易娟

不知什么時候，學校的梧桐樹上出現(xiàn)了一個鳥窩，時不時有鳥兒進進出出。戶外活動的時候，孩子們總是興致盎然地抬頭觀察并議論著：鳥窩里有小鳥嗎？會有幾只小鳥住在里面呢？這種鳥叫什么名字？……帶著問題，我們開始了關于鳥窩和鳥兒的研究。在家長的支持下，孩子們帶來了高倍望遠鏡，還收集了很多關于鳥類的圖書影像資料，其中，繪本《晚安，貓頭鷹》尤其受孩子們喜歡。這本書生動地描繪了習性迥異的鳥兒們?nèi)绾卧谙嗷ジ蓴_中共處，對于孩子們來講，是一堂格外生動的科普課。書中有趣的文字描述，還引發(fā)了孩子們模擬不同鳥兒叫聲的興趣，一場從聲音開始的即興創(chuàng)作戲劇活動應運而生。

《晚安，貓頭鷹》是美國作家佩特·哈群斯的力作。跟他的另一部作品《母雞蘿絲去散步》類似，作者用白色底來襯托故事主角鮮明有趣且令人忍俊不禁的表情和舉止，精美獨特的畫風深受大小朋友的喜愛。

翻開書的第一頁，畫面上有一棵色彩斑斕、枝葉茂盛的樹，一只有著美麗羽毛的貓頭鷹蹲在樹洞里，雙眼輕閉，看上去有點疲憊，仿佛下一秒就要睡著。再看文字：“貓頭鷹好想睡覺啊?！绷攘葦?shù)字，淡淡語調(diào)，就像作曲家筆下交響樂的序篇，緩緩引領讀者進入設定好的節(jié)奏，故事也徐徐拉開了序幕。就在貓頭鷹昏昏欲睡之時，一群不速之客打亂了它的計劃——交響樂的樂章在第二頁就陡然大變：一群蜜蜂飛進了貓頭鷹的視野，發(fā)出“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡”的噪音，可是“貓頭鷹好想睡覺啊”，因此它不管蜜蜂的吵鬧繼續(xù)睡?？蓻]想到的是這只是“大型交響樂”的開始，隨后，松鼠、烏鴉、啄木鳥、知更鳥……各種各樣的小動物一撥兒接一撥兒地來到這棵樹上，發(fā)出各種各樣的聲音：“咔嚓咔嚓”“篤篤篤篤”“布谷布谷”……嘈雜之聲不絕于耳?！柏堫^鷹好想睡覺?。　彼淮斡忠淮蔚貒L試入睡，卻不能如愿。漸漸地，這棵樹越來越熱鬧，貓頭鷹也睡意全無。

黑夜終于來臨，整個畫面陷入暗色背景當中，作曲家的交響樂章也悄然進入尾聲。畫面上，小動物們都安靜下來進入睡眠狀態(tài)，隔著繪本我們都能感受到那一份寂靜。這下貓頭鷹可以安心地睡覺了吧？而就在這時，貓頭鷹卻精神奕奕地振翅高飛，放聲大叫：“嗚呼——嗚呼——”剛剛進入夢鄉(xiāng)的動物們突然被貓頭鷹的叫聲驚醒，一雙雙圓睜的眼睛與貓頭鷹充滿笑意的臉形成鮮明對比，貓頭鷹的表情好像在說：呵呵呵，我開始活動了，這下睡不著的不只是我啦！

作者通過幽默的故事向小讀者們呈現(xiàn)了夜行動物（貓頭鷹）與日行動物（其他動物）不同的生活習性，讓知識變得有趣。動物們共同棲息的大樹就像一棟居民樓，鄰里之間的日子雖然相互打擾，但不是刻意為之的惡作劇。希望孩子們讀完后，能夠體會到“面對他人與自己的不同要相互包容與接納”的生活哲理。

1.能理解故事情節(jié)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種動物的聲音。

2.能根據(jù)提示調(diào)整自己的音色與音量，為故事配音效。

3.享受即興戲劇活動的愉悅和成就感。

物質(zhì)準備：繪本《晚安，貓頭鷹》PPT，大屏幕，電腦，黑板，動物圖片標志牌（有繩子或雙面膠，便于幼兒佩戴）。

經(jīng)驗準備：幼兒對夜行動物（貓頭鷹）和日行動物有基本了解，知道不同動物發(fā)出的不同聲音。

一、暖身活動

戲劇游戲：領袖接力。

師：我們認識很多種類的鳥兒，這些鳥兒可以發(fā)出不同的聲音，你們還記得嗎？布谷鳥是怎么飛的？它是怎么唱歌的呢？

師：現(xiàn)在請大家站成一個圓圈，我們輪流當小老師，你可以走到圓圈中間，扮演一種鳥兒或者其他動物，不但要做出它們的樣子，還要發(fā)出它們的聲音，其他人學你的動作和聲音。誰先來試試？

【指導要點】幼兒站成一個圓圈，依次走到中央當小老師，表演一種鳥的動作或者鳥叫聲，讓其他人模仿。這個游戲平常也可以玩，一開始可以只表演角色的動作，熟悉之后再加上聲音。本環(huán)節(jié)的目的是喚起幼兒已有的對鳥類的感性認識，為接下來的戲劇研習做好準備。

二、戲劇研習

1.教師播放繪本PPT，有感情地講述故事。

師：剛才我們扮演了很多種鳥兒，現(xiàn)在我們一起聽一個跟鳥兒有關的故事。聽完之后告訴我，故事里都有誰。

【指導要點】教師聲情并茂地完整講述故事，重點模擬書中動物們發(fā)出的聲音。講述過程中也可邀請幼兒參與講述，比如一起說書中多次出現(xiàn)的關鍵句“貓頭鷹好想睡覺啊”。

2.共同梳理故事中出現(xiàn)的動物及它們發(fā)出的聲音。

師：剛才你們聽到故事里出現(xiàn)了哪些動物呢？它們會發(fā)出什么樣的聲音？

【指導要點】幼兒每說出一種動物，教師就出示該動物的圖片。如果這個環(huán)節(jié)幼兒不能較為順利地回應書中出現(xiàn)的動物及聲音，說明他們對故事的感知還不夠，教師也可以順勢表示：“哦，有點記不清楚，那我們可以怎么辦呢？”讓幼兒主動回應“再聽一遍故事”。

3.教師介紹“聲音控制器”的玩法，幼兒集體游戲。

師：我有一個秘密武器，它的名字叫“聲音控制器”——當當當當，其實就是我的手！它就像你們的小嘴巴，當我的手打開的角度越大，你們的聲音就越大;角度越來越小、越來越小，直到我的手完全合起來，你們的聲音就越來越小、越來越小，直到?jīng)]有聲音?，F(xiàn)在我們來試試看。

【指導要點】教師用變魔術的方式引出控制聲音大小的手勢，并帶領幼兒初步感受音量控制游戲，可反復玩幾次。

4.師生分別討論多種動物的聲音，依次討論蜜蜂、松鼠、烏鴉等繪本中出現(xiàn)的動物的聲音，并配合“聲音控制器”進行音效和音量的練習。

師：蜜蜂通常會做什么事情？會發(fā)出什么樣的聲音？一只蜜蜂的聲音是什么樣的？一群蜜蜂呢？蜜蜂飛遠的聲音是什么樣的？飛近了呢？

師：你見過烏鴉嗎？烏鴉通常在哪里出現(xiàn)？會發(fā)出什么樣的聲音？如果有只烏鴉哇哇大叫，你覺得會是什么原因？是要地震了嗎？還是要下暴雨了？想想烏鴉還可能會怎么叫。

【指導要點】教師在這里依次帶領幼兒討論故事中不同動物的聲音，每一種動物都可以加上不同的情境，讓幼兒討論并表達。教師還可以利用“聲音控制器”讓幼兒嘗試通過控制音量來表達不同的意思和情緒。教師還可以提議“請用麻雀的聲音跟你旁邊的小伙伴聊天，親親愛愛地小聲聊天，大聲地生氣吵架”等，并根據(jù)幼兒的現(xiàn)場反應即興創(chuàng)設情境、創(chuàng)編情節(jié)，讓幼兒主動參與。情境化的游戲可以增強創(chuàng)意表達的趣味性。

5.教師第二次完整講述故事，幼兒配合教師的“聲音控制器”為故事角色配音，共同演繹聲音故事戲劇。

師：現(xiàn)在我們一起來講故事。我講故事旁白的部分，當我講到一種動物出現(xiàn)的時候，你們就發(fā)出這種動物的聲音，注意根據(jù)我的“聲音控制器”來調(diào)控你們的音量哦！

【指導要點】教師講故事的語速要慢一些，并在每種動物出現(xiàn)時給幼兒明顯的語言提示。為了讓幼兒了解聲音故事戲劇的玩法，要提前跟幼兒練習一下規(guī)則，比如教師講到“蜜蜂嗡嗡叫”時，要用表情和手勢（即“聲音控制器”）提示幼兒發(fā)出不同情緒、不同音量的“嗡嗡嗡”。練習幾遍至幼兒了解了基本玩法后，再開始完整講述故事。

6.幼兒兩兩結對自選角色，討論該角色的動作和聲音。

師：剛才是我們大家一起扮演同一個角色來玩聲音故事，現(xiàn)在我們要分角色玩，每個人去找一個好朋友，兩個人一組去選一個喜歡的角色，把標記戴好，然后商量一下這種動物可以怎么做動作、會發(fā)出什么樣的聲音。

【指導要點】幼兒兩人一組合作創(chuàng)編動物的動作與聲音，比如烏鴉一邊哇哇大叫一邊飛來飛去;教師巡回觀察每一組幼兒的討論與練習情況，并適當提供支持。

7.教師再次完整講述故事，幼兒分角色進行互動表演。

師：當我講故事的時候，說到哪一種動物，扮演這種動物的小朋友就要站起來走到前面，做出這種動物的動作、發(fā)出它們的聲音。

【指導要點】這次表演不但分角色，還在表現(xiàn)聲音的基礎上增加了動作表達，如果班上幼兒基礎不夠好，可以在第二課時進行。

三、疏松活動

師生分享戲劇呈現(xiàn)時的心理感受，并針對剛才的音效提出自己的想法。

師：今天我們嘗試了一種講故事的新方法，故事里面你最喜歡哪種動物的聲音？你們用了哪些方式來表演這種動物的？這個故事讓你們想到了什么？動物們是故意互相搗亂、不讓別人睡覺的嗎？他們有沒有因為吵得睡不著而生氣吵架呢？

【指導要點】第一個問題是指向戲劇表達，鼓勵幼兒大膽發(fā)表不同的看法，創(chuàng)造更豐富的演繹方式;第二個問題是指向故事內(nèi)涵，沒有標準答案，幼兒的每一種感悟都值得尊重。

1.戲劇角色的減法。

本活動中，我們主要以聲音為元素進行設計與組織。對于中班兒童來說，根據(jù)他們的年齡特點和學習能力，一個課時的聲音故事戲劇活動中，角色最好控制在六至八種之間。教師在分析繪本故事時發(fā)現(xiàn)書中鳥的角色很多，而且很多鳥兒在日常生活中不常出現(xiàn)，有的鳥兒聲音又很相似，不容易區(qū)分。因此教師對角色數(shù)量做了減法，主要從兩個維度考量：其一，刪除不是鳥類的動物，比如蜜蜂和松鼠;其二，在兩種聲音相似的鳥兒中選取一種，比如烏鴉和松鴉二選一，知更鳥和布谷鳥二選一。

2.同一繪本中多種戲劇元素的挖掘與利用。

本繪本故事中的戲劇元素很豐富，除了可以設計聲音故事戲劇活動，還可以圍繞表情和肢體設計即興創(chuàng)作戲劇活動。比如請幼兒觀察書中貓頭鷹的表情變化，來一場“表情模仿秀”，從而體驗表情與情緒的關系;還可以根據(jù)故事情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，帶領幼兒共同建構一場情節(jié)完整的故事劇場演出;也可以延續(xù)本活動中的聲音故事戲劇，加入更多森林動物的聲音，來一場更復雜的“森林交響曲”;更可以在幼兒掌握了各種鳥叫聲的基礎上，做一個聲音故事戲劇的進階版——“聲音合唱團”，讓幼兒分角色扮演不同鳥兒，在教師的指揮下來一場即興的、沒有臺詞的純音效合唱。這個游戲在戲劇教學中運用廣泛，常常用來鼓勵幼兒即興創(chuàng)作大自然的各種聲音，跟著老師的手勢時而合唱、時而獨唱，聲音時低時高，就像無歌詞合唱一樣，美妙又有創(chuàng)意。

附：聲音故事內(nèi)容

森林里的貓頭鷹想睡覺了！

蜜蜂嗡嗡飛，嗡嗡嗡（音效），嗡嗡嗡（音效），貓頭鷹好想睡覺啊。

松鼠啃堅果，咔哧（音效），咔哧（音效），貓頭鷹好想睡覺啊。

烏鴉哇哇叫，哇——（音效），哇——（音效）貓頭鷹好想睡覺啊。

啄木鳥啄樹洞，篤篤篤（音效），篤篤篤（音效），貓頭鷹好想睡覺啊。

云雀尖聲吵，唧唧啾啾（音效），唧唧啾啾（音效），貓頭鷹好想睡覺啊。

松鴉大聲叫，嘎——（音效），嘎——（音效），貓頭鷹好想睡覺啊。

布谷鳥聲聲喚，布谷——（音效），布谷——（音效），貓頭鷹好想睡覺啊。

知更鳥高聲唱，嗶噗——（音效），嗶噗——（音效），貓頭鷹好想睡覺啊。

麻雀愛吵鬧，嘰嘰喳喳（音效），嘰嘰喳喳（音效），貓頭鷹好想睡覺啊。

鴿子總嘮叨，咕咕咕（音效），咕咕咕（音效），貓頭鷹好想睡覺啊。

蜜蜂嗡嗡飛，嗡嗡嗡（音效），嗡嗡嗡（音效）……

松鼠啃堅果，咔哧（音效），咔哧（音效）……

烏鴉哇哇叫，哇——（音效），哇——（音效）……

啄木鳥啄樹洞，篤篤篤（音效），篤篤篤（音效）……

云雀尖聲吵，唧唧啾啾（音效），唧唧啾啾（音效）……

松鴉大聲叫，嘎——（音效），嘎——（音效）……

布谷鳥聲聲喚，布谷——，（音效）布谷——（音效）……

知更鳥高聲唱，嗶噗——（音效），嗶噗——（音效）……

麻雀愛吵鬧，嘰嘰喳喳（音效），嘰嘰喳喳（音效）……

鴿子總嘮叨，咕咕咕（音效），咕咕咕（音效）……

貓頭鷹再也睡不著了。

天黑了，

月亮升起來了，

四周安安靜靜的，

沒有一點兒聲音了。

貓頭鷹放聲大叫，嗚呼——（音效），嗚呼——（音效）……

把所有動物都吵醒了！