于穎

【摘 要】物理是一門比較抽象的學(xué)科，其中很多的物理概念和結(jié)論比較深奧難懂，學(xué)生很難理解，他們的學(xué)習(xí)壓力較大，因此進行高中物理教學(xué)的改革，施行新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變陳舊的教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迫在眉睫。本文主要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)策略，兩個方面做了詳細的闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中物理;有效教學(xué);應(yīng)用策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的基本依據(jù)，是促進高效教學(xué)、人性化教學(xué)、合理教學(xué)的有效保障。在實際的高中物理教學(xué)中，老師要嚴(yán)格按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，積極地改變自己陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以便可以不斷地優(yōu)化教學(xué)，促進教學(xué)事業(yè)的積極發(fā)展。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)是在順應(yīng)社會發(fā)展潮流和語言教改的需要上進行制定的，其結(jié)合了當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的特點，并且借鑒參考了很多其他國家的先進教學(xué)理念和教學(xué)方法，具有人文性、前瞻性、和諧性、廣泛性等特點，更加符合我國的教育學(xué)情。新課程標(biāo)準(zhǔn)處處體現(xiàn)了積極向上、朝氣蓬勃、以人為本的教學(xué)氣息，為我國教育的發(fā)展帶來了新的面貌。本文主要以高中物理這一學(xué)科為例，詳細的講述了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點：

（一）注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育

在以往的教學(xué)思想中更加傾向于將知識單純地灌輸給學(xué)生，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理的知識學(xué)習(xí)中，會注重實例教學(xué)、思想教學(xué)，深入貫徹了“生活即教育”的理念，給“枯燥”的知識賦予了靈魂和生機，增強了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法的意識。

（二）在課程實施上更注重自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要開展研究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主人，主動的去探索、研究和動手實驗，以便可以使學(xué)生能夠更加深入、更加愉快地學(xué)習(xí)。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)下更加注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)發(fā)展觀和社會觀念的滲透。其次，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新和多樣化，如：翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、多媒體課堂等都應(yīng)運而生，與現(xiàn)代社會發(fā)展規(guī)律緊緊相連。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)課程功能提升

課堂是知識傳遞的交接地，是老師“傳道授業(yè)解惑”的重要場所之一，是學(xué)生不斷獲取知識，不斷增長見識的“圣地”，課堂教學(xué)情況的好壞直接關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)命運，關(guān)乎著教師自身的能力情況。課堂的功能不僅僅是“教”，還有“學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中物理教學(xué)中，老師要有意識地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)理念，要從“老師好教”變成“學(xué)生好學(xué)”，積極地歸還學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生作為課堂的主人，進行價值、深入學(xué)習(xí)。正如我國著名教育學(xué)家陶行知說過的那樣：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！崩纾涸诟咭晃锢肀匦薜诙浴肚€運動》這一章節(jié)中，老師可以先根據(jù)本章節(jié)的主要內(nèi)容、學(xué)生的認知水平來設(shè)計幾道相關(guān)的問題，如：曲線運動中速度的方向？曲線運動是一種變速運動還是加速運動？生活中常見的曲線運動有哪些？結(jié)合直線運動中確定某點的瞬時速度，推導(dǎo)出曲線運動中某點的瞬時速度？等等，然后給學(xué)生20分鐘的時間來進行課本內(nèi)容的自學(xué)，時間一到，老師可以隨機的抽取幾名同學(xué)來回答上述的問題，其中回答的正確的地方老師要進行一定的表揚和肯定，回答的錯誤的地方，老師要進行及時的糾正和引導(dǎo)，然后，老師再根據(jù)學(xué)生的回答情況，進行有目的、有重點的教學(xué)。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到了基礎(chǔ)知識，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能動性，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，而且還給了學(xué)生足夠的機會來表現(xiàn)自己、闡述自己的觀點，有利于提高學(xué)生的總結(jié)能力、表達能力，一舉多得。另外，課堂是師生互動、生生互動的有利載體，在實際的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)中，老師要善于利用課堂的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂功能的提升。例如：在學(xué)習(xí)完物理必修一《重力與彈力》這一章節(jié)中重力這一部分后，老師可以出幾道具有代表性的例題，如：關(guān)于重心的說法，正確的是：A.重心就是物體內(nèi)最重的一點 B. 物體的重心位置有可能變化 C.把一物體抬高后，其重心在空間的位置也升高了 D.背躍式跳高運動員，在躍過橫桿時，其重心在身體外。E.物體的重心一定在物體上F. 任何物體的重心都在它的幾何重心上G. 物體的形狀發(fā)生改變時其重心位置一定會發(fā)生改變;讓學(xué)生之間相互討論和探討：哪幾個選項正確，哪幾個選項錯誤，為什么？老師也可以與學(xué)生一起進行分析和探討。通過這樣的方法，不僅可以加深了學(xué)生對重心這一知識點的理解，而且給學(xué)生、老師創(chuàng)造了相互探討、相互互動的機會，實現(xiàn)了課堂功能的提升。

（二）豐富教學(xué)形式，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)

美國教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未取得優(yōu)異的成績，主要不是學(xué)生智慧能力的欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的?！必S富的教學(xué)形式，不僅可以更好的展現(xiàn)課堂的魅力，不斷地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)而且還能讓學(xué)生時刻的保持新鮮感，有利于高效課堂地構(gòu)建。如：多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、情境教學(xué)等等。例如：在學(xué)習(xí)高一物理必修第二冊《行星的運動》這一章節(jié)時，老師可以先利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)找一些關(guān)于宇宙行星運動的圖片和視頻，然后制作成一個ppt作為教學(xué)導(dǎo)入，用多媒體技術(shù)在課堂上進行播放。然后，老師再以此為切入點，引出本章節(jié)的關(guān)于行星的運動的知識，通過這樣的方法不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能豐富教學(xué)內(nèi)容，一舉多得;在學(xué)習(xí)高一物理必修第一冊《實驗：探究小車速度與時間變化的規(guī)律》這一章節(jié)時，老師可以采用“小組合作”的方法來進行。首先，老師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗來詳細的講述一些實驗的注意事項，如：開始釋放小車時，應(yīng)使小車靠近打點計時器;細線一定要與長木板平行;牽引小車的砝碼個數(shù)要適當(dāng)，以便能在紙帶上清晰地取得5—6個計數(shù)點為宜;等等。以便可以保證實驗的高效進行。然后，老師再按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，每4到6人分成一組。（其中組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，是為了以優(yōu)帶差，保證每組任務(wù)的順利進行。每組4到6人是因為人數(shù)太多意見不好統(tǒng)一，過程會手忙腳亂，人數(shù)太少就失去了分組的意義。）然后，再鼓勵每個小組按照課本上的內(nèi)容進行實驗。同時，老師要游走在各個小組之間，以便給出一定的技術(shù)指導(dǎo)，確保實驗的順利進行。待所有實驗完成后，老師可以隨機的抽取每位小組的成員，來展示小組的實驗成果和結(jié)論，其中表現(xiàn)的最好的小組老師要進行一定的表揚。通過這樣的方法，不僅可以提高學(xué)生的動手能力、實驗探究能力而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透發(fā)展?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)資源、課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等來不斷地豐富自己的教學(xué)方式，以便可以不斷地優(yōu)化教學(xué)效果，始終保持高效教學(xué)。

（三）強化生活運用，密切課程內(nèi)容聯(lián)系

物理源于生活，寓于生活，用于生活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)中，老師要深挖教材中的內(nèi)容，并與生活實際緊密的聯(lián)系在一起，以便可以達到“生活處處即教育，教育處處為生活”的目標(biāo)。例如：老師可以在教學(xué)中多運用一些“生活實際”來作為教學(xué)例子，以便讓學(xué)生可以更清楚地了解該知識的內(nèi)涵。如：蘋果熟透落地、比薩斜塔屹立不倒等都可以證明重力的存在;急剎車人們會習(xí)慣性的往前趴是因為慣性的存在;等等。另外，生活中還有很多現(xiàn)象運用到了物理知識，如：炒菜的鍋柄上有花紋是因為使接觸面粗糙，增大摩擦，這是對摩擦力的運用;當(dāng)我們在保溫瓶里注水時，根據(jù)聲音就可以大概推斷出水量的高低，是因為隨著水量增多，空氣柱的長度減少，振動頻率增大，音調(diào)升高，這是對聲音的傳播規(guī)律的運用;等等?？傊趯嶋H的高中物理教學(xué)中，老師要善于運用生活中的實際例子，以便可以培養(yǎng)學(xué)生生活處處即教育的認知，提高學(xué)生善于觀察生活現(xiàn)象的能力。

（四）改變學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)意識

在未來的社會中，知識和能力是人們謀事立身的主要依據(jù)，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)中，老師除了改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用一些合理的教學(xué)方式，歸還學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，幫助學(xué)生改變以往的“被迫學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自主研究，幫助他們樹立終身的學(xué)習(xí)意識外。老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行課下知識的自學(xué)和探索，如：老師可以經(jīng)常在班級里開展“物理知識我知道”的主題活動，可以讓學(xué)生們積極主動的來分享一些最近讀過的物理刊物、最近解決的物理問題、最近發(fā)現(xiàn)的有趣的物理現(xiàn)象、在課下做的物理小實驗等等，其中每次表現(xiàn)積極活躍、分享豐富的學(xué)生老師要進行一定的表揚。通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的成就感，而且還能培養(yǎng)學(xué)生不斷研究、終身學(xué)習(xí)的意識。

（五）建立多元反饋，實現(xiàn)考評理念一致

評價是一個人正視自己，不斷前進的動力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)中，要建立起公平、公正、公開、合理、多元的考評機制。其中，在考評內(nèi)容上，不僅僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行考評，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力進行評價，要做到德智齊評;在考評主體上，不僅僅要老師對學(xué)生進行考評，學(xué)生之間也要進行評價，以便可以保證評價的全面性、具體性。另外，不光要學(xué)生進行考評，老師也要進行考評，如：師德、教學(xué)情況等等。只有這樣，考評才能發(fā)揮出應(yīng)有的價值，教學(xué)效果才會不斷地進步、提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定更加符合教學(xué)的要求，已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)的主要指導(dǎo)依據(jù)之一。在實際的高中物理教學(xué)中，老師積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要不斷的豐富教學(xué)形式，強化生活運用、幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，建立多元反饋，以便可以從根本上提高教學(xué)效果，響應(yīng)教學(xué)改革。

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