廖成惠

【摘? 要】本文順應(yīng)時代的發(fā)展結(jié)合高職學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律及特點，在高職體育教育課程的教學(xué)中，設(shè)計運(yùn)用了體驗式教學(xué)方法。體驗式教學(xué)方法的課堂運(yùn)用主要通過現(xiàn)場示范和小組活動等，讓學(xué)生能形成強(qiáng)壯的體魄，擁有健康的心理，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生找到體驗式自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正掌握體育知識。

【關(guān)鍵詞】高職;體育教學(xué);體驗式學(xué)習(xí)

引言

高職院校人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)學(xué)以致用的高素質(zhì)技能型人才，高職大學(xué)生要有強(qiáng)健的體魄，健康的心理，體育教學(xué)就必須改革。高職體育改革宗旨是滿足大學(xué)生日益增長的體育文化需求，培養(yǎng)學(xué)生健康體育、快樂體育、終身體育的理念，通過各種課內(nèi)體育活動與課外體育鍛煉等多種途徑和形式，促進(jìn)身體健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓高職學(xué)生身心素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。李巖在《體驗式培訓(xùn)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用》中指出，體驗式培訓(xùn)理念在高職院校體育教學(xué)體制改革中占據(jù)了十分重要的作用，高職院校在教育改革大潮中，必須要加強(qiáng)對體驗式培訓(xùn)理念的應(yīng)用，推動高職院校體育教育改革的不斷深入，從而為社會培養(yǎng)出更多的具備自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。因此，在高職體育教學(xué)中如何引入體驗式培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)是高職體育教學(xué)改革的重點之一。? 具體應(yīng)該如何運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)，筆者就此談幾點簡單地看法：

1.創(chuàng)設(shè)體驗式自主學(xué)習(xí)情境是前提

要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體驗式自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要創(chuàng)設(shè)各種各樣的自主學(xué)習(xí)情境。在授課過程中，體育教師應(yīng)該根據(jù)國家規(guī)定的素質(zhì)教育目標(biāo)和當(dāng)前教學(xué)授課目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中獲得身心全面健康發(fā)展，在輕松愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)體育知識，掌握體育技能，強(qiáng)身健體，從而達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)與要求。筆者根據(jù)多年教學(xué)的實踐，運(yùn)用具體的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，就體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談些自己的認(rèn)知與做法。 如教學(xué)健美操的時候，我就先讓同學(xué)們欣賞健美操的伴奏音樂，讓她們在激昂有力的音樂中活躍細(xì)胞，活動肢體，因為音樂具有很強(qiáng)的代入感，學(xué)生不覺得枯燥無趣，讓學(xué)生感覺是在輕松愉快地跳舞，跳節(jié)奏感強(qiáng)的舞，在創(chuàng)設(shè)的跳舞環(huán)境中，然后我才開始示范分解動作、總之盡量使抽象難懂的教材，枯燥復(fù)雜的練習(xí)變得生動有趣，讓學(xué)生容易接受，讓學(xué)生能自覺主動地思考揣摩具體動作，從而能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，能讓課堂教學(xué)目標(biāo)得以更好的完成。在這一階段，學(xué)生先是在真實情境中自己思考與練習(xí)，在練習(xí)中產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知和體悟，再對自己的各種體驗進(jìn)行分析、反思，從而形成新的認(rèn)知，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用評價和激勵是體驗式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

每個人都特別渴望別人的關(guān)注與重視，在體育教學(xué)體驗式學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該好好利用人的這一特點，讓每一個學(xué)生感受到教師的關(guān)注與重視，那么參與自主學(xué)習(xí)的熱情就會得到有效的保證與維持。因此我們可以多關(guān)注每一位學(xué)生并問問他們的感受，最好的辦法就是在創(chuàng)設(shè)的情景中給于學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c與評價，并且通過設(shè)置一些情景給于激勵。具體操作可以是教師在授課的過程中，多給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生能自主摸索，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生摸索中嘗試著完成一個新的動作，教師應(yīng)該及時問問學(xué)生“覺得動作有難度嗎”？“發(fā)現(xiàn)了完成動作的關(guān)鍵技巧沒有”？所有的這樣無疑讓學(xué)生覺得自己是整個教學(xué)活動的主體，會有一種被重視的感覺。而且教師還應(yīng)該設(shè)置一些小競賽之類的，可以兩人挑戰(zhàn)或者小組挑戰(zhàn)，在競賽中讓學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步升華，學(xué)生在自主競爭，自主挑戰(zhàn)獲取更多嘗試與體驗，這也對自主參與學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。這樣學(xué)生會在嘗試、體驗、自解的過程中體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂，也才能不斷激勵自己，不斷挑戰(zhàn)自我，才會喚起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生標(biāo)新立異的想法。

3.分級分層學(xué)習(xí)是體驗式學(xué)習(xí)的強(qiáng)大保證

如果說體驗是一種好習(xí)慣，那么體驗式自主學(xué)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)能力的最佳體現(xiàn)。體驗式學(xué)習(xí)很大一個特點是自主學(xué)習(xí)，但不是讓學(xué)生盲目而毫無章法地學(xué)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，分階段、分步驟，有組織有計劃地學(xué)習(xí)。就高職體育自主學(xué)習(xí)體驗而言，不僅僅是對技能的一種體驗與摸索嘗試、也是自我學(xué)習(xí)、自我的控制的一種挑戰(zhàn)，也是對學(xué)習(xí)技能的延伸，因此必須在自主學(xué)習(xí)中，必須將學(xué)生分層分級。教師在授課過程中應(yīng)該將不同層級的學(xué)生分不同的階段，有步驟有計劃的采取不同方法給予引導(dǎo)，學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，自主積極地參與整個學(xué)習(xí)過程，自覺愉快的參與鍛煉。高職體育課程是以提高學(xué)生身體素質(zhì)為重要目標(biāo)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)該從學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、體驗式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，體驗式學(xué)習(xí)的保證等出發(fā)，認(rèn)真實踐，努力授課，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

4.多感官調(diào)動是體驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

筆者通過多方調(diào)查與研究，得出結(jié)論：要做好體驗式學(xué)習(xí)必須調(diào)動人體的多個感官，促使體驗式學(xué)習(xí)得到更好地提升。眾所周知當(dāng)我們用眼睛看，估計只能記憶10%;在此基礎(chǔ)上，如果動用聽覺器官耳朵來聽，我們大概能記憶30%;當(dāng)我們用身體去經(jīng)歷，調(diào)動我們的多處感官，我們居然能提升60%，達(dá)到80%。因此可以說體驗式學(xué)習(xí)是從看、聽、身體感知實踐中獲得知識或技能的過程，這一過程只有通過親身體驗才能最終有效地完成。體驗式學(xué)習(xí)講究的是自主學(xué)習(xí)，所以只有調(diào)動所有感官才能真正的去體驗，在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地感知、反思、對比、模擬等，從而收獲知識形成技能，所以說多感官調(diào)動是體驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

總之，通過教學(xué)實踐證明了體驗式自主學(xué)習(xí)的可行性與有效性。體驗式自主學(xué)習(xí)能確定學(xué)生的主體地位，滿足了高職學(xué)生的心理與生理的需要，能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行高職體育課程的學(xué)習(xí)，但體驗式自主學(xué)習(xí)還有很多值得探索和改進(jìn)的地方，筆者將在教學(xué)中進(jìn)一步摸索改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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