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        淺析核心素養(yǎng)視角下的初中化學教學策略

        2021-04-18 21:15:53魯小寶
        文理導航 2021年11期
        關(guān)鍵詞:初中化學教學策略核心素養(yǎng)

        魯小寶

        【摘 要】新的時代、新的教育,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課程教育改革的重要目標。課堂教學除傳授基礎理論知識外,還應著重培養(yǎng)學生的自我學習技巧,鍛煉他們將知識靈活應用于生活中的能力。初中化學作為義務教育階段一門尤為重要的學科,教師應加強對核心素養(yǎng)教學策略的研究。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學;教學策略

        核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育尤為重要課題,而初中化學是學生對化學認知的啟蒙,研究并創(chuàng)新化學核心素養(yǎng)的相關(guān)教學方法,是教師幫助學生更好提升成績與培養(yǎng)學習能力的關(guān)鍵。教師應根據(jù)傳統(tǒng)教材內(nèi)容不斷進行優(yōu)化,把化學這門學科的核心教學素養(yǎng)落實在教學實踐過程中,培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會要求和現(xiàn)代教育要求的化學知識人才。

        一、初中化學核心素養(yǎng)的重要性

        化學,作為實用的、富于創(chuàng)造性的中心學科,對人類認識科學世界起著尤為重要的作用,是推動科技文明發(fā)展的關(guān)鍵。對于學生來說,學習化學知識就是學習怎樣與世間的萬物溝通,并充分認識這個客觀世界的奇妙之處。而化學核心素養(yǎng)則是以基礎化學學習能力為主體的綜合學習素養(yǎng),是學生對化學知識會學、會用、善用的重要基礎和前提。

        化學核心素養(yǎng)是學生內(nèi)在的基本學習能力,由內(nèi)而外地影響著學生日常學習化學的習慣與品行,例如善于獨立思考、性格活潑開朗、勤奮積極上進等等,這些品行都能通過內(nèi)在核心素養(yǎng)的推動逐步養(yǎng)成??傮w來說,學生的化學核心素養(yǎng)越高,其學習化學的思維活躍程度將更加成熟,學習成績也更易獲得較好的提升。

        二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎前提

        教師在教授時應堅持“人本教學”與“素質(zhì)教學”的雙重理念?!叭吮窘虒W”理念作為現(xiàn)代初中化學教學中的重要理念,是新課程教育改革背景下化學教學改革的重要指導思想。

        培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),教師就必須堅持“人本教學”的理念,在課堂中將學生置于主體地位,認同學生的自主學習能力,積極發(fā)揮教師的引導,更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

        培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),也要堅持“素質(zhì)教學”理念。與傳統(tǒng)的只求成績的教學理念相比,“素質(zhì)教學”有本質(zhì)上的不同,素質(zhì)教學更追求學生德智體美勞的全面發(fā)展,德與智居于首,而這兩方面都可通過化學教學進行實現(xiàn)。因此教師想將學生的化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)得更好,就應按照國家素質(zhì)教育的一系列要求,用心、用情授教,從而培養(yǎng)學生的化學綜合學習素養(yǎng)。

        三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法策略

        (一)教材與實踐結(jié)合教學法

        化學是一門以實驗為基礎的科學,許多化學的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。實踐出真知,實踐教學讓化學回歸生活、貼近生活,因此教師在教授中應充分挖掘并結(jié)合當?shù)乜衫玫幕瘜W教學資源,引導學生通過實踐真實地去感受并理解此方面知識,從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

        例如,在教授《水的凈化》一課中,教師可組織學生去本地的自來水廠參觀學習,讓學生去了解自來水廠凈水的過程;在教授《金屬和金屬材料》時,也可帶領學生去參觀冶煉廠,讓學生了解鐵或其他金屬的冶煉流程以及廢料如何處理的方法。參觀完畢,再讓學生去做《自制簡易凈水器》、《鐵制品銹蝕的條件》等實驗?;瘜W就在身邊,體驗即學習,學生不僅從實地參觀中看到并了解化學在生活中的應用,而且還提起了學生學習化學的興趣,學生在自己動手做實驗的過程中能更好地學到化學知識。

        (二)教材的分層教學法

        分層教學就是根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向進行個性化因材施教。

        例如,在教授《化學與生活》一課時,課本中的化學知識內(nèi)容與生活常識息息相關(guān),但不是每位學生的生活經(jīng)驗都是十分豐富的,面對有些學生的生活經(jīng)驗較為匱乏,教師可以將此作為分層教學的標準。這樣,生活經(jīng)驗豐富的學生可幫助生活經(jīng)驗相對匱乏的學生去學習了解更多實用的生活類化學知識。例如初步鑒別各種纖維的簡單方法及現(xiàn)象、鉛對人體的危害、人體所需的蛋白質(zhì)可從哪些食物中攝取等等。在此教學過程中不僅讓學生互助合作學習,也能激發(fā)學生的求知興趣,讓學生自發(fā)通過課外書和互聯(lián)網(wǎng)去探尋答案,更好地認識化學對生活與人類生存的價值,這對培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)極其有利。

        (三)課外學習探究法

        想要真正學習好化學這門學科,僅僅靠課堂中的內(nèi)容是不夠的,不能只局限于書本內(nèi)容,還應擴展課外學習。將學生分成若干小組進行實踐研究,進一步達到合作學習的作用,讓教學效果更好地實現(xiàn)。

        例如,在《自制酸堿指示劑》探究實驗中,教師可以此作為課外探究活動,讓學生在良性競爭中,比較哪個小組能更快更好地完成,同組成員之間的激勵也能有效地調(diào)動學生課外學習的積極性,讓學生更加團結(jié)、努力地去完成課外探究學習活動。學生在做中學,不僅鞏固和加深了學生對課內(nèi)知識的理解,而且進一步提升和培養(yǎng)了學生的探究能力。

        【參考文獻】

        [1]尹濤.新課程背景下培養(yǎng)藏族學生化學核心素養(yǎng)的教學策略初探[J].西藏教育,2018.

        [2]錢華.初探核心素養(yǎng)背景下高中化學課堂教學的重構(gòu)策略[J].中學化學教學參考,2016(13):17-19.

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