野、興趣特長、綜合素養(yǎng)、特殊稟賦和才能上得到充分的挖掘和發(fā)展,如果學(xué)校提供給學(xué)生的仍是“套餐”而不是“自助餐”,面對(duì)不合口味的“套餐”學(xué)生將索然無味,此類學(xué)校對(duì)學(xué)生而言將越來越?jīng)]有吸引力,學(xué)生在這樣的學(xué)校里肯定談不上會(huì)有很好的發(fā)展。只有充分尊重學(xué)生的自主選擇,為學(xué)生盡可能提供相應(yīng)的課程安排,讓學(xué)生在課程的“自主餐廳”里自由“選餐”,才可能真正使得學(xué)生在學(xué)校里按照自己的興趣、特長和志向發(fā)展。
(二)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育,為每一位學(xué)生提供合理的生涯指導(dǎo)
普通高中可以采取互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、云計(jì)算等方式,為每一位學(xué)生精準(zhǔn)把脈,幫助每一位學(xué)生學(xué)會(huì)正確地自我認(rèn)知、科學(xué)地學(xué)業(yè)規(guī)劃和合理地職業(yè)預(yù)期。明晰自己的專業(yè)方向,逐步樹立正確的大學(xué)觀念和專業(yè)意識(shí),慢慢學(xué)會(huì)確知自己的職業(yè)傾向,讓學(xué)生真正樹立自我主體意識(shí),成為職業(yè)生涯規(guī)劃的自我設(shè)計(jì)者。
(三)進(jìn)一步整合資源,讓走班制教學(xué)真正落地生根
重慶地區(qū)采取的3+1+2選科模式,相對(duì)其他地區(qū)的“7選3”或“6選3”來說,已大大降低了選科走班的資源配置難度。學(xué)校如果充分尊重學(xué)生的自主選科,的確會(huì)面臨本校學(xué)科師資動(dòng)態(tài)變化和師資嚴(yán)重不足的問題,但如果區(qū)縣教委按教育部所倡導(dǎo)的教師實(shí)行“區(qū)管校用”的管理模式,根據(jù)轄區(qū)高中學(xué)校學(xué)生的選科情況在全區(qū)范圍內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)劑,相信學(xué)生的自主選科和走班制教學(xué)可以得到更大程度的保障,以杜絕某些學(xué)校或地區(qū)在新高考的路上繼續(xù)出現(xiàn)“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。
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