孫操

摘 要：本文主要探討新課程背景之下，職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對其教學(xué)過程中所存在的具體問題針對性創(chuàng)新教學(xué)方式。職高學(xué)校的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，也因此導(dǎo)致學(xué)生很難在數(shù)學(xué)課上進行學(xué)習(xí)，老師講解的內(nèi)容學(xué)生無法理解，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，為老師數(shù)學(xué)課的開展帶來了極大的難度。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，提升教學(xué)效果，需要老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在興趣驅(qū)使下自主參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，以此達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新課程背景 職高數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新

1 引言

由于職高學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果低下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平偏低。其次，由于老師教學(xué)方式存在問題，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上無法掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造能力與思維能力發(fā)展受限。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，需要老師在開展數(shù)學(xué)課時能夠結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提升。

2 新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一

現(xiàn)在的職高數(shù)學(xué)課堂普遍存在教學(xué)形式單一的問題，數(shù)學(xué)課堂的開展大多是老師單方面的將知識傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，雖然也在認真的聽課，但是其教學(xué)效率卻很低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍下難以有效提升，綜合能力素養(yǎng)也得不到發(fā)展。

就現(xiàn)在的職高教學(xué)現(xiàn)狀來看，可以發(fā)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)方法并不完善，數(shù)學(xué)課堂缺乏活力與創(chuàng)新性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長久性發(fā)展。其次，老師單一的教學(xué)方式也使得數(shù)學(xué)課堂缺乏新鮮感，很難讓學(xué)生維持學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)知識的理解也不會透徹，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長久性發(fā)展。除此之外，還存在部分老師無法與時俱進應(yīng)用多媒體教學(xué)，不能充分利用教學(xué)資源，不利于數(shù)學(xué)課堂的開展。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實用性

由于數(shù)學(xué)知識具有抽象、精確等特點，因此，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維與抽象思維，若是老師不能使用正確的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行深入理解與掌握，還會降低高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。為了讓學(xué)生能夠得到更好的教學(xué)反饋，讓學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力同步發(fā)展，讓全體職高學(xué)生都能擁有堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并處于同一學(xué)習(xí)水平，促進其同步發(fā)展，在數(shù)學(xué)課上，老師需要多著重講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以此彌補職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足之處，若是在教學(xué)過程中，缺乏對基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度的現(xiàn)象。

與此同時，職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)老師都忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與理解能力，導(dǎo)致課堂講解的數(shù)學(xué)知識學(xué)生無法靈活運用，這大多是由于老師講解課堂知識時，缺乏與生活實際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能良好理解理論知識，找不到問題關(guān)鍵。

2.3 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

由于職高學(xué)生大多都是中考落榜生，所以，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)意識不強的情況，難以理解數(shù)學(xué)課堂所教授的知識，為數(shù)學(xué)課堂的開展帶來了極大的阻礙。其次，大部分職高學(xué)生都存在數(shù)學(xué)邏輯思維差，數(shù)學(xué)意識匱乏的現(xiàn)象，老師在開展數(shù)學(xué)課時，老師需要注意到學(xué)生的整體能力水平及其學(xué)生學(xué)習(xí)進度，很難推進數(shù)學(xué)課堂的進度，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

3 新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

3.1 豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法

為了讓職高學(xué)生能夠抱著積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂中，老師首先需要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不至于厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，就需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如，在講解《立體幾何》這一章節(jié)的相關(guān)知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在黑板上畫立體模型，根據(jù)題意不斷在二維平面上畫輔助線，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生很難理解及時對老師的解題思路做出反應(yīng)，不利于學(xué)生只是理解。此時，老師可以使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，利用其中的三維立體模型講解數(shù)學(xué)題，還可以讓學(xué)生上來進行自主操作，更直觀的觀察，以此提升學(xué)生的問題理解能力。

3.2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貼合實際

在開展數(shù)學(xué)課堂時，老師可以經(jīng)常結(jié)合生活實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，在講《等差數(shù)列》這一章節(jié)時，老師可以以存錢舉例，讓學(xué)生根據(jù)老師舉的例子進行等差數(shù)列的計算，在實際計算中發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，并提升學(xué)習(xí)興趣。

3.3 奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

為了改變職高學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師需要著重講解基礎(chǔ)知識，并進行考核，保證學(xué)生熟練掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。同時，老師還需注重對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生長久性發(fā)展。

4 結(jié)論

職高內(nèi)部大多都會中考落榜生，其學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在一定的不足，老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)會存在一定的難度。因此，為了能夠讓職高數(shù)學(xué)課堂開展的更順利，并提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要老師結(jié)合學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力水平及其當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以此達到讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)同步提升的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1] 趙淑敏.新課程背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新[J].中國高新區(qū)，2018（08）：86.

[2] 韓宇宏.新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2016（09）：153.

永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校 （浙江省溫州市 325100）