劉海燕

摘 要：多媒體教學(xué)是通過(guò)利用現(xiàn)代的設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)的一種方式。在具體的區(qū)別上，這種教學(xué)方法綜合地利用了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維能力，從而能夠比較有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得良好的學(xué)習(xí)效果，本文首先對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別進(jìn)行了分析，其次對(duì)新課標(biāo)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的具體措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)英語(yǔ) 多媒體教學(xué)

1 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的區(qū)別

1.1 信息傳播方式不同

傳統(tǒng)教學(xué)方式自信息傳播方面主要是依靠聲音和板書(shū)的形式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和理解，這樣的信息傳播方式由于客觀因素的影響，往往不能達(dá)到比較良好的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)，在信息傳播方面，主要是依托與多種媒體，將圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，從而讓信息能夠以比較立體的方式進(jìn)行傳播。

1.2 教與學(xué)關(guān)系的不同

在傳統(tǒng)教學(xué)方式之下，教師與學(xué)生的關(guān)系是教師主動(dòng)進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行信息接收的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生處于被動(dòng)地位，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以得到調(diào)動(dòng)。多媒體教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生需要主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的接受，并從中尋找對(duì)自身學(xué)些能夠真正起到幫助的內(nèi)容。另外學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程之中，還需要進(jìn)行相應(yīng)的探索。

2 新課標(biāo)環(huán)境下多媒體技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)策

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

從具體情況來(lái)看，小學(xué)生由于年齡小，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須以一定的方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而才能讓小學(xué)生以喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)的姿態(tài)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這一要求，導(dǎo)致教師在教學(xué)的時(shí)候，必須去進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，以合適、直觀、有趣的學(xué)習(xí)情境來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)中，既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生看的能力，也要調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力。以人教版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)（新起點(diǎn)）Unit 3 Animals為例，在學(xué)習(xí)elephant、panda、monkey、lion等單詞時(shí)，教師可以制作關(guān)于大象、熊貓等課件，同時(shí)選取與課件內(nèi)容相符的歌謠進(jìn)行播放，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的環(huán)境下展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。

2.2 配合教材，有序?qū)嵤┙虒W(xué)

多媒體環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程需要進(jìn)行充分的規(guī)劃才能保證教學(xué)的有序性。以人教版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)（新起點(diǎn)）Unit1? teachers的教學(xué)為例，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要通過(guò)投影等來(lái)對(duì)教師的形象進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)課本形成初步的概念;其次，教師要通過(guò)解說(shuō)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵。同時(shí)，教師要注意對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，一方面課堂的擴(kuò)展可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，另一方面也可以通過(guò)課堂拓展的方式，來(lái)將本課時(shí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融入其中。在本單元中，學(xué)生需要掌握old、short、tall等單詞。所以教師在進(jìn)行課堂的拓展時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)這些單詞內(nèi)容的涵蓋，如以教師的工作來(lái)引出家庭、父母等話題，進(jìn)而將這些單詞進(jìn)行有效的應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)多媒體教學(xué)與課本內(nèi)容融合的目的。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可以首先利用多媒體對(duì)本課堂所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)羅列;其次通過(guò)多媒體進(jìn)行重點(diǎn)單詞講解;最后再結(jié)合課本并回歸多媒體，從而將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行整合的表現(xiàn)。

2.3 切合學(xué)生實(shí)際，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)理念是要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，首先是針對(duì)小學(xué)生年齡較小，因而具有極強(qiáng)好奇心的特點(diǎn)，以豐富的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的興趣。以往的教學(xué)中，依靠教師口頭講解和板書(shū)的方式難以滿足小學(xué)生多課堂多樣化的需求。依托多媒體技術(shù)展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，必須要從學(xué)生熟悉和感興趣的方面出發(fā)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí)多媒體教學(xué)還需要以鮮明的問(wèn)題設(shè)置，和化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的方式和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的方式展開(kāi)，在當(dāng)前的教學(xué)觀念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的步驟來(lái)完成的，所以在對(duì)多媒體進(jìn)行利用的時(shí)候，教師引入生活中的問(wèn)題，來(lái)為學(xué)生的后續(xù)探索和解決提供正確的切入點(diǎn)是相當(dāng)必要的。如：在進(jìn)行英教學(xué)的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生總結(jié)生活中所出現(xiàn)的水果，然后用多媒體對(duì)水果種類圖片進(jìn)行播放，并詢問(wèn)各種水果的特點(diǎn)和名稱，最后在引出這些水果的英文名稱。

3 結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煿?jié)省教學(xué)實(shí)踐，并將自身經(jīng)歷充分地在課堂四十五分鐘內(nèi)進(jìn)行利用?？傊谝远嗝襟w為核心進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師需要圍繞情境的趣味性、生活化和知識(shí)性來(lái)展開(kāi)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的好奇心，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 韓蓉.如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)[J]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)， 2016（1）.

大連市旅順口區(qū)迎春小學(xué) （遼寧省大連市 116041）