魯小寶

【摘 要】新的時(shí)代、新的教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程教育改革的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)除傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)技巧，鍛煉他們將知識(shí)靈活應(yīng)用于生活中的能力。初中化學(xué)作為義務(wù)教育階段一門尤為重要的學(xué)科，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)策略的研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育尤為重要課題，而初中化學(xué)是學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知的啟蒙，研究并創(chuàng)新化學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)方法，是教師幫助學(xué)生更好提升成績與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)教材內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，把化學(xué)這門學(xué)科的核心教學(xué)素養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求和現(xiàn)代教育要求的化學(xué)知識(shí)人才。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

化學(xué)，作為實(shí)用的、富于創(chuàng)造性的中心學(xué)科，對(duì)人類認(rèn)識(shí)科學(xué)世界起著尤為重要的作用，是推動(dòng)科技文明發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就是學(xué)習(xí)怎樣與世間的萬物溝通，并充分認(rèn)識(shí)這個(gè)客觀世界的奇妙之處。而化學(xué)核心素養(yǎng)則是以基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)能力為主體的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)會(huì)學(xué)、會(huì)用、善用的重要基礎(chǔ)和前提。

化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生內(nèi)在的基本學(xué)習(xí)能力，由內(nèi)而外地影響著學(xué)生日常學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣與品行，例如善于獨(dú)立思考、性格活潑開朗、勤奮積極上進(jìn)等等，這些品行都能通過內(nèi)在核心素養(yǎng)的推動(dòng)逐步養(yǎng)成?？傮w來說，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)越高，其學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活躍程度將更加成熟，學(xué)習(xí)成績也更易獲得較好的提升。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)前提

教師在教授時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“人本教學(xué)”與“素質(zhì)教學(xué)”的雙重理念?！叭吮窘虒W(xué)”理念作為現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中的重要理念，是新課程教育改革背景下化學(xué)教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須堅(jiān)持“人本教學(xué)”的理念，在課堂中將學(xué)生置于主體地位，認(rèn)同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也要堅(jiān)持“素質(zhì)教學(xué)”理念。與傳統(tǒng)的只求成績的教學(xué)理念相比，“素質(zhì)教學(xué)”有本質(zhì)上的不同，素質(zhì)教學(xué)更追求學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，德與智居于首，而這兩方面都可通過化學(xué)教學(xué)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。因此教師想將學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)得更好，就應(yīng)按照國家素質(zhì)教育的一系列要求，用心、用情授教，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法策略

（一）教材與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)踐出真知，實(shí)踐教學(xué)讓化學(xué)回歸生活、貼近生活，因此教師在教授中應(yīng)充分挖掘并結(jié)合當(dāng)?shù)乜衫玫幕瘜W(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐真實(shí)地去感受并理解此方面知識(shí)，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如，在教授《水的凈化》一課中，教師可組織學(xué)生去本地的自來水廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去了解自來水廠凈水的過程;在教授《金屬和金屬材料》時(shí)，也可帶領(lǐng)學(xué)生去參觀冶煉廠，讓學(xué)生了解鐵或其他金屬的冶煉流程以及廢料如何處理的方法。參觀完畢，再讓學(xué)生去做《自制簡易凈水器》、《鐵制品銹蝕的條件》等實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)就在身邊，體驗(yàn)即學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從實(shí)地參觀中看到并了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，而且還提起了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中能更好地學(xué)到化學(xué)知識(shí)。

（二）教材的分層教學(xué)法

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向進(jìn)行個(gè)性化因材施教。

例如，在教授《化學(xué)與生活》一課時(shí)，課本中的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活常識(shí)息息相關(guān)，但不是每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)都是十分豐富的，面對(duì)有些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，教師可以將此作為分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生可幫助生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏的學(xué)生去學(xué)習(xí)了解更多實(shí)用的生活類化學(xué)知識(shí)。例如初步鑒別各種纖維的簡單方法及現(xiàn)象、鉛對(duì)人體的危害、人體所需的蛋白質(zhì)可從哪些食物中攝取等等。在此教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生自發(fā)通過課外書和互聯(lián)網(wǎng)去探尋答案，更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)生活與人類生存的價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)極其有利。

（三）課外學(xué)習(xí)探究法

想要真正學(xué)習(xí)好化學(xué)這門學(xué)科，僅僅靠課堂中的內(nèi)容是不夠的，不能只局限于書本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行實(shí)踐研究，進(jìn)一步達(dá)到合作學(xué)習(xí)的作用，讓教學(xué)效果更好地實(shí)現(xiàn)。

例如，在《自制酸堿指示劑》探究實(shí)驗(yàn)中，教師可以此作為課外探究活動(dòng)，讓學(xué)生在良性競爭中，比較哪個(gè)小組能更快更好地完成，同組成員之間的激勵(lì)也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)、努力地去完成課外探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在做中學(xué)，不僅鞏固和加深了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，而且進(jìn)一步提升和培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

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