魯小寶

【摘 要】新的時代、新的教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課程教育改革的重要目標。課堂教學除傳授基礎理論知識外，還應著重培養(yǎng)學生的自我學習技巧，鍛煉他們將知識靈活應用于生活中的能力。初中化學作為義務教育階段一門尤為重要的學科，教師應加強對核心素養(yǎng)教學策略的研究。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學;教學策略

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育尤為重要課題，而初中化學是學生對化學認知的啟蒙，研究并創(chuàng)新化學核心素養(yǎng)的相關教學方法，是教師幫助學生更好提升成績與培養(yǎng)學習能力的關鍵。教師應根據(jù)傳統(tǒng)教材內容不斷進行優(yōu)化，把化學這門學科的核心教學素養(yǎng)落實在教學實踐過程中，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會要求和現(xiàn)代教育要求的化學知識人才。

一、初中化學核心素養(yǎng)的重要性

化學，作為實用的、富于創(chuàng)造性的中心學科，對人類認識科學世界起著尤為重要的作用，是推動科技文明發(fā)展的關鍵。對于學生來說，學習化學知識就是學習怎樣與世間的萬物溝通，并充分認識這個客觀世界的奇妙之處。而化學核心素養(yǎng)則是以基礎化學學習能力為主體的綜合學習素養(yǎng)，是學生對化學知識會學、會用、善用的重要基礎和前提。

化學核心素養(yǎng)是學生內在的基本學習能力，由內而外地影響著學生日常學習化學的習慣與品行，例如善于獨立思考、性格活潑開朗、勤奮積極上進等等，這些品行都能通過內在核心素養(yǎng)的推動逐步養(yǎng)成?？傮w來說，學生的化學核心素養(yǎng)越高，其學習化學的思維活躍程度將更加成熟，學習成績也更易獲得較好的提升。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎前提

教師在教授時應堅持“人本教學”與“素質教學”的雙重理念。“人本教學”理念作為現(xiàn)代初中化學教學中的重要理念，是新課程教育改革背景下化學教學改革的重要指導思想。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就必須堅持“人本教學”的理念，在課堂中將學生置于主體地位，認同學生的自主學習能力，積極發(fā)揮教師的引導，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也要堅持“素質教學”理念。與傳統(tǒng)的只求成績的教學理念相比，“素質教學”有本質上的不同，素質教學更追求學生德智體美勞的全面發(fā)展，德與智居于首，而這兩方面都可通過化學教學進行實現(xiàn)。因此教師想將學生的化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)得更好，就應按照國家素質教育的一系列要求，用心、用情授教，從而培養(yǎng)學生的化學綜合學習素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法策略

（一）教材與實踐結合教學法

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。實踐出真知，實踐教學讓化學回歸生活、貼近生活，因此教師在教授中應充分挖掘并結合當?shù)乜衫玫幕瘜W教學資源，引導學生通過實踐真實地去感受并理解此方面知識，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如，在教授《水的凈化》一課中，教師可組織學生去本地的自來水廠參觀學習，讓學生去了解自來水廠凈水的過程;在教授《金屬和金屬材料》時，也可帶領學生去參觀冶煉廠，讓學生了解鐵或其他金屬的冶煉流程以及廢料如何處理的方法。參觀完畢，再讓學生去做《自制簡易凈水器》、《鐵制品銹蝕的條件》等實驗?；瘜W就在身邊，體驗即學習，學生不僅從實地參觀中看到并了解化學在生活中的應用，而且還提起了學生學習化學的興趣，學生在自己動手做實驗的過程中能更好地學到化學知識。

（二）教材的分層教學法

分層教學就是根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向進行個性化因材施教。

例如，在教授《化學與生活》一課時，課本中的化學知識內容與生活常識息息相關，但不是每位學生的生活經(jīng)驗都是十分豐富的，面對有些學生的生活經(jīng)驗較為匱乏，教師可以將此作為分層教學的標準。這樣，生活經(jīng)驗豐富的學生可幫助生活經(jīng)驗相對匱乏的學生去學習了解更多實用的生活類化學知識。例如初步鑒別各種纖維的簡單方法及現(xiàn)象、鉛對人體的危害、人體所需的蛋白質可從哪些食物中攝取等等。在此教學過程中不僅讓學生互助合作學習，也能激發(fā)學生的求知興趣，讓學生自發(fā)通過課外書和互聯(lián)網(wǎng)去探尋答案，更好地認識化學對生活與人類生存的價值，這對培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)極其有利。

（三）課外學習探究法

想要真正學習好化學這門學科，僅僅靠課堂中的內容是不夠的，不能只局限于書本內容，還應擴展課外學習。將學生分成若干小組進行實踐研究，進一步達到合作學習的作用，讓教學效果更好地實現(xiàn)。

例如，在《自制酸堿指示劑》探究實驗中，教師可以此作為課外探究活動，讓學生在良性競爭中，比較哪個小組能更快更好地完成，同組成員之間的激勵也能有效地調動學生課外學習的積極性，讓學生更加團結、努力地去完成課外探究學習活動。學生在做中學，不僅鞏固和加深了學生對課內知識的理解，而且進一步提升和培養(yǎng)了學生的探究能力。

【參考文獻】

[1]尹濤.新課程背景下培養(yǎng)藏族學生化學核心素養(yǎng)的教學策略初探[J].西藏教育，2018.

[2]錢華.初探核心素養(yǎng)背景下高中化學課堂教學的重構策略[J].中學化學教學參考，2016（13）：17-19.