肖璟怡

2019年6月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》表明：“學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。”《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）設(shè)計(jì)了18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群“語(yǔ)言積累、梳理與探究”里對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)病句做出要求：“在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，體會(huì)漢語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和虛詞的作用，進(jìn)一步領(lǐng)悟語(yǔ)法規(guī)律。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，觀察詞語(yǔ)的活用、句子語(yǔ)序的變化等，體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的靈活性和創(chuàng)造性?！蓖瑫r(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)與評(píng)價(jià)建議中提出“創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，要求“根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的學(xué)習(xí)情境。可通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活世界，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！痹诿}與閱卷原則中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還提到：“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和科學(xué)認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。”

辨析并修改病句是高考語(yǔ)文卷經(jīng)典題型之一，它能較全面地覆蓋學(xué)生句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)方面能力的考查，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)法、理解意義，梳理邏輯。2017年至2020年高考語(yǔ)文卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用題中，除北京卷和江蘇卷外，其余21套試題均設(shè)置有病句題，分值均為3分。本文分析了這21套試題中病句題在能力考查、語(yǔ)病類型、試題選材與題型設(shè)計(jì)方面的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)病句的選材日益貼近學(xué)生的日常生活，病句設(shè)計(jì)由單一型病句向復(fù)合型病句發(fā)展的傾向，病句題命題呈情境化趨勢(shì)。

一、2017年至2020年高考語(yǔ)文卷病句題特點(diǎn)分析

（一）能力考查

病句題的設(shè)置是為了考查學(xué)生辨析并修改病句的能力，更進(jìn)一步細(xì)化即是要求考生具有三項(xiàng)能力：①判斷句子是否存在語(yǔ)病;②分析病句的語(yǔ)病類型;③修改病句使之規(guī)范。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是判斷病句、分析病句、修改病句三項(xiàng)能力。

縱觀2017年至2020年全國(guó)高考語(yǔ)文卷的病句題，試題均選用選擇題的形式作為考查方法，如2017年浙江卷題目說(shuō)明為“下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是”，2020年全國(guó)卷三題目說(shuō)明為“文中畫橫線的部分有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”。高考病句題在三項(xiàng)能力中更注重判斷病句能力的考查。

（二）語(yǔ)病類型

《2019年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一大綱：語(yǔ)文》曾詳細(xì)列出病句題考查的主要六大語(yǔ)病類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。2020年雖取消了考試大綱，但綜合試題表現(xiàn)來(lái)看，試題主要考查的語(yǔ)病類型仍舊沒(méi)有發(fā)生變化。表1統(tǒng)計(jì)了2017年至2020年21套語(yǔ)文卷63句病句語(yǔ)病類型的出現(xiàn)頻率（同一題內(nèi)重復(fù)語(yǔ)病只做一次計(jì)算，有效病句樣本為41句）。

由表1可知，句法層面病句的考查是高考病句命題的重點(diǎn)，其中又以成分殘缺或贅余這一語(yǔ)病的考查為熱點(diǎn)。語(yǔ)義層面的考察也相對(duì)較多，搭配不當(dāng)類語(yǔ)病的考察次數(shù)僅次于成分殘缺或贅余類病句。語(yǔ)用層面的病句考察較少。

（三）試題選材

2017年至2020年全國(guó)21套高考語(yǔ)文卷的試題選材多選用文化、科技等日常生活常見(jiàn)熱點(diǎn)題材。文化類有“篆刻”“甲骨文”“古琴”“書(shū)法”等，科技類有“互聯(lián)網(wǎng)”“汽車影院”“月球探測(cè)”“遷徙動(dòng)物”等。相較于2017年之前的語(yǔ)文高考卷，高考病句題減少了對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)類題材的選擇。

時(shí)事新聞也常作為病句題的選材對(duì)象。2020年浙江卷病句選材涉及“新冠肺炎”和“長(zhǎng)征五號(hào)”，2019年天津卷選材涉及“黑洞照片”和“海上絲綢之路”，2018年浙江卷病句選材涉及“直播與短視頻”和“互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷”，2017年山東卷病句選材涉及“C919試飛”和“地理國(guó)情數(shù)據(jù)庫(kù)”。病句題的選材與每年的時(shí)事新聞結(jié)合緊密，貼近學(xué)生的日常信息獲取環(huán)境。

全國(guó)卷傾向于選取文化、科技科普類文段作為素材，如2020年全國(guó)卷一選取的“篆刻”，全國(guó)卷二選取的“甲骨文”;2019年全國(guó)卷一選取的“古琴”，全國(guó)卷三選取的“月球探測(cè)”。地方卷則更傾向于選取時(shí)事新聞作為素材，例子在上文已舉出。

總的來(lái)說(shuō)，這21套高考語(yǔ)文卷是在貼近學(xué)生生活、模擬學(xué)生獲取信息的環(huán)境的前提下進(jìn)行素材選取，讓學(xué)生多留心日常生活中的語(yǔ)言文字運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的規(guī)律，加深詞義理解，鍛煉邏輯思維能力，從而不斷提升辨析并修改病句的能力。

（四）題型設(shè)計(jì)

1.兩種病句題型

從題型上看，2017年至2020年21套高考語(yǔ)文卷呈現(xiàn)出兩類題型：

Ⅰ類題型：沒(méi)有文段的選擇題，即給出沒(méi)有上下文環(huán)境的四個(gè)句子選項(xiàng)，選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)。這是比較傳統(tǒng)的病句題型，如：

（1）下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）（2019年天津卷）

A.在游客文化體驗(yàn)、特色旅游活動(dòng)需求日益明顯的背景下，利用科技創(chuàng)新對(duì)外宣傳、深度挖掘旅游文化內(nèi)涵，擴(kuò)大我市旅游業(yè)的吸引力與知名度。

B.全球2000多位科學(xué)家經(jīng)過(guò)跨國(guó)的聯(lián)合攻關(guān)和數(shù)年的不懈努力，人類史上首張清晰的超級(jí)黑洞照片終于在今年面世，引起廣泛關(guān)注。

C.“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)旨在提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確地文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境。

D.琳瑯滿目的遠(yuǎn)古海洋生物化石、承載“海上絲綢之路”輝煌的“宋元福船”復(fù)原模型等珍寶，將在坐落于天津的國(guó)家海洋博物館集中展示。

Ⅱ類題型：有文段的選擇題，即病句存在于文段中擁有上下文環(huán)境，選擇題給出該病句修改后的四個(gè)句子選項(xiàng)，選出修改正確的一項(xiàng)。2018年至2020年全國(guó)卷全部都采用這種出題形式，讓學(xué)生對(duì)文段中的劃線病句進(jìn)行分析，如：

（2）……自1995年以來(lái)，這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開(kāi)發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和大陸架勘察多個(gè)航次的任務(wù)……（2018年全國(guó)卷一）

文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是？（）

A.這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開(kāi)發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和大陸架勘察多個(gè)航次的調(diào)查。

B.這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開(kāi)發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和大陸架勘察多個(gè)航次的任務(wù)。

C.這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開(kāi)發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次，完成了多個(gè)航次大陸架勘察任務(wù)。

D.這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開(kāi)發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次，完成了多個(gè)大陸架勘察航次的任務(wù)。

2.單一型病句與復(fù)合型病句

本文將只含有一種語(yǔ)病的病句定義為單一型病句，含有兩種或兩種以上語(yǔ)病的病句定義為復(fù)合型病句。

傳統(tǒng)的Ⅰ類題型中的病句均為單一型病句，題目中出現(xiàn)的三個(gè)病句選項(xiàng)都只含有一種語(yǔ)病。2020年僅浙江卷保留了Ⅰ類題型，下例句為2020年浙江卷選項(xiàng)A，該句僅有成分殘缺一種語(yǔ)?。?/p>

（3）新冠肺炎疫情來(lái)勢(shì)洶洶，嚴(yán)重威脅全人類的健康與福祉，也暴露了全球公共衛(wèi)生治理上的短板，推進(jìn)全球公共衛(wèi)生治理體系改革的必要性。（2020年浙江卷）

Ⅱ類題型中2018年全國(guó)卷一、2018年全國(guó)卷二、2019年全國(guó)卷一共3套試卷設(shè)置的是單一型病句，如上文Ⅱ類題型中所舉例子，2018年全國(guó)卷一病句題的病句僅含有搭配不當(dāng)這一種語(yǔ)病，病句選項(xiàng)也都延續(xù)這一語(yǔ)病。復(fù)合型病句最早出現(xiàn)在2018年全國(guó)卷三，如下所示：

（4）……有的科學(xué)家認(rèn)為，遷徙動(dòng)物都有獨(dú)特的“助航設(shè)施”，它們通過(guò)海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等獲得方向。也有科學(xué)家認(rèn)為……（2018年全國(guó)卷三）

文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.它們通過(guò)海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等辨明方向。

B.它們以海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等辨別方向。

C.它們以海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等辨析方向。

D.它們通過(guò)海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等辨識(shí)方向。

2018年全國(guó)卷三中的劃線病句首次含有結(jié)構(gòu)混亂和搭配不當(dāng)兩種語(yǔ)病類型，選項(xiàng)A、D延續(xù)了畫線句結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)病，選項(xiàng)C延續(xù)了畫線句搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。2018年以后，復(fù)合型病句逐漸增多，2019年的全國(guó)卷二、全國(guó)卷三中病句均為復(fù)合型病句。2020年的三套全國(guó)卷以及天津卷中病句也均為復(fù)合型病句。高考語(yǔ)文卷病句題命題有由單一型病句向復(fù)合型病句發(fā)展的傾向。

二、高考語(yǔ)文卷病句題呈情境化命題趨勢(shì)

從2017年至2020年病句題的試題選材與題型設(shè)計(jì)來(lái)看，高考病句命題呈現(xiàn)情境化命題趨勢(shì)。

（一）情境化病句題的設(shè)計(jì)

情境化試題由“實(shí)踐環(huán)境”和“學(xué)科知識(shí)與思維方式”兩個(gè)基本要素構(gòu)成，意在通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果得以呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)情境是一個(gè)以情境為核心的綜合系統(tǒng)，包含著概念、概念所發(fā)生的情境以及如何使用概念解決問(wèn)題的完整系統(tǒng)。情境化病句題設(shè)計(jì)應(yīng)為病句提供完整的上下文語(yǔ)境，模擬病句出現(xiàn)的日常生活情境，以情境為核心考查學(xué)生在文內(nèi)文外情境里自主判斷病句、分析病句和修改病句的能力。

（二）情境化與復(fù)合型病句

相較于傳統(tǒng)的Ⅰ類題型，Ⅱ類題型具有情境化的特點(diǎn)。不同于沒(méi)有上下文環(huán)境只有“光桿病句”的Ⅰ類題型，Ⅱ類題型以文段為載體，既利用上下文營(yíng)造出完整的文內(nèi)語(yǔ)境，同時(shí)利用貼近學(xué)生日常生活的選材創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈耐馇榫?，使學(xué)生在情境中解決病句問(wèn)題，如2020年全國(guó)卷一選用“篆刻”這種科普性題材的文段設(shè)計(jì)病句題。病句置于文段中擁有上下文環(huán)境，便于學(xué)生充分考量句子真正想要表達(dá)的意義與效果?？破招晕亩斡帜M了學(xué)生日常閱讀各類資料獲取信息的文外閱讀情境，有利于靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與技能解決問(wèn)題。

復(fù)合型病句的出現(xiàn)也是病句題命題情境化趨勢(shì)下的必然。出現(xiàn)在社會(huì)生活中的病句大多數(shù)都不是單一型病句而是多個(gè)語(yǔ)病復(fù)合而成的復(fù)合型病句。對(duì)比2018年全國(guó)卷三病句題中復(fù)合型病句的畫線句與單一型病句的選項(xiàng)C：

（5）畫線句：它們通過(guò)海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等獲得方向。

選項(xiàng)C：它們以海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)辨析方向。

畫線句是文段中的原始病句，是句法和語(yǔ)義兩個(gè)層面都有問(wèn)題的復(fù)合型病句。前半句有句法上句式雜糅的問(wèn)題，后半句“獲得”與“方向”在語(yǔ)義上搭配不當(dāng)。選項(xiàng)C是只有搭配不當(dāng)這一種語(yǔ)病的單一型病句。前半句保持規(guī)范，后半句“辨析”與“方向”在語(yǔ)義上搭配不當(dāng)。兩者對(duì)比，我們能夠發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)C搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題十分突出，只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)病設(shè)置得非?？桃狻６袃煞N語(yǔ)病復(fù)合而成的畫線句則兩種語(yǔ)病都不突出，語(yǔ)病非常自然地出現(xiàn)在句子里，句子雖是病句但在快速閱讀下并沒(méi)有明顯的怪異感。多個(gè)語(yǔ)病分布于句子中平衡了單一語(yǔ)病突然出現(xiàn)在句子某處而產(chǎn)生的明顯的不適，同時(shí)消減了單一語(yǔ)病帶來(lái)的刻意感。復(fù)合型病句相較于單一型病句更加隨意而真實(shí)，更像是來(lái)自于社會(huì)生活的病句而不是為了考試刻意設(shè)置的病句。

（三）情境化病句題的不足

貼近社會(huì)生活的選題和復(fù)合型病句的設(shè)置確實(shí)讓病句題的命題日趨完善，但病句題在情境化設(shè)計(jì)上仍有需要改進(jìn)的地方。一是情境與試題相分離情境化容易流于形式，二是輔助信息過(guò)多學(xué)生的自主性容易受限，如：

（5）……唐宋以后，由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。印章不再局限于……（2020年全國(guó)卷一）

文中劃?rùn)M線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味。

B.由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。

C.文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味。

D.文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。

2020年全國(guó)卷一是非常典型的既貼合社會(huì)生活又設(shè)置復(fù)合型病句的情境化病句題，從學(xué)生的角度我們能發(fā)現(xiàn)，盡管上面例句僅節(jié)選文段中畫線句及其前后部分但并不影響學(xué)生答題。學(xué)生可以只研讀畫線句就能完成病句題的選擇，上下文情境沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。并且，選擇題的形式導(dǎo)致題目輔助信息過(guò)多，下劃線提示了學(xué)生病句的位置，選項(xiàng)提示了學(xué)生病句問(wèn)題出在由“由于”一詞引發(fā)的主語(yǔ)殘缺以及“承攬”與“技藝”的搭配不當(dāng)，很大程度上代替了學(xué)生的思考。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析2017年至2020年21套高考語(yǔ)文卷病句題，以文段為載體設(shè)計(jì)營(yíng)造文內(nèi)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)文外情境的病句題已經(jīng)是明顯的命題趨勢(shì)。關(guān)于病句題進(jìn)一步的設(shè)計(jì)可以有這幾點(diǎn)改進(jìn)：①兼顧考查學(xué)生判斷病句、分析病句和修改病句的能力;②考查的病句類型要多元化、復(fù)合化;③處于一定的情境中，以貼近日常生活的情境為佳;④發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生為思維主體。

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