張麗
[摘 要]為了讓社會(huì)主要核心價(jià)值觀在學(xué)生心中落地生根,鄒平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了生長(zhǎng)性德育課程體系。通過(guò)“愛(ài)的教育”系列課程、“國(guó)學(xué)課程”“好習(xí)慣課程”“童謠課程”“故事課程”,讓孩子們體驗(yàn)生長(zhǎng)過(guò)程,感受生命價(jià)值,著力提升育人實(shí)效。
[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀;生長(zhǎng)性德育課程;潤(rùn)澤
[中圖分類號(hào)] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)12-0092-02
習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出,少年兒童培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,“要適應(yīng)少年兒童的年齡特點(diǎn)”“要做到記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。不能是呆板地機(jī)械記憶,而是要給予形象化的詮釋,讓“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”帶著溫度,帶著情感,暖暖地走進(jìn)兒童生活,為其成長(zhǎng)構(gòu)筑精神家園。如此,社會(huì)主義核心價(jià)值觀才會(huì)真正地走進(jìn)兒童內(nèi)心,浸潤(rùn)每一個(gè)生命。近年來(lái),我校把“立德樹(shù)人”作為學(xué)校教育的首要任務(wù),以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容,力圖通過(guò)建設(shè)生長(zhǎng)性德育課程體系,引領(lǐng)教師在教育教學(xué)工作中給每個(gè)孩子自由生長(zhǎng)的空間,讓孩子們能品味生長(zhǎng)過(guò)程,體驗(yàn)生命價(jià)值,著力提升育人實(shí)效,用學(xué)校課程催動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根。
一、“愛(ài)的教育”系列課程——讓美德成為品質(zhì)
為培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì),著力構(gòu)建“智、行、雅、趣”的幸福德育體系,推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí),2017年上半年,我們教師對(duì)國(guó)家課程中的《語(yǔ)文》《品德與社會(huì)》與地方課程中的《傳統(tǒng)文化》《安全教育》《環(huán)境教育》等學(xué)科進(jìn)行了整合,通過(guò)融合、重組,形成了以自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性為主要特征的“愛(ài)的教育”系列課程。此課程分“我愛(ài)我家、我愛(ài)我班、我愛(ài)我校、我愛(ài)家鄉(xiāng)、我愛(ài)祖國(guó)、我愛(ài)世界”六大主題,每個(gè)主題都由“認(rèn)知”“愿望”“擔(dān)當(dāng)”三個(gè)大的板塊組成,是以自主性、實(shí)踐性為主要特征,以“說(shuō)一說(shuō)”“畫一畫”“寫一寫”“唱一唱”“做一做”“演一演”為呈現(xiàn)方式,通過(guò)“自主學(xué)習(xí)+教師指導(dǎo)+同學(xué)交流”等途徑,在老師、同伴、家長(zhǎng)的幫助之下,基于已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自己建構(gòu)知識(shí)、達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)過(guò)程采用研究性學(xué)習(xí)的方式分年級(jí)推進(jìn)。
“愛(ài)的教育”課程培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究能力,滋養(yǎng)學(xué)生們的心靈,增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和家國(guó)情懷。
二、國(guó)學(xué)課程——讓書香成為現(xiàn)實(shí)
為了讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”,學(xué)校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),編制開(kāi)發(fā)了國(guó)學(xué)課程——《與黎明共舞》(1~6年級(jí),各一冊(cè))。該套課程以古詩(shī)文、經(jīng)典美文為主,同時(shí)一、二年級(jí)插入了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》,有趣的童詩(shī)、童謠;三、四年級(jí)添加入成語(yǔ)接龍、《論語(yǔ)》《孟子》等;五、六年級(jí)嵌入了《少年中國(guó)說(shuō)》《勸學(xué)》《岳陽(yáng)樓記》等千古名篇。這樣既傳承了經(jīng)典文化,又與時(shí)俱進(jìn)。
學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶中逐漸變得崇德向善、謙和刻苦、尊老愛(ài)親、善良聰慧,不僅慢慢理解和領(lǐng)悟了國(guó)學(xué)經(jīng)典的深刻內(nèi)涵,而且不知不覺(jué)踐行著社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
三、好習(xí)慣課程——讓幸福成為常態(tài)
我們遵循少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為“智、行、雅、趣”的德育體系中不可或缺的元素,納入學(xué)校課程體系,形成我們學(xué)校的教育品牌——“好習(xí)慣好人生”,學(xué)??偨Y(jié)出了小學(xué)階段孩子需要養(yǎng)成的7個(gè)好習(xí)慣:把課上好、把話說(shuō)好、把路走好、把操做好、把衛(wèi)生搞好、把課桌凳擺放好、把校服穿好紅領(lǐng)巾戴好。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要,把這“7個(gè)好”分解成不同的更為具體的目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)制定出不同的訓(xùn)練內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一步步實(shí)施,一致性地解決好目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)這四個(gè)方面的問(wèn)題,落實(shí)好。以此把“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”具體化、形象化、序列化,讓學(xué)生在實(shí)踐中完成知、情、意、行的自主建構(gòu),真正地把核心價(jià)值觀落到細(xì)處、行到實(shí)處。
四、童謠課程——讓核心價(jià)值觀落地生根
學(xué)校有專門的 “童謠課程”編制小組,由校長(zhǎng)牽頭,語(yǔ)文教研組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé),圍繞核心價(jià)值觀,并結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》編制朗朗上口的兒歌、童謠。篩選工作由語(yǔ)文教師和家委會(huì)以及學(xué)生代表投票決出。開(kāi)學(xué)第一周,各科教師會(huì)一起行動(dòng),利用班隊(duì)會(huì)、晨讀、午誦時(shí)間對(duì)優(yōu)秀的兒歌、童謠進(jìn)行教唱。童謠課程更是上午大課間一道靚麗的風(fēng)景,下課鈴一響,孩子們都會(huì)不約而同地奔向自己的活動(dòng)場(chǎng)地,唱響自己最喜歡的童謠,一首首節(jié)奏鮮明、活潑有趣的童謠,唱出了學(xué)生心中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)外。
學(xué)校還會(huì)定期以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧,自由、平等、公正、法治,愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”為主題,配合體育文化節(jié),組織形式多樣的童謠賽讀活動(dòng)。賽場(chǎng)上,學(xué)生們有的手拉手圍成一個(gè)圓圈,一邊展示著優(yōu)美的舞姿,一邊吟誦童謠;有的一邊跳皮筋一邊說(shuō)唱;有的甚至把童謠說(shuō)唱和武術(shù)、古箏、琵琶有機(jī)地融為一體,讓觀眾陶醉其中。此活動(dòng)寓教于樂(lè)、融教于趣、化教于心,使核心價(jià)值觀在娃娃中迅速扎根、發(fā)芽,讓社會(huì)主要核心價(jià)值觀更為輕松地入腦入心。
五、故事課程——讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正走近了學(xué)生
要讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在每一個(gè)孩子心中萌芽生根,就必須從兒童的視角對(duì)其抽象的要義加以詮釋,故事就是一個(gè)很好的載體,它是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種語(yǔ)言表達(dá)形式,具有很強(qiáng)的傳播性、感染力和教育性,便于學(xué)生敞開(kāi)心扉,欣然接納。為此,學(xué)校從網(wǎng)上和各類報(bào)刊中精選了一批以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的作品,有動(dòng)畫故事,也有文字資料,甚至還根據(jù)本地的地域文化和學(xué)生的生活,自編了一些小故事,建立了優(yōu)秀資源庫(kù),從兒童的視角對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行解讀。
例如,就“愛(ài)國(guó)”這一主題,我們精選了《年少愛(ài)國(guó)李商隱》《愛(ài)國(guó)英雄楊靖宇》《歸國(guó)造科技——錢學(xué)森》《救火英雄張成朋》等,敬業(yè)小故事《爸爸媽媽的一天》《辛勤的園丁——老師》《勤奮刻苦的好少年》,這些故事生動(dòng)、有趣,以直觀具體、鮮活生動(dòng)的面貌對(duì)24字核心價(jià)值觀進(jìn)行了詮釋。我們把這些故事發(fā)布在學(xué)校教育資源平臺(tái)上,與師生、家長(zhǎng)共享。故事架起社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生的生活的橋梁,讓學(xué)生在獲取有效知識(shí)、發(fā)展自身能力的同時(shí),潛移默化地受到生動(dòng)而自然的社會(huì)主義核心價(jià)值教育。
在此基礎(chǔ)上,學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生積極地走出去,讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,如“職業(yè)體驗(yàn)”“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)”……編寫屬于自己的社會(huì)主義核心價(jià)值觀小故事。學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中得到了關(guān)愛(ài)和幫助,不僅健康身心,而且陶冶性情,加深了社會(huì)核心價(jià)值觀的經(jīng)驗(yàn)感知和情感認(rèn)同,進(jìn)而做到讓其真正融入自己的生活。
生長(zhǎng)性德育課程的實(shí)施,為全校師生插上了飛翔的翅膀。各學(xué)科教師以課程的實(shí)施為契機(jī),充分利用課程中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育資源,努力探尋課程、價(jià)值觀教育和學(xué)生生活的融入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn),通過(guò)主題設(shè)計(jì)、創(chuàng)情設(shè)境、活動(dòng)開(kāi)展等來(lái)激發(fā)學(xué)生思辨,讓每個(gè)孩子都能夠愉悅、暢快地真切體驗(yàn)、深刻理解、輕松領(lǐng)悟到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。我們相信,課程的實(shí)施,必將激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生心中生根發(fā)芽,開(kāi)花結(jié)果。
(責(zé)編 韋淑紅)