馬春暉

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠在建立學(xué)生自信，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量等方面產(chǎn)生積極的作用。因此，小學(xué)的語文教師應(yīng)該借助趣味的課堂導(dǎo)入，有效的互動交流，激勵式教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)輕松愉快，平等尊重，積極健康的課堂氛圍，為小學(xué)語文教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);課堂氛圍

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.024

語文學(xué)科的教學(xué)目的不僅包括了對學(xué)生基礎(chǔ)語文知識和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，更包括了對學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德等的培養(yǎng)。而要真正在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)這些目的，教師首先需要營造良好的課堂氛圍來保證語文課堂的教學(xué)成效。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在學(xué)校教育中語文是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，語文教學(xué)的質(zhì)量不僅僅關(guān)系到學(xué)生在考試中的成績，而且對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程有很大的影響，同時也影響到了學(xué)生的日常生活和交流。因此從結(jié)果和作用上來看，小學(xué)階段的語文教學(xué)課堂至關(guān)重要。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然其重要性得到了肯定，但是課堂教學(xué)的過程和效果上仍然有一些問題和不足。首先就是教師的觀念和認(rèn)知的不正確不充分的問題。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，仍然有一部分教師在理解素質(zhì)教學(xué)理念，踐行素質(zhì)教育模式方面存在著問題。這就使得教師在課堂上無法做好智育和德育之間的主次和平衡，將這兩個教學(xué)目標(biāo)的完成看作完全分離的單獨(dú)過程，以至于在兩者之間有所偏廢，影響了語文課堂教學(xué)的效果。其次，教師在課堂上無法分辨主導(dǎo)和完全控制的區(qū)別。對于新時代的小學(xué)生來說，自我意識的逐步覺醒和強(qiáng)化是最為顯著的特征之一。這就需要教師在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變和創(chuàng)新以適應(yīng)學(xué)生的新特點(diǎn)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式就是其中最主要的表現(xiàn)之一。但是，對于一部分語文教師來說，他們無法分清楚在課堂上其主導(dǎo)作用和教學(xué)的主要完成者之間的區(qū)別，也無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式所產(chǎn)生的影響。所以在語文課堂上仍然以教師講解為主要的教學(xué)方式，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予應(yīng)有的尊重和應(yīng)用，從而也影響了學(xué)生在語文課堂上的積極性和主動性，影響了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，不良的班級文化環(huán)境和課堂教學(xué)氛圍也影響著語文課堂的效果。好的環(huán)境和氛圍能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師對班級建設(shè)的不關(guān)注不重視也成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素之一。要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師需要針對以上的問題做出改變，從而使小學(xué)的語文教學(xué)課堂煥然一新，煥發(fā)新的生機(jī)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中營造良好課堂氛圍的途徑

（一）組織趣味性課堂導(dǎo)入，奠定輕松課堂氛圍

在課堂上營造良好的氛圍不僅是指教師需要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂上放松心情，專心于課堂學(xué)習(xí)，而且要求教師盡可能提高學(xué)生在課堂上的主動性和參與度，從而使學(xué)生積極主動地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)課堂上，要營造良好的課堂氛圍教師首先需要借助于趣味課堂教學(xué)方式，尤其是具有趣味性的課堂導(dǎo)入活動來激發(fā)學(xué)生的好奇的興趣，從而促使學(xué)生主動地參與到課堂中的各項學(xué)習(xí)活動中，并且為營造輕松愉悅的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。具體來說，教師需要重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)，尤其是課堂導(dǎo)入的形式和語言。在組織活動的過程中，教師需要兼顧教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)，使得活動既包括對之前教學(xué)內(nèi)容的回顧，也包括對接下來教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，同時也要考慮到學(xué)生的興趣，保證學(xué)生的參與度。只有在學(xué)生參與的情況下，課前導(dǎo)入的活動才能夠發(fā)揮作用，產(chǎn)生效果。例如，在進(jìn)行《趙州橋》這篇課文的課堂教學(xué)時，教師就可以在正式教學(xué)之前組織游戲式的趣味活動來進(jìn)行課前導(dǎo)入。首先，教師可以利用猜謎語或者是觀察圖片的方式來引入橋的這一中心話題，然后讓學(xué)生針對橋的類型和特點(diǎn)等多個方面展開討論并且進(jìn)行分別進(jìn)行簡單的展示。在展示環(huán)節(jié)之后，教師可以利用觀看圖片或者視頻的方式引入本篇課文的中心，趙州橋，讓學(xué)生借此對趙州橋產(chǎn)生簡單的印象和認(rèn)識，從而增加學(xué)生的熟悉度和課外知識積累。同時借助于課前導(dǎo)入的了解，學(xué)生對于課文中的描述也能夠更快地建立起立體的畫面，加深學(xué)生地理解。這種以學(xué)生參與，自主完成為主要形式的課前導(dǎo)入不僅僅能夠承擔(dān)知識回顧和引入的作用，同時也能夠通過這種游戲式的活動激發(fā)學(xué)生對于語文課堂教學(xué)的興趣，并且創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生以這種心情來面對接下來的課堂學(xué)習(xí)，從而反過來為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍做貢獻(xiàn)，提高語文課堂的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)活動，加強(qiáng)師生溝通交流

在小學(xué)語文的課堂上營造良好的課堂氛圍一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而提高學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率。另一方面也是為師生之間實(shí)現(xiàn)更好的交流溝通提供環(huán)境和平臺。具體來說就是需要教師在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)活動，從而能為師生之間實(shí)現(xiàn)有效交流創(chuàng)造機(jī)會與可能。例如，在進(jìn)行《寓言三則》這篇課文的教學(xué)時，因?yàn)楸旧斫虒W(xué)內(nèi)容偏向于對學(xué)生的素質(zhì)和道德修養(yǎng)的教育，所以在課堂上就更需要教師隨時與學(xué)生進(jìn)行交流，以掌握學(xué)生對內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的思想的理解程度。在開始教學(xué)之前，教師首先需要根據(jù)掩耳盜鈴，守株待兔等三則寓言的內(nèi)容來分別確定一個主題和方向，并且就這一主題開展課堂上的整體討論活動，引導(dǎo)小學(xué)生就主題內(nèi)容發(fā)表自己的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上存在的一些問題。然后在課堂上教師就可以針對這些問題和方面來重點(diǎn)進(jìn)行講解和拓展，并且在學(xué)習(xí)的過程中與學(xué)生交流他們對之前主題的想法，看他們是否完成了轉(zhuǎn)變。在完成教材內(nèi)容的教學(xué)之后，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些類似的生活案例和情境，讓小學(xué)生來分析案例中任務(wù)的行為和想法是否正確，以小組為單位來完成討論。并且每一小組在討論完成之后可以舉手示意，教師要與完成的小組進(jìn)行及時的交流，在雙方根據(jù)這一案例發(fā)表各自的看法時，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變，從而判斷課堂教學(xué)的效果。同時學(xué)生也能夠借助于與教師的交流和溝通來反思自己的思考過程，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且更好地領(lǐng)會教師通過課堂教學(xué)所表達(dá)的思想和含義。因此，通過課堂上師生之間的交流和溝通，教師在開展課堂教學(xué)時不僅能夠更多地針對學(xué)生的問題，進(jìn)行特色化的教學(xué)，真正以解決學(xué)生的困難和問題作為主要的教學(xué)原則，從而實(shí)現(xiàn)師生之間良性的關(guān)系。而且?guī)熒g的關(guān)系越緊密，學(xué)生與教師的溝通就越順暢，越能夠產(chǎn)生效果，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也隨之得到了提高。所以在小學(xué)課堂上加強(qiáng)師生交流，創(chuàng)建平等師生關(guān)系能夠?yàn)榘嗉墵I造更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而使教學(xué)產(chǎn)生更加明顯的成果。

（三）采用激勵式教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)課堂上，良好的教學(xué)環(huán)境不僅僅是指輕松平等和課堂氛圍，更是能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生激發(fā)主動參與教學(xué)活動的興趣創(chuàng)造助力的積極向上的一種教學(xué)氛圍。在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)這樣的一個目的，需要借助于兩種主要的方式和手段來完成。其一就是教師在課堂上采用激勵式的教學(xué)理念。由于小學(xué)生正處于心理發(fā)展和人格健全的重要時期，所以大部分的小學(xué)生內(nèi)心都比較敏感，尤其是對教師的態(tài)度和看法格外關(guān)注。在這一階段，教師的一言一行能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。因此，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要實(shí)踐激勵式教學(xué)的理念，從而幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長。例如，在語文課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行主題討論的過程中，教師在評價學(xué)生的展示成果時要遵循先肯定后否定的原則，先將學(xué)生在展示過程中的優(yōu)點(diǎn)一一點(diǎn)明，幫助小學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，然后再根據(jù)其中的瑕疵和不足來提出針對性的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)和完善自己。除此之外，教師選擇某一個學(xué)生站起來回答問題也是語文課堂重要的教學(xué)方式和手段之一。在學(xué)生回答問題的過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，鼓勵學(xué)生完成回答，自信且正確地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。同時在學(xué)生給出回答之后，教師要首先要對學(xué)生站起來并且完整回答問題的勇氣進(jìn)行肯定和鼓勵，然后再對學(xué)生回答中的優(yōu)勢和不足一一進(jìn)行點(diǎn)評，并且通過進(jìn)一步提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成進(jìn)一步的思考，對問題和不足進(jìn)行自我糾正。在學(xué)生完成這一系列的過程之后，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行肯定，以鼓勵其他的學(xué)生積極主動地參與到問題回答的活動中，以此來活躍課堂的氛圍，提高教學(xué)的效率。其二則是教師要關(guān)注班級文化的建設(shè)，通過班級的團(tuán)體活動與日?；顒觼韯?chuàng)造集體榮譽(yù)感和適當(dāng)?shù)母偁幐校瑥亩鴦?chuàng)設(shè)一個更適合于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生不斷進(jìn)步的班級文化環(huán)境。具體來說就是指教師可以在日常的課堂教學(xué)過程中兼顧班級整體文化氛圍的建設(shè)。在進(jìn)行語文的課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過完成口語交際活動，素質(zhì)拓展活動等多種途徑和平臺來建設(shè)班級文化。其中既可以體現(xiàn)在教師對探究主題的確定方面，還可以表現(xiàn)在整體參與，小組競爭等具體活動的完成過程中。而對于兼顧班主任的語文教師來說，更應(yīng)該關(guān)注和強(qiáng)調(diào)這一任務(wù)和目標(biāo)，而且具有更加豐富的實(shí)現(xiàn)形式。其中對班級文化建設(shè)作用最大的是班會課。班主任可以選擇在班會課上選擇與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，對幫助學(xué)生建立信心或者強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極性相關(guān)的主題來組織具體的，形式豐富的活動。除此之外，教師還可以通過日常學(xué)習(xí)生活中的黑板報，教室裝飾，成績或者是班級活動表現(xiàn)的獎懲等多種途徑和方式來引導(dǎo)積極向上的良好班級氛圍的形成。而通過在課堂上教師及時的鼓勵以及班級文化環(huán)境潛移默化的影響和引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠逐漸樹立起對學(xué)習(xí)的自信，而且能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和競爭觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)在課堂上的高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)。

三、結(jié)語

語文不僅是一門知識性的學(xué)科，更是生活的科學(xué)，素質(zhì)教育的平臺。在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，才能夠與學(xué)生形成情感共鳴，從而調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，促使課堂教學(xué)效率提升。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]